... dụngcâuhỏidạyhọcđoạntríchTruyệnKiều 31 iii Chƣơng 2: VẬNDỤNGCÂUHỎINÊUVẤNĐỀTRONGDẠYHỌCCÁCĐOẠNTRÍCHTRUYỆNKIỀU 34 2.1 Những yêu cầucâuhỏinêuvấnđềhọcđoạn ... chung cho vấnđề xây dựngcâuhỏidạyhọc tác phẩm vănhọc nói chung, dạyhọcđoạntríchTruyệnKiều nói riêng 33 CHƢƠNG VẬNDỤNGCÂUHỎINÊUVẤNĐỀTRONGDẠYHỌCCÁCĐOẠNTRÍCHTRUYỆNKIỀU 2.1 ... lý giải cho vấnđề đặt Đó yêu cầucâuhỏinêuvấnđềdạyhọcđoạntríchTruyệnKiều 2.1.2 Câuhỏinêuvấnđề phải bám sát giá trị nội dung, nghệ thuật TruyệnKiềuCâuhỏinêuvấnđề mang tính...
... truyện phản ánh hai quan niệm khác người đặt tên truyện nào? Những câuhỏinêuvấnđề chưa thể bao hàm đầy đủ đặc điểm câuhỏinêuvấn đề, song thấy chất câuhỏinêuvấnđề sau: Câuhỏinêuvấn ... dạng thức câuhỏinêuvấnđề trên, có dạng câuhỏinêuvấnđề khác mà chưa quy kết thành dạng thức định Rất mong đồng nghiệp góp ý thêm Trong trình giảng dạy sử dụngcâuhỏinêuvấn đề, thấy khó ... A- ĐẶT VẤNĐỀ I - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vậndụngkiểudạyhọcnêuvấnđề phân tích tác phẩm vănhọc bậc THPT thực từ lâu Thế tiết dạy thành công khó làm nêu lên tình có vấnđề nhằm đưa học sinh...
... liệu tham khảo loại 2.2 Các dạng câuhỏinêuvấnđề tiêu biểu sử dụngtrong đọc- hiểu VBVH Việc sử dụng nhiều loại câuhỏi (câu hỏi tái kiến thức, CHNVĐ) nhiều dạng câuhỏi khác điều tất yếu trình ... sao” câuhỏi “như nào?” a) Dạng câuhỏi “Vì sao?” Dạng câuhỏi yêu cầuhọc sinh giải thích, tìm hiểu nguyên nhân, từ tìm chất vấnđềĐây dạng câuhỏi khó để trả lời, học sinh phải nắm thật vấnđề ... tiềm to lớn cho việc sử dụngcâuhỏinêuvấnđề (CHNVĐ) nhiều đồng nghiệp không đủ kiên nhẫn để sử dụng cách tối đa câuhỏi CHNVĐ đọc- hiểu Họ thường ưu tiên sử dụngcâuhỏi có tính chất tái kiến...
... đề tài “SỬ DỤNGCÂUHỎITRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG TRONGHỌC TẬP CỦA HỌC SINH” - Mục đích đề tài nhằm đưa số giải pháp thực việc xây dựng hệ thống câuhỏidạyhọc ... Tóm lại việc sử dụngcâuhỏidạyhọc Lịch sử để phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh vấnđề Tuy nhiên đặt câuhỏiđể phát huy trí thông minh, tính tích cực học tập học sinh giáo viên ... chuyên đề, trao đổi chuyên môn, phương pháp giảng dạy, đặt biệt chuyên đề “SỬ DỤNGCÂUHỎITRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ ĐỂ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG TRONGHỌC TẬP CỦA HỌC SINH” để giáo viên giảng dạy...
