... phương, đặc biệt yêu cầu các em vậndụngkiếnthứcĐịa lý vào thực tế SỬ DỤNG HÌNH THỨC ĐỐ VUI TRONGDẠYHỌCĐỊALÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞA.PHẦN MỞ ĐẦU :I. Lí do chọn đề tài : Xuất phát ... gấp đôi. Trong nhà trường không thể học hết tất cả, mà chỉ đưa vào những kiếnthức cơ bản nhất của khoa họcĐịa lý.Và ngay trong từng bài lên lớp, học sinh cũng chỉ học những kiếnthức cơ bản,vạch ... mônĐịa lý. Đố vui Địalí là một hình thức trò chơi trí tuệ đơn giản nhằm tăng cường sự hiểu biết kiếnthứcĐịa lý ở học sinh, khả năng suy luận, óc sáng tạo và kỹ năng tiến hành các kiến thức...
... lượng dạyhọcĐịalí ở trường THPT.3.2. Nhiệm vụ của đề tài- Nghiên cứu các cơ sở lí luận của việc sử dụng BĐTD trongdạyhọcĐịalí 10.- Sử dụng BĐTD trong quá trình dạyhọcĐịalí 10 (ban ... tài: “Sử dụng BĐTD trongdạyhọcĐịalí lớp 10 THPT” nhằm:Trang bị cho HS những kiếnthức cơ bản nhất về BĐTD, hình thành kĩ năng lập BĐTD để họ có thể sử dụng BĐTD tronghọc tập mônĐịalí một ... nhiệm vụ học tập của mình.* Công nghệ thông tin có khả năng đổi mới hình thức tổ chức dạyhọcĐịalí Trong quá trình dạyhọc nói chung, dạyhọcĐịalí nói riêng chúng ta có thể áp dụng nhiều...
... họcĐịa lí 1.3.3.1. Các loại tranh ảnh Địa lí Tranh ảnh dùngtrongdạyhọcđịalí bao gồm có nhiều loại: tranh ảnh địa lí treo tường, tranh ảnh địalítrong sách giáo khoa, tranh ảnh địalí khổ ... trọng trongdạy và họcmônĐịa lí. Phương tiện trực quan được các nhà phương pháp đánh giá rất cao trong giảng dạyđịa lí, vì nó có ý nghĩa rất lớn trong việc tiếp thu kiếnthức của học sinh. ... tập cho học sinh, giờ học sôi nổi, giúp học sinh nhận thức bài sâu hơn. Ngoài kiếnthứcđịalí được tàng trữ ở kênh chữ dưới dạng các khái niệm thì các kiếnthứcđịalí còn được tàng trữ trong...
... em trong việc tìm ra kiếnthức và làm chủ kiến thức. Những kết quả trên cho thấy việc s dng s cho học sinh trong dạy họcđịalí cũng nh các mônhọc khác có ý nghĩa rất lớn trong việc nhận thức của ... dựng và sử dụng sơ đồ cho giáo viên.- Giúp học sinh có khả năng nhận thứckiếnthức và tự hoàn thiện kiến thức. * Đối tượng: giáo viên và học sinh trong giảng dạy và học tập mônđịa lí. b, Nhiệm ... DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY-HỌC ĐỊA LÍPHẦN I - MỞ ĐẦU1/ Lí do chọn đề tài: - Xuất phát từ thực tiễn của việc đổi mới CT-SGK Địalí 10, 11,12 vàthực tiễn của việc giảng dạymônđịalí ở trường...
... pháp dạy học, đổi mới môi trường dạy học, Mục đích đổi mới của nền giáo dục h.nh thành những xu hướng dạyhọc (quan điểm dạy học) , từ đó quy định phương pháp dạyhọc và các kĩ thuật dạyhọc ... Hướng dẫn học sinh sử dụng bản đồ tư duy trong quá trình học 10 II.2.5 Một số gợi để sử dụng hiệu quả sơ đồ tư duy trongdạy và học 10 II.3 Một số bài dạyĐịalí phổ thông có thể sử dụng bản ... Liên 3 Đề xuất những giải pháp để nâng cao khả năng ứng dụng vào thực tiễn bản đồ tư duy trong dạyhọc bộ mônĐịalí ở phổ thông. Xây dựng một số tiết học có thể sử dụng bản đồ tư duy trong...
... 1.2.2. Đặc điểm tâm sinh lí của HS lớp 10 17 1.2.3. Thực trạng sử dụng phương pháp GRAPH trongdạyhọcĐịalí lớp 10 17 CHƢƠNG 2. XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GRAPH TRONGDẠYHỌC ĐỊA LÝ LỚP 10 THEO HƢỚNG ... TÍCH CỰC 20 2.1. Xây dựng GRAPH trongdạyhọcĐịa lý lớp 10 20 2.1.1. Yêu cầu của việc xây dựng GRAPH 20 2.1.2. Phân loại các sơ đồ GRAPH trongdạyhọcĐịalí 21 21 ... CƢ́U CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GRAPH TRONGDẠYHỌCĐỊALÍ LỚP 10 THEO HƢỚNG TÍCH CỰC 9 1.1. Cơ sở lí luận của đề tài 9 1.1.1. Cơ sở lí thuyết về GRAPH...
... 8 . TRONG 8 1.1. 8 1.1.1. ... c m thi tita các mùa thênào?Vy a là gi? Nguyên nhân sinh raa?II. Các mùa trong 21 . : ... , lên II. c a trong III. y dài ngn theo a, theo Hêchuyn ng quanh Mt Tri của...
... 20 CHƢƠNG 2 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GRAPH TRONGDẠYHỌCĐỊA LÝ LỚP 10 THEO HƢỚNG TÍCH CỰC 2.1. Xây dựng GRAPH trongdạyhọcđịa lý lớp 10 2.1.1. Yêu cầu của việc xây dựng ... 1.2.3. Thực trạng sử dụng phương pháp GRAPH trongdạyhọcđịalí lớp 10 Trong nh giáo do trin khai tích cc phát huy tính t giác, sáng to ca HS trong vic ch ... h i liên h kin thc trong bài. 2.2.3. Sử dụng GRAPH trong các khâu của quá trình dạyhọc 2.2.3.1. ...
... hợp các kiếnthức lịch sử, Địa lí, kiếnthức xã hội để hình thành kiếnthức và rèn luyện kĩ năng. + Mục IV: Hướng dẫn học sinh luyện tập Các phương pháp và kĩ thuật dạyhọc được vậndụng ở ... đã áp dụngtrong q trình giảng dạy. 4. Ý nghĩa của dự án Qua thực tế q trình dạyhọc tơi thấy rằng việc kết hợp kiếnthứcliênmơnhọc vào để giải quyết một vấn đề nào đó trong một mơnhọc là ... cấp độ vi mô và vĩ mô. Từ các kiếnthứcliênmôn đã được tích hợp trong dự án. Trongthực tế chúng tôi nhận thấy khi soạn bài có kết hợp các kiếnthức của các môn học khác sẽ giúp giáo viên tiếp...