vận dụng nguyên tắc dạy học nêu vấn đề trong dạy học phần lịch sử việt nam từ 1858 đến 1918 lớp 11 thpt
SKKN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH QUA DẠY PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1945 ĐẾN 1954 (LỚP 12 THPT)
... phần Lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1954 (Lớp 12 THPT) Trên sở nguyên tắc dạy học lịch sử, đưa số biện pháp sư phạm nhằm phát huy tính tích cực học sinh dạy học phần Lịch sử Việt Nam từ năm ... pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử phần Lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến 1954 (SGK Lịch sử 12 THPT) 3.1 Sử dụng đồ dùng trực quan để tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức - Sử dụng ... (SGK Lịch sử 12 THPT) B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề Vấn đề phát huy lực hoạt động độc lập, tích cực học sinh dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng từ lâu nhà lí luận dạy học...
- 22
- 921
- 0
vận dụng nguyên tắc dạy học nêu vấn đề trong dạy học phần lịch sử việt nam từ 1858 đến 1918, lớp 11 thpt
... dung phần lịch sử Việt Nam từ năm 1858- 1918, lớp 11 THPT yêu cầu đổi phương pháp dạy học lịch sử Chương 3 .Vận dụng nguyên tắc dạy học nêu vấn đề dạy học phần lịch sử Việt Nam từ năm 1858- 1918, lớp ... vận dụng vào sống 3.2 Vận dụng nguyên tắc dạy học nêu vấn đề dạy học phần lịch sử Việt Nam từ năm 1858- 1918, lớp 11 THPT Xuất phát từ sở lí luận sở thực thực tiễn nguyên tắc dạy học nêu vấn đề, ... CHƢƠNG VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1858- 1918, LỚP 11 THPT 3.1 Những yêu cầu chung Như trình bày, dạy học nêu vấn đề phương pháp dạy học cụ thể mà nguyên...
- 74
- 586
- 0
Sử dụng di tích lịch sử địa phương trong dạy học lịch sử việt nam từ 1919 đến 2000 (lớp 12 THPT chương trình chuẩn) ở hà tĩnh luận văn thạc sĩ lịch sử
... NGUYN TH NGC HNG Sử dụng di tích lịch sử địa phơng dạy học lịch sử Việt Nam từ 1919 đến 2000 (Lớp 12 THPT - chơng trình Chuẩn) Hà Tĩnh CHUYÊN NGàNH: Lý LUậN Và PPDH Bộ MÔN LịCH Sử Mã Số: 60.14.10 ... dy hc Lch s Vit Nam t 1919 n 2000 (lp 12 THPT - chng trỡnh Chun) H Tnh .40 Chng MT S HèNH THC V BIN PHP S DNG DI TCH LCH S A PHNG TRONG DY HC LCH S VIT NAM T 1919 N 2000 (LP 12 THPT - CHNG TRèNH ... lch s Vit Nam giai on t 1919 n 2000 THPT (lp 12 THPT chng trỡnh Chun) - Xỏc nh nhng nguyờn tc, trng hp s dng di tớch lch s vo dy hc lch s Vit Nam núi chung on t 1919 n 2000 núi riờng THPT nhm...
- 147
- 1,589
- 5
luận văn sử dụng di tích lịch sử cách mạng ở địa phương trong dạy học lịch sử việt nam từ 1945 đến 1954 lớp 12 THPT tỉnh tuyên quang ( chương trình chuẩn)
... sử dụng dạy học Lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 lớp 12 THPT 1.2.1 Danh mục di tích lịch sử- cách mạng Tuyên Quang cần khai thác, sử dụng giai đoạn lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 lớp 12 THPT ... thác dạy học lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 trƣờng THPT tỉnh Tuyên Quang Đề xuất hình thức, biện pháp sử dụng di tích lịch sử- cách mạng dạy học phần lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 lớp 12 ... tận dụng di tích lịch sử- cách mạng địa phƣơng việc dạy học môn lịch sử Xuất phát từ lý chọn đề tài: Sử dụng di tích lịch sử - cách mạng địa phƣơng dạy học Lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 lớp...