... đề, câuhỏinêuvấnđề thủ pháp kiểudạyhọcnêuvấnđề 1.1.3 So sánh khác biệt câuhỏinêuvấnđềcâuhỏi tái Câuhỏinêuvấnđề khác với câuhỏi tái tính mục đích Câuhỏi tái nhằm yêu cầuhọc ... phƣơng pháp dạyhọc 1.2 Một kiểudạyhọc phát huy đƣợc tính tích cực, sáng tạo học sinh kiểudạyhọcnêuvấn đề, có vậndụngcâuhỏinêuvấnđề Việc vậndụngcâuhỏinêuvấnđề vào dạyhọc tác phẩm ... thuật ngữ dạyhọcnêuvấnđề 1.1.2 Mối quan hệ vấn đề, tình có vấnđềcâuhỏinêuvấnđề 10 1.1.3 So sánh khác biệt câuhỏinêuvấnđềcâuhỏi tái 10 1.2 CÂUHỎINÊUVẤNĐỀ VỚI...
... truyện phản ánh hai quan niệm khác người đặt tên truyện nào? Những câuhỏinêuvấnđề chưa thể bao hàm đầy đủ đặc điểm câuhỏinêuvấn đề, song thấy chất câuhỏinêuvấnđề sau: Câuhỏinêuvấn ... www.word-reader.com A- ĐẶT VẤNĐỀ I - LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vậndụngkiểudạyhọcnêuvấnđề phân tích tác phẩm vănhọc bậc THPT thực từ lâu Thế tiết dạy thành công khó làm nêu lên tình có vấnđề nhằm đưa học sinh ... LUẬN, ĐỀ XUẤT Ngoài bốn dạng thức câuhỏinêuvấnđề trên, có dạng câuhỏinêuvấnđề khác mà chưa quy kết thành dạng thức định Rất mong đồng nghiệp góp ý thêm Trong trình giảng dạy sử dụngcâu hỏi...
... KHI NIM C BN 1.1.2 CU HI NấU VN TRONG -HVB 1.1.3 TC DNG CA CHNV TRONG -HVB 1.1.4 NHNG BIU HIN CA TNH TCH CC 1.2 C S THC TIN 1.2.1 TIM NNG CA CC VN BN VN HC TRONG SGK NG VN MI I VI VIC S DNG ... Dy bi Hai a Tr, GV nờu cõu hi: 1 -Trong phn tiu dn v Thch Lam, SGK vit : Truyn ngn Thach Lam cha ng bit bao tỡnh cm mn yờu Qua truyn ngn ny em hóy lý gii trờn? 2 -Trong truyn ngn cú nhiu nhõn vt, ... (bng 3.6) Trong lun ó dựng phộp th t kim nghim v 18/23 cho thy tTN > tLT, chng t s khỏc gia XTB(TN) KT LUN V KIN NGH KT QU T C V HN CH CA TI 1.1 KT QU V mt lý lun: + Nghiờn cu mt s khỏi nim...
... 1.3 Quan niệm câuhỏinêuvấnđề đọc- hiểu VBVH Câuhỏinêuvấnđề yếu tố quan trọng cần nghiên cứu kỹ việc ứng dụng phương pháp kỹ thuật dạyhọc tích cực CHNVĐ đọchiểu VBVH hiểu câuhỏi chứa đựng ... 12 (Văn học Việt Nam), nhiều câuhỏi hướng dẫn học Giáo viên sử dụng mà không cần phải gia công xử lý câu (tr.122), câu (tr.123)- Đoạntrích Đất nước Nguyễn Khoa Điềm; câu (tr.203)- đoạntrích ... nêuvấnđề đọc- hiểu Vănvăn học, chương trình Ngữ Văn lớp 12 Trong đọc- hiểu VBVH, dạng câuhỏi hay khó với học sinh Vì thế, sử dụng, nên cân nhắc mật độ dùng, độ khó câuhỏi khả đối tượng học...
