... c) phươngpháp “cụng tỏc nghiên cứu của học sinh”. - áp dụngdạy và học : Dạyhọcgiảiquyếtvấnđề không chỉ giới hạn ở phạm trù phương phápdạy học. Việc áp dụngphươngphápdạyhọcgiảiquyết ... tiểu học biết rằng vậndụngphươngphápdạyhọcgiải quyết vấnđề vào dạyhọc môn Khoa học sẽ tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh,giúp học sinh học được cách học và có kĩ năng giảiquyết ... phươngphápdạyhọcgiảiquyếtvấnđề là“tỡnh huống có vấnđề , “tỡnh huống học tập”. 16 Phươngphápdạyhọcgiảiquyếtvấnđề không phải là phươngpháp “vạnnăng”, không phải bài nào, tiết dạy...
... nào, phƣơng pháp nào có hiệu quả đểgiảiquyết đƣợc vấnđề đặt ra. - Tình huống bế tắc HS đứng trƣớc một vấnđề mà trƣớc đây chƣa gặp một vấnđề nào tƣơng tự. Vấn đề cần giảiquyết không có ... hiện dạyhọc theo phƣơng phápdạyhọcgiảiquyếtvấnđề Những kiến thức cơ bản về “Các định luật bảo toàn” xây dựng trên nguyên tắc kế thừa những kiến thức mà HS đã đƣợc học ở trung học cơ ... giản. d. Tập dượt đểhọc sinh giảiquyếtvấnđề nhận thức theo phươngpháp nhận thức của vật lý. Để rèn luyện tƣ duy vât lý cho học sinh thì tốt nhất là tập dƣợt cho họ giải quyết các nhiệm vụ...
... của dạyhọcgiảiquyếtvấn đề Để có thể vậndụng linh hoạt lý luận của phươngphápdạyhọcgiảiquyết vấn đề vào việc dạyhọc các đề tài cụ thể khác nhau, có thể chia dạyhọcgiải quyết vấnđề ... năm201320 NỘI DUNGI. DẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ1.1. Lý thuyết dạyhọcgiảiquyếtvấn đề 1.1.1. Khái niệm về dạyhọcgiảiquyếtvấnđề Dạy họcgiảiquyếtvấnđềvândụng cơ chế kích ... nghiên cứu của nhà khoa học. II. VẬNDỤNGDẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ CHO CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM”2.1. Khả năng vậndụngdạyhọcgiảiquyếtvấnđề ở chương “Động lực học chất điểm” Căn...
... viên vào hoạt động của học viên mà trong lý luận dạy học phơng phápdạyhọc GQVĐ có nhiều tên gọi khác nhau nh phơng phápdạyhọc nêu vấn đề, phơng pháp gợi mở vấn đề, phơng pháp đặt và GQVĐ Dù ... tình huống có vấn đề; phát biểu vấnđề và chỉ đạo học sinh phát biểu vấn đề; chỉ đạo học sinh đề xuất và thực hiện các cách thức giảiquyếtvấn đề và các cách thức kiểm tra cách giải quyết; tổ ... những chiến lợc ra quyết định, báo cáo và trình bày lại. 2. Vậndụng phơng phápdạyhọc GQVĐ trong dạyhọc Giáo dục học 2.1. Tình huống có vấnđề trong dạyhọc giáo dục học Việc phân loại...
... trình giảiquyếtvấn đề. Dạyhọcgiảiquyếtvấnđề là quá trình dạyhọc gồm các bước sau: * Tạo tình huống có vấnđề và phát triển vấn đề. * Xây dựng giả thuyết và lập kế hoạch giảiquyếtvấn đề. ... có dạy họcgiảiquyếtvấnđề đã ra đời vào khoảng những năm 60 của thế kỷ XX. 2. Phươngphápdạyhọcgiải quết vấn đề. 2.1. Bản chất của dạyhọcgiảiquyếtvấn đề Là đặt ra trước học sinh ... thức nêu giả thuyết và giảiquyếtvấn đề. Mức độ 4: Học sinh độc lập phát hiện vấnđề nêu lên và giải quyết. 3. Ứng dụngdạyhọcgiảiquyếtvấnđề và các giảipháp khi dạy phần di truyền.Nội...
... PPDH giảiquyếtvấnđề môn Địa Lý 9 C- Kết luận Dạyhọcgiảiquyếtvấnđề là một trong những phơng phápdạyhọc tích cực nhằm tổ chức cho học sinh tự tìm tòi, phát hiện, giảiquyết các vấnđề ... chức hoạt động trong dạyhọcgiảiquyếtvấn đề: - Trong dạyhọcgiảiquyếtvấn đề, cần chú ý sử dụng mọi biện pháp thúc đẩy học sinh mạnh dạn nêu thắc mắc và khéo léo sử dụng thắc mắc đó để ... QuÃng NgÃi. Nh vậy, trong dạyhọc đặt và giảiquyếtvấnđề giáo viên đa học sinh vào tình huống có vấnđề rồi giúp học sinh giảiquyếtvấnđề đợc đặt ra. Bằng cách đó, học sinh vừa nắm đợc tri...