- 127
- 1,148
- 3
LỰA CHỌN VẤN ĐỀ DẠY VÀ PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP CHO HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA KHI GIẢNG DẠY LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1858 ĐẾN 1918
... sâu phần Lịch sử Việt Nam từ 1858 – 1918 Nội dung Lịch sử Việt Nam từ 1858 – 1918 Một số vấn đề chuyên sâu phần Lịch sử Việt Nam từ 1858 – 1918 Phần II: Phương pháp ôn tập Lịch sử Việt Nam từ 1858 ... THẢO KHOA HỌC LẦN THỨ VI B- NỘI DUNG Phần I: Một số vấn đề chuyên sâu phần Lịch sử Việt Nam từ 1858 – 1918 Nội dung Lịch sử Việt Nam từ 1858 – 1918 Trong sách giáo khoa Lịch sử lớp 11 (chương ... tập Lịch sử Việt Nam từ 1858 – 1918 cho HSG quốc gia Yêu cầu chung tổ chức ôn tập Lịch sử Việt Nam từ 1858 – 1918 cho HSG quốc gia Trên sở biên soạn vấn đề chuyên sâu phần Lịch sử Việt Nam từ 1858...
- 301
- 640
- 3
Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương thành văn trong dạy học lịch sử việt nam từ 1930 đến 1975 (lớp 12 trung học phổ thông chương trình chuẩn) ở tỉnh hà tĩnh
... GIO DC V O TO TRNG I HC VINH NGUYN TH VN Sử DụNG TàI LIệU LịCH Sử ĐịA PHƯƠNG THàNH VĂN TRONG DạY HọC LịCH Sử VIệT NAM Từ 1930 ĐếN 1975 (LớP 12 - TRUNG HọC PHổ THÔNG - CHƯƠNG TRìNH CHUẩN) TỉNH ... s Vit Nam t 1930 - 1975 hot ng ngoi khúa 111 3.3 Thc nghim s phm 119 3.3.1 Mc ớch thc nghim 119 3.3.2 i tng thc nghim .119 3.3.3 Ni dung thc nghim 119 3.3.4 ... VN H TNH CN KHAI THC TRONG DY HC LCH S VIT NAM GIAI ON T 1930 N 1975 TRNG THPT TNH H TNH 38 2.1 Mc tiờu, ni dung kin thc c bn lch s Vit Nam t 1930 n 1975 (lp 12 THPT, chng trỡnh chun)...
- 186
- 899
- 4
Luận văn: Rèn luyện kỹ năng nhận thức tích cực cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua phần lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 – chương trình chuẩn)
... thức tích cực cho học sinh dạy học lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954 – chương trình chuẩn Chương RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NHẬN THỨC TÍCH CỰC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT – LÝ LUẬN VÀ ... gây cảm xúc và hứng thú HS dẫn dắt vấn đề, nêu vấn đề bài mục; sử dụng tư liệu LS, hình ảnh trực quan nêu vấn đề; sử dụng câu hỏi có tính vấn đề hay sử dụng CNTT thiết kế tranh ảnh, video ... kỹ nhận thức tích cực cho học sinh dạy học lịch sử trường THPT – Lý luận thực tiễn Chương Rèn luyện kỹ nhận thức tích cực cho học sinh dạy học lịch sử lịch sử trường THPT – yêu cầu nội dung Chương...
- 106
- 442
- 1
Luận văn: Rèn luyện kỹ năng nhận thức tích cực cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua phần lịch sử việt nam từ 1945 đến 1954 – chương trình chuẩn)
... với lịch sử, không hứng thú học tập lịch sử Xuất phát từ quan điểm trên, chọn vấn đề “Rèn luyện kỹ nhận thức tích cực cho học sinh dạy học lịch sử trường trung học phổ thông (vận dụng qua phần lịch ... hứng thú HS dẫn dắt vấn đề, nêu vấn đề mục; sử dụng tư liệu lịch sử, hình ảnh trực quan nêu vấn đề; sử dụng câu hỏi có tính vấn đề Theo GS.TS Nguyễn Thị Côi: DHLS, “tình có vấn đề thường hình thành ... đại sử dụng rộng rãi giới dạy học nêu vấn đề, dạy học tương tác, dạy học theo thuyết kiến tạo Hai là, nguồn tài liệu phương pháp dạy học lịch sử: Cuốn “Rèn luyện kĩ nghiệp vụ sư phạm môn lịch sử ...
