... chung phơng phápdạyhọc nêu giảivấnđề Hiện phơng phápdạyhọc nêu GQVĐ phơng phápdạyhọc đợc vậndụng phổ biến không môn Địa lý mà đợc áp dụng nhiều mônhọc khác Đây đợc coi phơng pháp tổng quát ... tình có vấnđềdạyhọc Địa lý 11 BCB 43 2.2.2 Cách sử dụng tình có vấnđềdạyhọc Địa lý 11 BCB 48 2.2.3 Một số tình có vấnđề đợc sử dụngdạyhọc Địa lý 11 BCB .51 2.2 .4 Kết hợp ... 1.1.5.2 Giảivấnđề đặt - Đề xuất giả thuyết đểgiảivấnđề Thái Thị Lý - Lớp 46 A 28 Khoa Địa lý Trờng Đại học Vinh Khóa luận tốt nghiệp - Lập kế hoạch đểgiảivấnđề - Thực kế hoạch giảivấnđề Mục...
... người học Vì nên đưa cách gọi chung phươngphápdạyhọc nêu giảivấnđề ’ Hiện phươngphápdạyhọc N - GQVĐ phươngphápdạyhọcvậndụng phổ biến không môn Địa lý mà áp dụng nhiều mônhọc khác ... tốt nghiệp đại họcđề tài Vậndụngphươngpháp GQVĐ dạyhọc Địa lý lớp 12 – CCGD” nghiên cứu việc vậndụngphươngpháp GQVĐ dạyhọc Địa lý lớp 12 – CCGD đề tài Vậndụngphươngpháp N - GQVĐ ... chọn phươngphápdạyhọc khác (các phươngphápdạyhọc khác chiếm tỉ lệ từ 2 ,4% - 21 ,4% ) Điều chứng tỏ N - GQVĐ phươngpháp trội vậndụng nhiều dạyhọc Địa lý lớp 10 Câu hỏi 2: Mức độ vậndụng phương...
... sinh vào tình có vấnđề tổ chức cho em giảivấnđề Còn lớp 12A3, không sử dụng câu hỏi nêu vấn đề, không đặt học sinh trước tình có vấnđề Kết họclớp 12A2 sôi nhiều, em hứng thú trước vấnđề đưa ... thử nghiệm phươngphápdạyhọc tích cực này, kết luận: Việc áp dụngphươngpháp nêu vấnđềvàodạyhọc tác phẩm vănhọc cần thiết hiệu Nó thực đáp ứng yêu cầu việc đổi phươngphápdạyhọc nói chung ... hợp phươngpháp khác đặc biệt trọng đến việc đặt học sinh vào tình có vấnđề tổ chức cho em giảivấnđề Còn lớp 10A3, không sử dụng câu hỏi nêu vấn đề, không đặt học sinh trước tình có vấn đề...
... trờng sống Trong trình triển khai vậndụngdạyhọcgiảivấnđềmôn GDCD, thân áp dụng có hiệu kiểu dạyhọc thu hút đợc ý, tham gia tích cực học sinh vào việc giảivấnđề đặt Thay việc ghi chép thụ ... đợc vấnđề cho học sinh, làm cho em có ham muốn tìm hiểu giải chắn giải đợc Vấnđề quan trọng tìm vấnđề lý thú đểhọc sinh giải đợc vấnđề thỏa mãn, vui sớng hiểu đợc tri thức mới, biết vậndụng ... chặt chẽ vấnđề với yếu tố khác trình tìm hiểu khám phá kiến thức 1.5 Cần biết vậndụng tốt phơng phápdạyhọc GDCD với dạyhọc phát giảivấnđề chẳng hạn nh phơng phápvấn đáp, phơng pháp động...
... lựa chọn phươngphápdạyhọc phù hợp với lớphọcmônhọc Trong trình đó, nhận thấy phươngphápdạyhọc nêu vấnđề phù hợp với môn Ngữ văn Tôi áp dụngphươngphápdạyhọc tích cực vàodạyhọc tác ... dụngphươngphápdạyhọc nêu vấnđề 1.1.Khái niệm dạyhọc nêu vấn đề: Thuật ngữ dạyhọc nêu vấnđề xuất phát từ thuật ngữ “Orixtic” hay gọi phươngpháp phát kiến hay tìm tòi Theo V Ôkôn: Dạy ... sinh vào tình có vấnđề tổ chức cho em giảivấnđề Còn lớp 12A3, không sử dụng câu hỏi nêu vấn đề, không đặt học sinh trước tình có vấnđề Kết họclớp 12A2 sôi nhiều, em hứng thú trước vấnđề đưa...