... PPDH giảiquyếtvấnđề môn Địa Lý 9 C- Kết luận Dạyhọcgiảiquyếtvấnđề là một trong những phơng phápdạyhọc tích cực nhằm tổ chức cho học sinh tự tìm tòi, phát hiện, giảiquyết các vấnđề ... chức hoạt động trong dạyhọcgiảiquyếtvấn đề: - Trong dạyhọcgiảiquyếtvấn đề, cần chú ý sử dụng mọi biện pháp thúc đẩy học sinh mạnh dạn nêu thắc mắc và khéo léo sử dụng thắc mắc đó để ... PPDH giảiquyếtvấnđề môn Địa Lý 9Rèn lun tÝnh tÝch cùc häc tËp cđa häc sinh qua phơng phápdạyhọcgiảiquyếtvấnđề môn Địa Lý 9 A-Đặt vấn đề Trong dạy học, việc tổ chức các hoạt động học...
... người học phải xây dựng được mô hình thực sự hay lập kế hoạch đề xuất giảipháp cho các vấnđề thực tế. Giảiquyếtvấn đề: Có một số dự án yêu cầu người họcđề xuất giảipháp cho các vấnđề thực ... huống.- Phát hiện vấnđề và đặt mục đích giảiquyếtvấnđề đó.Bước 2: Tìm giải pháp Tìm cách giảiquyếtvấn đề. Việc này thường được thực hiện theo sơ đồ:Khi phân tích vấnđề cần làm rõ mối ... để giúp giảiquyếtvấn đề. 4) Xây dựng những giả thuyết về vấn đề. 5) Xác định những yếu tố, nguyên nhân làm vấnđề nảy sinh.6) Xây dựng những giảipháp cho vấn đề 7) Chọn lựa giảipháp tối...
... người học phải xây dựng được mô hình thực sự hay lập kế hoạch đề xuất giảipháp cho các vấnđề thực tế. Giảiquyếtvấn đề: Có một số dự án yêu cầu người họcđề xuất giảipháp cho các vấnđề thực ... PPDH phát hiện và giảiquyếtvấnđề là PPDH, trong đó, GV đưa ra tình huống có vấn đề, yêu cầu người học tự phát hiện và giải quyết. Thông qua việc giải quyết vấnđề đó mà người học lĩnh hội được ... của người học độc lập giảiquyết các vấnđềhọc tập” đó là thực chất của quá trình DH phát hiện và giảiquyếtvấn đề. Theo tác giả Nguyễn Bá Kim thì PPDH phát hiện và giảiquyếtvấnđề là PPDH...
... lên trong học tập theo nhóm. Phươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ là một trong những phương pháp dạyhọc tích cực mang lại hiệu quả cao và đã được sử dụng rất nhiều trong dạy học ở các ... cao chất lượng dạyhọc Toán ở trường THPT, tôi mạnh dạn nghiên cứu khoá luận: “Bước đầu vậndụng phương phápdạyhọc hợp tác theo nhóm trong dạyhọc một số nội dung Toán trung học phổ thông”. ... người dạy lại hành động và người học lại phản ứng. Môi trường có thể ảnh hưởng đến phươngpháphọc của người học và phương pháp sư phạm của người dạy, vì thế mà nó ảnh hưởng đến quá trình dạy...
... Vậndụngphươngphápdạyhọc theo dự án đểdạy môn Giáo dục công dân 2.4. Ưu điểm của phươngphápdạyhọc theo dự án trong dạy học môn Giáo dục công dân Dạy học theo dự án là ... nhiều cách địnhnghĩa về phươngphápdạyhọc này song nhìn chung có thể hiểu: Dạyhọc theo dựán là một phươngphápdạyhọc lấy học sinh làm trung tâm. Phươngpháp này giúp học sinh phát triển kiến ... 5-120VẬN DỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC THEO DỰ Á NĐỂ DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂNỞ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGĐào Thị Ngọc MinhTrường Đại học Sư Phạm Hà Nội1. Mở đầuĐổi mới phươngphápdạyhọc được...
... Một số phươngphápdạyhọc tích cực Phương phápdạyhọc đàm thoại phát hiện. Phương phápdạyhọc phát hiện và giảiquyếtvấn đề. Phương phápdạyhọc khám phá. Phương phápdạyhọc tự học. 1.1.5. ... Qua TNSP việc vậndụngphươngphápdạyhọc đàm thoại phát hiện và giảiquyếtvấnđề trong dạyhọc nội dung Hình học không gian lớp 11, tôi thấy: - Việc áp dụngphươngphápdạyhọc đàm thoại ... những phươngphápdạyhọc tích cực đi sâu phương pháp đàm thoại phát hiện và giảiquyếtvấnđề . - Xây dựng các câu hỏi đàm thoại phát hiện và giảiquyếtvấnđề trong dạy học nội dung Hình học...
... nhược điểm của phương pháp dạyhọc phát hiện và giảiquyếtvấnđề trong quá trình dạyhọc Toán và nhận thấy rằng: phương phápdạyhọc phát hiện và giảiquyếtvấnđề là phươngphápdạyhọc mang tính ... phưongphápdạyhọc phát hiện và giảiquyếtvấnđề 4.2. Điều tra thực trạng dạyhọc Nguyên hàm - Tích phân lớp 12 ở trường THPT 4.3. Vậndụngphươngphápdạyhọc phát hiện và giảiquyếtvấnđề ... phát hiện và giảiquyếtvấnđề 1.4. Thực hiện dạyhọc phát hiện và giảiquyếtvấnđề 1.4.1. Quy trình dạyhọc phát hiện và giảiquyếtvấnđề Bước 1: Phát hiện, thâm nhập vấnđề 14 Bước...