- 26
- 646
- 0
Tổ chức hoạt động ngoại khóa, tích hợp kiến thức liên môn Ngữ văn Lịch sử Địa lý góp phần củng cố kiến thức, nâng cao chất lượng học tập và ôn thi đại học cho học sinh THPT
... nguyên tắc dạy học liên môn , dạy học theo vấn đề, dạy học theo nhóm, dạy học qua chương trình học lịch sử góp phần tích cực vào trình tìm đường biện pháp nâng cao hiệu dạy học môn lịch sử Qua trình ... pháp dạy học, nhiều phương tiện kĩ thuật bước đầu mang lại hiệu thiết thực cho trình dạy học Lịch sử, trình sử dụng công nghệ thông tin dạy học xu mang lại hiệu đáng kể Hay áp dụng nguyên tắc dạy ... phát từ thực tế đó, Bộ Giáo dục Đào tạo, ban ngành liên quan có biện pháp để nâng cao hiệu dạy sử học sử trường phổ thông, tổ chức chuyên đề sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạyhọc môn Lịch sử, ...
- 18
- 2,195
- 3
Thiết kế và sử dụng bài tập nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học lịch sử việt nam từ 1919 đến 1945 (lớp 12 trường THPT chương trình chuẩn)
... TậP TRONG DạY HọC Lịch sử VIệT NAM từ 1919 đền 1945 (LớP 12- Trờng THPT - Chơng trình chuẩn) Trong dạy học lịch sử trờng THPT cần phải sử dụng tập; song tập lịch sử đợc xây dựng nh nào? Đó vấn đề ... trình dạy học lịch sử nói chung việc sử dụng tập dạy học lịch sử nói riêng nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh - Tiến hành điều tra thực tiễn việc sử dụng tập lịch sử dạy học giáo viên học ... kế sử dụng tập dạy học lịch sử trờng THPT, thuận lợi khó khăn việc thiết kế sử dụng tập dạy học lịch sử, thực trạng sử dụng đề xuất họ Về mặt lý thuyết nh qua thực tế cho thấy giáo viên sử dụng...
- 96
- 485
- 0
Giáo dục lòng kính yêu chủ tịch hồ chí minh cho học sinh trong dạy học lịch sử việt nam từ 1919 đến 1945 lớp 12 trung học phổ thông (chương trình chuẩn)
... lch s Vit Nam t 1919 n 1945, lp 12- THPT 3.2 Phm vi nghiờn cu ti nghiờn cu cỏc bin phỏp giỏo dc lũng kớnh yờu Ch tch H Chớ Minh cho hc sinh dy hc lch s Vit Nam t 1919 n 1945 lp 12 THPT( Chng ... THPT CHNG CC BIN PHP GIO DC LềNG KNH YấU CH TCH H CH MINH TRONG DY HC LCH S VIT NAM T 1919- 1945 LP 12 TRUNG HC PH THễNG - THC NGHIM S PHM 2.1 Mc tiờu, ni dung c bn ca chng trỡnh lch s Vit Nam ... õy c coi l mt quan nim dy hc hin i, nhm góp phần bổ sung l-ợng kiến thức môn học khác cho học, phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh, ng thi nõng cao hiệu học 2.4.1.5 Thy cụ giỏo phi lm gng cho hc sinh...
- 20
- 945
- 1
Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học phần lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1954
... phần Lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1954 (Lớp 12 THPT) Trên sở nguyên tắc dạy học lịch sử, đưa số biện pháp sư phạm nhằm phát huy tính tích cực học sinh dạy học phần Lịch sử Việt Nam từ năm ... pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử phần Lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến 1954 (SGK Lịch sử 12 THPT) 3.1 Sử dụng đồ dùng trực quan để tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức 13 - Sử dụng ... (SGK Lịch sử 12 THPT) B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề Vấn đề phát huy lực hoạt động độc lập, tích cực học sinh dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng từ lâu nhà lí luận dạy học...