... dụngphươngphápdạyhọc nêu vấnđề 1.1.Khái niệm dạyhọc nêu vấn đề: Thuật ngữ dạyhọc nêu vấnđề xuất phát từ thuật ngữ “Orixtic” hay gọi phươngpháp phát kiến hay tìm tòi Theo V Ôkôn: Dạy ... phươngphápdạyhọc nêu vấnđềphươngpháp có phả phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học nói chung, học tác phẩm vănhọc nói riêng - Giúp giáo viên có sở khoahọcđểvậndụng tình có vấn ... Thủy” hai lớp 10A3 10A4 (đều lớp B) theo hai cách khác Ở lớp 10A4 sử dụng kết hợp phươngpháp khác đặc biệt trọng đến việc đặt học sinh vào tình có vấnđề tổ chức cho em giảivấnđề Còn lớp 10A3,...
... thuật đại, biết vậndụng tìm giảipháp hợp lí cho vấnđề sống thân xã hội Thì việc giảng dạyhọc sinh vậndụng kiến thức họcvào thực tế điều thầy cô mong muốn Với nội dunghọc tập môn Địa lí chứa ... định mục tiêu ta thấy cần áp dụngphươngpháp cho phù hợp Tuỳ theo dạy có phươngpháp khác áp dụnglớp khác Tuy chương trình lớpphươngpháp cho phù hợp áp dụngđể giảng dạy đạt hiệu qủa, : + Quan ... “ phươngphápdạy tốt môn địa lí lớp 8” II.GIẢI QUYẾTVẤNĐỀ : Cơ sở lý luận : Để góp phần thực mục tiêu giáo dục, đào tạo học sinh thành người động, độc lập sáng tạo, tiếp thu tri thức khoa học, ...
... thuật đại, biết vậndụng tìm giảipháp hợp lí cho vấnđề sống thân xã hội Thì việc giảng dạyhọc sinh vậndụng kiến thức họcvào thực tế điều thầy cô mong muốn Với nội dunghọc tập môn Địa lí chứa ... định mục tiêu ta thấy cần áp dụngphươngpháp cho phù hợp Tuỳ theo dạy có phươngpháp khác áp dụnglớp khác Tuy chương trình lớpphươngpháp cho phù hợp áp dụngđể giảng dạy đạt hiệu qủa, : + Quan ... “ phươngphápdạy tốt môn địa lí lớp 8” II.GIẢI QUYẾTVẤNĐỀ : Cơ sở lý luận : Để góp phần thực mục tiêu giáo dục, đào tạo học sinh thành người động, độc lập sáng tạo, tiếp thu tri thức khoa học, ...
... số giảiphápđể đổi phươngphápdạyhọc tập đọc tiểu học, đểvậndụng chúng vàohọc cụ thể Sử dụng đồ dùngdạyhọc phải hợp lý, khai thác có hiệu ĐDDH Thấy rõ thực trạng dạy- học tập đọc cho học ... cho học sinh Phươngpháp nghiên cứu - Phươngpháp khảo sát thực tế - Phươngpháp thực nghiệm III Giới hạn đề tài - Thực học sinh lớp 3A - Phươngphápdạy tập đọc lớp IV Kế hoạch thực - Chọn đề ... Khả áp dụng: - Áp dụng cho học sinh khối lớp 3- Trường Tiểu học An Thạnh - Áp dụng cho học sinh khối lớp cấp tiểu học III Bài học kinh nghiệm hướng phát triển Giáo viên cần phải đổi phương pháp...
... hoá học hữu chƣơng trình hoá họclớp 11 4. 3 Nghiên cứu sở lý luận dạyhọc nêu giảivấnđề ( Khái niệm, chất dạyhọc nêu giảivấn đề, xây dựng tình có vấn đề, dạyhọc sinh giảivấn đề) 4.4 Thiết ... Phƣơng phápdạyhọc nêu giảivấnđềdạyhọc hoá học tổ hợp nhiều phƣơng phápdạyhọc đƣợc đánh giá phƣơng phápdạyhọc tích cực phù hợp với xu đổi phƣơng phápdạyhọc Ngoài ra, việc dạyhọc sinh giải ... 1.3.5 Dạyhọc sinh cách giảivấnđềđề 1.2 .4. 1 Tầm quan trọng giai đoạn giảivấn 1.2 .4. 2 Quy trình dạyhọc sinh giảivấnđềhọc tập( toán nhận thức) dạyhọc hóa học 1.3.6 Các mức độ việc áp dụng dạy...
