... 8T1.2.5.3. Phươngpháp grap dạy học 8T 23 8T1.2.5.4. Phươngpháp sử dụng thí nghiệm hóa học 8T 24 8T1.2.5.5. Phươngpháp sử dụng bài tập hóa học 8T 25 8T1.2.5.6. Phươngphápdạyhọchợptác ... 8T1.3. PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCHỢPTÁC THEO NHÓM8T 27 8T1.3.1. Mô hình ba bình diện về phươngphápdạy học, Phươngphápdạyhọchợptác theo nhóm [5]8T 27 8T1.3.2. Những đặc trưng của dạyhọc ... ra đời của phươngphápdạyhọchợptác [5], [198T 13 8T1.1.2. Những tiền đề cho dạyhọchợptác theo nhóm [53]8T 13 8T1.1.3. Các bài báo khoa học về phươngphápdạyhọchợptác theo nhóm8T...
... phápdạyhọchợptác nhóm nhỏ cùng với phơng phápdạyhọc đặt và giải quyết vấn đề ngày càng đợc sử dụng rộng rÃi và tỏ ra có hiệu quả. Hai phơng pháp này đều có đặc điểm chung là yêu cầu học ... kinh nghiệm khi vậndụng phơng pháp này.B. Giải quyết vấn đề . I. Nghiên cứu ph ơng phápdạyhọchợptác nhóm nhỏ (Phần này trích trong tài liệu Đổi mới ph ơng phápdạyhọc THCS của GS-TS ... III. Bài học kinh nghiệm Vận dụng phơng pháphợptác nhóm nhỏ trong dạy toán phải căn cứ vào điều kiện thực tế của trờng nh thiết bị dạy học, đối tợng học sinh, căn cứ vào nội dung bài học trong...
... hạn chế, nếu có sử dụng thì chỉ mang tính hình thức. Chính vì lí do trên chúng tôi đã chọn nghiên cứu đề tài “Sử dụngphươngphápdạyhọchợptác nhóm nhỏ trong dạyhọc hóa học lớp 11 – chương ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM TRẦN THỊ THANH HUYỀN SỬ DỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC HỢP TÁC NHÓM NHỎ TRONG DẠYHỌC HÓA HỌC LỚP 11 – CHƯƠNG TRÌNH NÂNG ... thuyết khoa học Nếu sử dụng tốt PPDH hợptác nhóm nhỏ trong dạy và học hóa học ở trường THPT sẽ góp phần nâng cao được chất lượng dạyhọc hóa học theo hướng tích cực hóa hoạt động học ở HS,...
... của phươngphápdạyhọc theo nhóm 4.Phƣơng pháp nghiên cứu Sử dụng các phươngpháp nghiên cứu sau: - Nhóm các phươngpháp nghiên cứu lí thuyết: phươngpháp nghiên cứu lí thuyết, phương pháp ... - Nhóm các phươngpháp nghiên cứu thực tiễn: phươngpháp quan sát khoa học, phương pháp chuyên gia, phươngpháp thực nghiệm sư phạm… - Phươngpháp thống kê toán học trong khoa học giáo dục. ... hoá học bằng bản đồ tƣ duy B. Xây dựng các phiếu học tập cho chƣơng : Liên kết hoá học. Tác giả xây dựng 7 phiếu học tập cho chương này . Nghiên cứu và áp dụngphươngphápdạyhọc hợp tác...
... đối tượng dạy học, mỗi phương pháp phát huy thế mạnh riêng của nó. Việc phối hợphợp lý các phươngpháp dạy học (phương phápdạyhọc phức hợp) nhằm phát huy thế mạnh của mỗi phương pháp cần ... lựa chọn phươngphápdạy học thích hợp và phối hợphợp lý các phươngphápdạyhọc là rất quan trọng. Trong một giờ lên lớp, có 76/79 GV (96,2 %) không chọn duy nhất một phương pháp dạy học. Tùy ... dạyhọc cộng tác nhóm nhỏ, graph dạy học, algorit dạy học, dạy học nêu vấn đề… Bảng 1.2. Bảng tổng kết các ý kiến của GV về việc lựa chọn phương phápdạyhọc thích hợp cho bài giảng hóa học...