- 22
- 2,020
- 10
Một số biện pháp sư phạm giúp học sinh ghi nhớ kiến thức cơ bản trong dạy học phần lịch sử Việt Nam từ thế kỷ X đến thế kỷ XV chương trình lớp 7 THCS
... cấp cho học sinh dạy phần lịch sử Việt Nam từ kỷ X đến kỷ XV 18 3.3 Một số yêu cầu giảng dạy kiến thức lịch sử Việt Nam từ kỷ X đến kỷ XV 54 3.3.1 Dựa vào mục tiêu học ... giúp học sinh ghi nhớ kiến thức dạy học lịch sử Việt Nam từ kỷ X đến kỷ XV lớp THCS 16 3.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung lịch sử Việt Nam từ kỷ X đến kỷ XV 16 3.1.1 Vị trí ... dụng cấu trúc dạy học nêu vấn đề 72 3.4.1.5 Sử dụng tài liệu tham khảo để bổ sung thêm kiến thức 75 3.4.2 Trong học ngoại khúa 79 3.4.2.1 Tổ chức cho học sinh tự đọc...
- 104
- 817
- 1
SKKN Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học phần lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1954
... phần Lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1954 (Lớp 12 THPT) Trên sở nguyên tắc dạy học lịch sử, đưa số biện pháp sư phạm nhằm phát huy tính tích cực học sinh dạy học phần Lịch sử Việt Nam từ năm ... pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử phần Lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến 1954 (SGK Lịch sử 12 THPT) 3.1 Sử dụng đồ dùng trực quan để tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức - Sử dụng ... (SGK Lịch sử 12 THPT) B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề Vấn đề phát huy lực hoạt động độc lập, tích cực học sinh dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng từ lâu nhà lí luận dạy học...
- 28
- 1,782
- 7
Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học phần lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1954 ( Lịch sử 12 THPT)”
... phần Lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1954 (Lớp 12 THPT) Trên sở nguyên tắc dạy học lịch sử, đưa số biện pháp sư phạm nhằm phát huy tính tích cực học sinh dạy học phần Lịch sử Việt Nam từ năm ... pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử phần Lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến 1954 (SGK Lịch sử 12 THPT) 3.1 Sử dụng đồ dùng trực quan để tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức - Sử dụng ... (SGK Lịch sử 12 THPT) B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề Vấn đề phát huy lực hoạt động độc lập, tích cực học sinh dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng từ lâu nhà lí luận dạy học...
- 32
- 624
- 1
skkn Một số biện pháp sư phạm giúp học sinh ghi nhớ kiến thức cơ bản trong dạy học phần lịch sử Việt Nam từ thế kỷ X đến thế kỷ XV chương trình lớp 7 THCS
... tạo cải tiến đồ dùng dạy học có để gây hứng thú cho học sinh học lớp +Khi dạy lớp giáo viên dạy môn GDCD cần thường xuyên quan sát hành động thái độ học tập, hành vi đạo đức học sinh để đưa kết ... vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học +Để cho học sinh thực chủ động, sáng tạo nhiệm vụ lớp phong trào chung, GVCN phải nắm vững ... viên, đoàn kết lớp chủ nhiệm - Nắm vững đường lối quan điểm Đảng công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, lập kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học: =================================================================================...
- 61
- 537
- 0
Thiết kế bài giảng phần lịch sử việt nam từ 1930 đến 1945 (lịch sử lớp 12) theo hướng lấy người học làm trung tâm
... phát triển t học sinh, dạy học nêu vấn đề Dạy- học môn lịch sử có tầm quan trọng nh đặc biệt việc giảng dạy khóa trình lịch sử Việt Nam từ 1930 đến 1945 lại thiết yếu giai đoạn lịch sử nớc nhà ... tâm" nhằm nâng cao chất lợng dạy học hiệu học lịch sử - Đề biện pháp tối u có tính khả thi để vận dụng quan điểm dạy học dạy học phần lịch sử Việt Nam 1930- 1945 (Lớp 12) 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu ... dung lịch sử cụ thể hóa kiện, tợng lịch sử 29 Đặc biệt, sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử góp phần thể rõ mối quan hệ chặt chẽ lịch sử văn học, thực nguyên tắc liên môn Các tác phẩm văn học...
