... NGHIấN CU 11 T T NHIM V CA TI 11 T T KHCH TH V I TNG NGHIấN CU 11 T T PHM VI NGHIấN CU 11 T T GI THUYT KHOA HC 11 T T PHNG PHP NGHIấN ... TP, T ễN TP THEO NHểM 110 T 3.7.1 Kinh nghim v vic trang b k nng lm vic nhúm cho hc sinh 110 T T 3.7.2 Kinh nghim v vic chun b cho tit ụn, luyn cú t chc hot ng nhúm 111 T T 3.7.3 ... ng nhúm 112 T T 3.7.4 Kinh nghim v vic thu hỳt s chỳ ý ca HS 113 T T KT LUN V KIN NGH 116 T T KT LUN 116 T T KIN NGH 118 T T TI LIU THAM...
... t thời gian vândụng tốt đợc phơng pháp IV Phạm vi áp dụng đề tài Vậndụng phơng pháphợptácnhóm nhỏ đợc áp dụng cho giáo viên dạylớp từ lớp đến lớp tiết họcluyệntập , ôntập hay xây dựng ... thích hợp để tổ chức học sinh họctheonhóm sở sách giáo khoa lớp 6, lớp 7, lớphọc có phần tập nhiều lựa chọn để tổ chức học sinh họctheonhóm b.Căn vào thiết bị dạy học, sở vật chất phòng học ... đề II Vậndụng phơng phápdạyhọchợptácnhóm nhỏ Điều kiện tổ chức học sinh họctậpnhóm nhỏ a Dựa vào nội dunghọc Tuỳ khối lợng kiến thức tiết học, mức độ kiến thức mà ta tổ chức cho học sinh...
... chương trình học thức hàng năm số trường Đại học Mỹ Tác giả Wilbert J Keachie đề cập đến họctập đồng đẳng, họctập phối hợp, họctậphợptácTác giả chứng minh họctậphợptácnhóm PP họctập hiệu ... phân loại nhómhọchợp tác, theovậndụngphươngpháp DHHT vào QTDH GV 32 cần vào mục tiêu, nội dung kiến thức học, điều kiện họctập với dụng ý sư phạm, để phân chia nhómhọctậphợptáctheo tiêu ... nhân hợptáctập thể thông qua thảo luận nhóm thực hành Vậndụng DHHT thông thường qua pha dạyhọc cần phối hợp với PPDH khác - Về HTTC dạy học: DHHT sử dụng phối hợp linh hoạt dạng tổ chức DH nhóm...
... việc vậndụngphươngphápdạyhọchợptácnhómhọctập mơn giáo dục cơng dân trường trunghọcphổthơng Trần Phú - Đề xuất giải phápvậndụngphươngpháphợptácnhómhọc sinh ứng dụng cơng tác ... dụngphươngpháphợptácnhómdạyhọc mơn giáo dục cơng dân trường trunghọcphổthơng 1.2.1 Mục đích Họctậphợptácnhóm tạo cho tất học sinh từ giỏi yếu có hội tham gia vào hoạt động họctập ... học sinh tự chiếm lĩnh tri thức nội dunghọc - Hình thức tổ chức dạy học: Chia lớphọc thành nhóm để thảo luận 36 - Phươngphápdạy học: Phươngpháp chủ đạo hợptácnhóm kết hợp với phương pháp...
... dy 12 Stt Trng THPT Lp TN Lp C Lp S HS Lp GV thc nghim S HS Yờn Phong s 11A1 45 11A2 45 Nguyn Cụng Thit Hn Thuyờn 11A3 45 11A4 44 Nguyn Th Hng Tng TN 90 C 89 * Bc 2: Trao i vi giỏo viờn dy thc ... cho lp + Sp xp kt qu theo th t t im n 10 im + Chm theo thang im 10 + So sỏnh kt qu lp thc nghim v lp i chng + Phõn loi theo nhúm: Nhúm im gii: 9, 10 Nhúm im khỏ: 7, Nhúm im trung bỡnh: 5, Nhúm ... k bi hc nh 11 CHNG THC NGHIM S PHM 3.1 Mc ớch thc nghim Mc ớch TNSP l kim tra tớnh chớnh xỏc ca gi thuyt khoa hc, kim nghim tớnh kh thi v hiu qu cỏc bi son theo phng phỏp DHHT lp 11 nõng cao...
... đổi phươngphápdạyhọc 1.1.2 Phương hướng đổi phươngphápdạyhọchóahọc trường phổthông 1.1.3 Cơ sở phươngpháp luận việc đổi phươngphápdạyhọchóahọc trường phổthông 1.1.3.1 Dạyhọc ... phươngphápdạyhọc tích cực 1.3 Phƣơng phápdạyhọchợptáctheonhóm nhỏ 1.3.1.Khái niệm phươngphápdạyhọchợptáctheonhóm nhỏ 1.3.2 Đặc trưngdạyhọchợptáctheonhóm nhỏ 1.3.3 Cấu trúc dạy ... sử dụng phƣơng phápdạyhọchợptáctheonhóm nhỏ dạyhọchóahọc số trƣờng THPT thành phố Hải Phòng 1.4.1 Điều tra thực trạng sử dụngphươngphápdạyhọchợptáctheonhóm nhỏ dạyhọchóa học...