... phá thì phươngphápdạyhọc này rất gần với phươngphápdạyhọc đàm thoại Ơrixtic và dạyhọc phát hiện, giải quyết vấn đề, dạyhọc kiến tạo, chỉ khác nhau về cách tổ chức các hoạt động học tập. ... dẫn trong dạyhọc bất đẳng thức ở trƣờng THPT ”. 2. Giả thuyết khoa học Nếu vậndụnghợp lý phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn trong dạy bất đẳng thức ở trường THPT, thì HS học tập một ... Chƣơng I: Cơ sở lý luận và thực tiễn phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn Chƣơng II: Vậndụngphươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn trong dạyhọc bất đẳng thức ở trường THPT Chƣơng...
... của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học; bồi dưỡng phươngpháp tự học, rèn luyện kĩ năng vậndụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học ... thú. Những phươngpháp này chủ yếu dựa vào các hoạt động của HS do thầy giáo tạo ra trên lớp; trong đó phải kể đến phươngphápdạyhọc khám phá có hướng dẫn. Đó là phươngphápdạyhọc thông ... hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 4 Kết luận chƣơng 1 22 Chƣơng 2. VẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC KHÁM PHÁ CÓ HƢỚNG DẪN TRONG DẠYHỌC BẤT ĐẲNG THỨC...
... chứa phươngphápdạy và phươngpháp học. * Đặc điểm của phươngphápdạyhọc tích cực - PPDH tích cực là hệ thống phươngpháp trong đó phươngpháp tự học là trung tâm chỉ đạo, có tácdụng ... hiện - Phươngpháp động não - Dạyhọc hiện trường - Dạyhọc đồng đội - Dạyhọc vi mô - Dạyhọc chương trình hoá - Dạyhọc nghiên cứu điển hình - Dạyhọc dự án - Dạyhọc Graph. ... cơ sở lý luận về phươngphápdạyhọc tích cực, vậndụngphươngphápdạyhọc tích cực” vào hoạt động dạyhọc môn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang (phương pháp động não (tấn...
... Vận dụng phươngphápdạyhọc tích cực” trong quá trình dạyhọc môn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang. 2. Mục đích nghiên cứu Vận dụngphươngphápdạyhọc tích cực” trong dạy ... dưỡng nhân tài. 1.3. Khái quát về phƣơng phápdạyhọc và phƣơng phápdạyhọc tích cực 1.3.1 Khái niệm phƣơng phápdạyhọc - PhươngphápPhươngpháp là một phạm trù hết sức quan trọng, nó ... và tổng hợp thông tin. 1.3.2. Phƣơng phápdạyhọc tích cực * Khái niệm phươngphápdạyhọc tích cực Theo các nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tích cực là các phương pháp được sử dụng trong...
... viên, phương tiện dạy học, nôi dung chương trình sách giáo khoa, cơ sở vật chất….) còn nhiều điều bất cập. Trong dạy học, việc lựa chọn phươngphápdạyhọc cho phù hợp với nội dung của bài dạy ... bước thay thế bởi phươngphápdạyhọc “lấy học sinh làm trung tâm”, giáo viên đóng vai trò chỉ đạo định hướng quá trình nhận thức của học sinh. Song việc đổi mới phươngphápdạyhọc còn gặp nhiều ... cực.Trong tình hình đổi mới phươngphápdạyhọc hiện nay ở các trường phổ thông đã có những tiến bộ đáng kể. Phươngphápdạyhọc truyền thống “giáo viên làm trung tâm”, học sinh thụ động ghi chép...
... PPDH khám phá, PPDH hợp tác b. Các đặc trưng của PPDH tích cực [06] Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập cho người học Khác với dạyhọc một chiều, dạyhọc tích cực được HS ... chiến lược sử dụng câu hỏi trong dạyhọc Trong mục này chúng tôi đưa ra một số kiểu sử dụng câu hỏi trong dạyhọc mà chúng tôi gọi là chiến lược sử dụng câu hỏi. - Sử dụng câu hỏi phù hợp đối tượng ... Do đó, thông qua việc học của từng cá nhân trong tập thể, sự phối hợphọc tập trong sự hợptác cho thấy, bài họcvậndụng được vốn hiểu biết và kinh nghiệm của mỗi người học, của cả lớp, các...