- 117
- 1,566
- 2
SKKN kinh nghiệm soạn giảng trình chiếu bằng phần mềm powerpoint trong giảng dạy một số bài lịch sử việt nam từ 1858 đến cuối thế kỉ XIX lớp 11
... Nhờ khích lệ tính chủ động, sáng tạo học sinh học lịch sử b Đề nghị - Có thể sử dụng dạy lịch sử lớp 11 trường THPT tỉnh Lào Cai - Để tăng cường hiệu học lịch sử nhà quản lí giáo dục cần trang bị ... nghiệm với tên đề tài: kinh nghiệm soạn giáo án giảng dạy trình chiếu phần mềm PowerPoint giảng dạy số lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1858 đến cuối kỉ XIX lớp 11 THPT( chương trình chuẩn) Trong thực ... mềm PowerPoint giảng dạy số lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1858 đến cuối kỉ XIX lớp 11 THPT( chương trình chuẩn) * Mục đích nhiệm vụ đề tài Soạn giáo án giảng dạy trình chiếu phần mềm PowerPoint...
- 12
- 1,050
- 0
Nâng cao năng lực thực hành cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông (vận dụng qua dạy học lịch sử việt nam từ 1919 đến 1975, chương trình chuẩn)
... cho 36 học sinh dạy học lịch sử trường trung học phổ thông 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Thực tiễn dạy học lịch sử trường trung học phổ thông 2.2.2 Vấn đề thực hành dạy học lịch sử trường trung học ... hành lịch sử Chương 3: BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO 60 66 68 HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1975, LỚP 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 3.1 Ví trí, mục tiêu phần lịch sử việt ... học lịch sử trường THPT (vận dụng qua dạy học lịch sử Việt Nam từ 1919 đến 1975, chương trình chuẩn) làm đề tài Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục chuyên ngành lí luận phương pháp dạy học môn...
- 96
- 1,261
- 9
- văn hóa việt nam từ 1858 đến 1945
- trình bày văn hóa việt nam từ 1858 đến 1945
- đặc trưng văn hóa việt nam từ 1858 đến 1945
- tổ chức học viên lĩnh hội kiến thức cơ bản trong dạy học lịch sử việt nam giai đoạn 1919 1945 lớp 12 ở các trung tâm giáo dục thường xuyên thành phố hồ chí minh
- vận dụng sáng tạo linh hoạt một số phương pháp nhằm nâng cao hiệu quả bài học khi dạy học phần lịch sử việt nam từ năm 1930 đến năm 1954 lớp 12 thpt
- vận dụng tư tưởng hồ chí minh về vấn đề dân tộc và cách mạng giải phóng dân tộc trong dạy học lịch sử việt nam từ năm 1919 đến năm 1945 lớp 12 thpt
- sử dụng kiến thức liên môn để gây hứng thú học tập lịch sử việt nam từ năm 1930 đến năm 1945 ở trường trung học phổ thông chương trình chuẩn
- vận dụng nguyên tắc liên môn trong dạy học khoá trình lịch sử việt nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ xix sgk lớp 10 ban cơ bản
- ồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử khi soạn giảng trình chiếu bằng phần mềm powepoint phần lịch sử việt nam giai đoạn từ 1945 đến 1954 lớp 12
- sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực để nâng cao hiệu quả dạy học phần lịch sử việt nam lớp 12
- tài liệu luận văn thạc sỹ khoa ngữ văn nhân vật trong tiểu thuyết lịch sử việt nam từ năm 86 đến nay
- luận văn thạc sỹ nhân vật trong tiểu thuyết lịch sử việt nam từ năm 86 đến nay đại học khao học tự nhiên hà nội
- sự vận dụng các nguyên tắc luận duy vật biện chứng trong quá trình đổi mới ở việt nam
- giáo dục tư tưởng tấm gương đạo đức hồ chí minh trong dạy học phần lịch sử việt nam lớp 12
- tài liệu ôn tập học sinh giỏi phần lịch sử việt nam từ 1919 đến 2000
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008