... dạyhọc phát giảivấnđề 1.3 Dạyhọc phát giảivấnđề 1.3.1 Khái niệm PPDH phát giảivấnđề Theo giáo dục học: Dạyhọc phát giảivấnđề đặt học sinh vào vị trí nhà nghiên cứu “Chính lôi vấnđề ... dụng phƣơng phápdạyhọc phát giảivấnđề hỗ trợ dạyhọc - phần kim loại Hóa Họclớp 12 nâng cao –THPT ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, vậndụngphươngphápdạyhọc phát giảivấnđềdạyhọc phần ... vấnđềdạy phát giảivấnđề Tuy hoạt động tìm tòi học sinh giảivấnđề nhiều vẻ phân thành bước sau: PPDH PHÁT HIỆN VÀ GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ Đặt vấnđề Phát biểu vấnđề Xác định hướng giải quyết, đề...
... phươngphápdạyhọc tích cực Phươngphápdạyhọc đàm thoại phát Phươngphápdạyhọc phát giảivấnđềPhươngphápdạyhọc khám phá Phươngphápdạyhọc tự học 1.1.5 Một số phương hướng để phát huy ... Qua TNSP việc vậndụngphươngphápdạyhọc đàm thoại phát giảivấnđềdạyhọc nội dung Hình học không gian lớp 11, thấy: - Việc áp dụngphươngphápdạyhọc đàm thoại phát giảivấnđề có tác động ... thú với môn toán - Việc vậndụngphươngphápdạyhọc đàm thoại phát giảivấnđềvào thực tiễn dạyhọc toán nói chung dạyhọc nội dung Hình học không gian lớp 11 có tính khả thi - Những vấnđề nghiên...
... sở khoahọcphươngphápdạyhọc phát giảivấn đề, phân tích ưu điểm, nhược điểm phươngphápdạyhọc phát giảivấnđề trình dạyhọc Toán nhận thấy rằng: phươngphápdạyhọc phát giảivấnđềphương ... thức dạyhọc phát giảivấnđề 1.3.2.1 Tự nghiên cứu vấnđề 1.3.2.2 Vấn đáp phát giảivấnđề 1.3.2.3 Thuyết trình phát giảivấnđề 1 .4 Thực dạyhọc phát giảivấnđề 1 .4. 1 Quy trình dạyhọc phát giải ... 1.1.3 Phươngphápdạyhọc phát giảivấnđềPhươngphápdạyhọc phát giảivấnđềphươngphápdạyhọc mà giáo viên người tạo tình gợi vấn đề, tổ chức, điều khiển học sinh phát vấn đề, học sinh hoạt...
... I .4 Đúng gúp mặt lý luận , mặt thực tiễn: - Giải toỏn cỏch lập phương trỡnh hỡnh thức tốt để dẫn dắt học sinh tự mỡnh đến kiến thức - Đú hỡnh thức vậndụng kiến thức họcvàovấnđề cụ thể, vào ... ứng dụng toỏn họcvào thực tiễn sống Vỡ tổ chức cú hiệu việc dạygiải toỏn gúp phần thực tốt cỏc mục đớch dạyhọc toỏn nhà trường, đồng thời định chất lượng dạyhọc II.2 Chương 2: NỘI DUNGVẤNĐỀ ... trỡnh dạng biết, giải * Giai đoạn 4: Giảiphương trỡnh Vậndụng cỏc kỹ giảiphương trỡnh biết để tỡm nghiệm phương trỡnh * Giai đoạn 5: Nghiờn cứu nghiệm phương trỡnh để xỏc định lời giải toỏn Tức...