... DC (trong( ABCD)) H = SM I AB (trong( SAB)) NH = (AMN) I (SCD) I = SN I CD (trong (SCD)) I = SD I NH (trong (SCD)) O = AC I HI (trong (ABCD)) I = SD I (AMN) SO = (SMN) I (SAC) K = MN I SO (trong ... O = AC I BD (trong (ABCD)) I = AO I BC trong( ABC) SO = (SAC) I (SBD) H = B'C'I SI (trong( SBC)) ( H = BI I SO (trong( SBD)) ) A 'H = (A 'B'C') I (SAO) H = BI I (SAC) K = A 'H I SO (trong( SAO)) ... B'M I AB (trong( ABB'A ')) O' = A 'C'I B'D' (trong (A 'B'C'D')) K = B'N I CB (trong (BCC'B')) CO' = (ACC'A ') I (CB'D') HK = (B'MN) I (ABC) I = AC'I CO' (trong (ACC'A ')) I = MN I HK (trong (B'MN))...
... chức DH hợptáctheonhóm + Học sinh: Số lượng HS phù hợp với không gian lớphọc 16 1.4 Thực trạng việc vậndụngphươngphápdạyhọchợptáctheonhómdạyhọc Toán số trường trunghọcphổthông Để ... đời phươngphápdạyhọc tích cực nói chung phươngphápdạyhọchợptác nói riêng Phươngphápdạyhọchợptáctheonhóm biểu mối quan hệ học sinh - học sinh theo lí thuyết dạyhọc tương tác 1.3 Phương ... ĐẠI HỌC TÂY BẮC NGUYỄN THỊ HOÀN BƯỚC ĐẦU VẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCHỢPTÁCTHEONHÓMTRONGDẠYHỌC MỘT SỐ NỘI DUNG TOÁN TRUNGHỌCPHỔTHÔNG Chuyên ngành: Phươngphápdạyhọc môn Toán KHÓA...
... creation is also the teaching activities carried out in cooperation to build new knowledge [95, 111 -112 ] 1.3 Some issues about the process of teaching Mathematics in Primary school 1.3.1 Psychological ... week 20 to week 26 of the school year 2 011 - 2012) in two rounds: Round 1: from 1/17 to 02 /11/ 2012 (from week 20 to week 22) Round 2: from 2/14 to 03 /11/ 2012 (from week 23 to week 26) 3.2.2 Experimental ... supporting measures proposed in the thesis The new contribution of the thesis - In theory: An overview of a theoretical basis for cooperative teaching; clarify the basis of age psychology and...
... 12/3/2012 ( t tun 20 n tun 26 ca nm hc 2 011 - 2012) theo vũng: Vũng 1: tin hnh t ngy 17/1 n 11/ 2/2012 (t tun 20 n tun 22) Vũng 2: tin hnh t ngy 14/2 n 11/ 3/ 2012 (t tun 23 n tun 26) 3.2.2 i tng ... tỏc cú th c thit k theo nhiu mụ hỡnh khỏc Nhng mc ớch cui cựng l giỳp HS hon thnh nhim v hc theo hng hp tỏc Cỏc nh lớ lun DH ó a mụ hỡnh ỏp ng c tiờu ca vic tip cn vi vic hc theo hng hp tỏc 1.2.5.1 ... ý kin cỏ nhõn Vit ý kin cỏ nhõn Cỏch tin hnh: theo mụ hỡnh v trờn giy A0 - Hot ng theo nhúm (4 HS /nhúm) - Mi HS ngi vo v trớ nh hỡnh v minh - Tp trung vo cõu hi (hoc ch ,) 14 - Vit vo ụ mang...
... thức học sinh trunghọcphổthông Đề tài nghiên cứu việc sử dụng phơng phápdạyhọchợptáctheonhóm nhỏ, thông qua chơng trình môn tiếng Anh trờngtrunghọcphổthông Vì đối tợng thực nghiệm học ... tổ chức họctậphợptáctheonhóm với ý nghĩa phơng phápdạyhọc tích cực .Theo tác giả học sinh cần học cách làm không cách nghe giáo viên giảng Dạyhọctheonhóm tạo nên môi trờnghợptác trò- ... việc sử dụng Phơng phápdạyhọchợptác theonhóm nhỏ dạyhọc MON TIENG ANH I Cơ sở lí luận việc dạyhọchợptáctheonhóm nhỏ Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Việt Nam, phơng pháphọctậphợptác nhóm...
... việc nhóm Đánh giá kết làm việc Một số lưu ý tổ chức hoạt động nhóm Không phải chia lớp thành nhóm nhỏ dạyhọctheophươngpháphợptácnhómDạyhọcphươngpháphợptácnhóm giáo viên yêu cầu học ... Qua trình áp dụngphươngpháp kể nhận thấy học viên ham học hơn, linh hoạt luyện tập, biết cách học làm cách hiệu quả, học viên hứng thú với học, môn học, học sôi hơn, chất lượng học nhờ mà tăng ... để học viên chủ động, tích cực hợptáchọctập - Làm cho học viên hiểu rừ tỏc dụng tớch cực phươngphápdạyhọchợptác lý thuyết thực hành Có người giáo viên đạt thành công việc đổi phương pháp...
... sử dụngphươngphápdạyhọchợptáctheonhóm nhỏ Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn III Chương II: Vậndụngphươngphápdạyhọchợptáctheonhóm nhỏ vào dạyhọc môn tiếng Anh trường THPT Khả vậndụng ... kết hợphọctậphợptác - Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò Việc vậndụngphươngphápdạyhọchợptáctheonhóm nhỏ không đơn giản áp dụng cách máy móc phươngpháp vào trình dạyhọc tùy thuộc ... dục nhómhọctập II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCHỢPTÁCTHEONHÓM NHỎ Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh trunghọcphổthông Đề tài nghiên cứu việc sử dụngphươngpháp dạy...