... học nêu vấnđềgiảivấnđề giảng chất 35 2.2.1 Sử dụngdạyhọc nêu vấnđềgiảivấnđề có thí nghiệm hoá học 36 2.2.2 Sử dụngdạyhọc nêu vấnđềgiảivấnđề thí nghiệm hoá học ... tham gia đề xuất giảivấnđềhọc tập hay nhiều xác định mức độ thấp hay cao việc áp dụngdạyhọcgiảivấnđềdạyhọc Mức 1: GV đặt vấn đề, nêu cách giảivấnđề HS thực cách giảivấnđề theo hƣớng ... trình hóa học vô lớp 11 trƣờng THPT; sử dụngdạyhọc nêu vấnđềgiảivấnđề giảng chất; sử dụngdạyhọc nêu vấnđềgiảivấnđề giảng luyện tập – tổng kết; số giáo án minh họa theo hƣớng sử dụng phƣơng...
... hc 12 Phơng pháp nghiên cứu: - Phơng pháp nghiên cứu lý luận: Đọc tài liệu tham khảo - Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: áp dụngvào giảng dạy số bi chơng trình Sinh học 12 - Phơng pháp hỗ trợ: ... SL % SL % SL % sát sinh 34 8,8 30 88,2 Lần 12A1 12A2 30 3,3 20 66,7 30 34 11,8 29 85,2 Lần 12A1 12A2 29 3 ,4 27 93,2 3 ,4 33 15,2 28 84, 8 Lần 12A1 12A2 29 6,9 26 89,7 3 ,4 Bng s liu cho ta thy hiu ... : 0 ,41 5:0 ,41 5: 0,085: 0,085 Gii quyt c mụ thun v kiu hỡnh v t l kiu hỡnh F b thỡ hc sinh s lnh hi c tri thc mi Giỏo viờn c cõu hi: Ti dựng cỏi F1 cho lai phõn tớch li thu c loi kiu hỡnh 0 ,41 5:...
... NỘI DUNG I DẠYHỌCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG MÔN VẬT LÝ 1.1 Lý thuyết dạyhọcgiảivấnđề 1.1.1 Khái niệm dạyhọcgiảivấnđềDạyhọcgiảivấnđềvândụng chế kích thích động - ... thuật 1.1.5 Các mức độ dạyhọcgiảivấnđềĐểvậndụng linh hoạt lý luận phươngphápdạyhọcgiảivấnđềvào việc dạyhọcđề tài cụ thể khác nhau, chia dạyhọcgiảivấnđề thành ba mức độ tuỳ ... nghiên cứu khoa học, bao gồm bước tạo tình có vấn đề, giảivấn đề, hợp thức hoá vậndụng kiến thức Trong lý thuyết dạyhọcgiảivấn đề, hai khái niệm khái niệm vấnđề khái niệm “tình có vấnđề 1.1.2...
... viên mà lý luận dạyhọcphươngphápdạyhọc GQVĐ có nhiều tên gọi khác phươngphápdạyhọc nêu vấn đề, phươngpháp gợi mở vấn đề, phươngpháp đặt GQVĐ Dù mức độ nào, thực chất dạyhọc GQVĐ giảng ... mặt 2.2 Kỹ thuật sử dụngphươngphápdạyhọc GQVĐ dạyhọc Giáo dục học Dựa vào qui trình tổ chức dạyhọc GQVĐ, qui trình sử dụngphươngphápdạyhọc GQVĐ dạyhọc Giáo dục học cần tuân theo bước ... định, báo cáo trình bày lại Vậndụngphươngphápdạyhọc GQVĐ dạyhọc Giáo dục học 2.1 Tình có vấnđềdạyhọc giáo dục học Việc phân loại tình có vấnđềmôn Giáo dục học nhiều nhà nghiên cứu V.Ôcôn,...
... việc sử dụngphươngphápdạyhọcgiảivấnđềvàodạyhọcmônKhoahọc có số nhận xét nh sau: Phần lớn giáo viên tiểu học biết vậndụngphươngphápdạyhọcgiảivấnđềvàodạyhọcmônKhoahọc tích ... cứu dạyhọc nêu vấnđề - Thái Văn Thành: Sử dụngphươngphápdạyhọcgiảivấnđề bậc tiểu học Như phươngphápdạyhọcgiảivấnđềphươngphápdạyhọc giáo viên tạo tình gợi vấn đề, điều khiển học ... tỏ phươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọcgiảivấnđề 2.1 Các quan niệm dạyhọcgiảivấnđề - Triệu Thu Hường 11 + Khái niệm, chất: Phươngphápdạyhọcgiảivấnđềphươngphápdạyhọc dựa quy...