... câuhỏinêuvấnđềdạyhọc 32 1.2.3 Học sinh với việc vậndụngcâuhỏinêuvấnđề tác phẩm văn xuôi lãng mạn 1930 -1945 lớp 11 34 i CHƢƠNG 2: XÂY DỰNGCÂUHỎINÊUVẤNĐỀTRONGDẠYHỌC ... Nội,1983).Tác giả trình bày khái niệm dạyhọcnêuvấnđềcâuhỏinêuvấnđềdạyhọc tác phẩm văn chương Tác giả rõ: Câuhỏinêuvấnđề nhân tố tạo tình có vấnđềCâuhỏi phải đảm bảo tiêu chí: “có mâu ... hỏinêuvấnđề Làm vậy, giáo viên có hội tiếp cận với câuhỏinêuvấnđề đồng thời nhanh chóng ứng dụngcâuhỏinêuvấnđềhọc sinh có vốn kiến thức tâm để giải vấnđề lớp - Trongdạyhọc văn, đề...
... + Dạyhọcvấnđề gì? (Nội dungdạy học) + Dạyhọc nào? (Phương pháp hình thức dạy học) Từ ý kiến trên, tác giả nêu định nghĩa phương pháp dạyhọcnêuvấnđề sau: Phương pháp dạyhọcnêuvấnđề ... hiệu cao, theo nên vận dụng: - Trình bày nêuvấnđề - Nêuvấnđề phần - Nêuvấnđề toàn phần - Nêuvấnđề có tính giả thuyết Bốn kiểudạyhọcnêuvấnđề chủ yếu tiến hành giảng dạy phát huy tính ... GV sử dụng phương pháp dạyhọcnêuvấnđề phạm vi nào? GV thường gặp khó khăn vậndụng phương pháp dạyhọcnêuvấn đề? Mức độ hiểu biết GV quy trình sử dụng phương pháp dạyhọcnêuvấnđề nào?...
... hưởng của phương pháp dạyhọc chuyển hóa thành tình dạyhọc (tình didactic) Vấnđề nhận thức dạyhọc hay vấnđềhọc tập tồn khách quan dạyhọc Tính vấnđề bắt nguồn từ vấnđềhọc tập, biểu đạt nhiệm ... phương pháp dạyhọc khơng có nghĩa gạt bỏ phương pháp truyền thống mà phải vậndụng cách hiệu phương pháp truyền thống mà phải vậndụng cách hiệu phương pháp dạyhọc có theo quan điểm dạyhọc tích ... sáng tỏ mò mẫm Như vậy: Một câuhỏi tự luận = n (câu hỏi trả lời ngắn) = m (CHTNKQ) câuhỏi trả lời ngắn câu dẫn CHTNKQ câuhỏi trả lời ngắn câu dẫn số CHTNKQ Câuhỏi tự luận Ở m ≥ n 1.6.3.2...
... hưởng của phương pháp dạyhọc chuyển hóa thành tình dạyhọc (tình didactic) Vấnđề nhận thức dạyhọc hay vấnđềhọc tập tồn khách quan dạyhọc Tính vấnđề bắt nguồn từ vấnđềhọc tập, biểu đạt nhiệm ... phương pháp dạyhọc khơng có nghĩa gạt bỏ phương pháp truyền thống mà phải vậndụng cách hiệu phương pháp truyền thống mà phải vậndụng cách hiệu phương pháp dạyhọc có theo quan điểm dạyhọc tích ... nên sáng tỏ mò mẫm Như vậy: Một câuhỏi tự luận = n (câu hỏi trả lời ngắn) = m (CHTNKQ) câuhỏi trả lời ngắn € câu dẫn CHTNKQ Câuhỏi tự luận câuhỏi trả lời ngắn € câu dẫn số CHTNKQ Ở m ≥ n 1.6.3.2...
... item: 1- strongly agree, 2- agree, 3uncertain, 4- disagree, 5- strongly disagree For the sake of clarity, both positive responses ―strongly agree‖ and ―agree‖ and negative responses ―strongly disagree‖ ... QUANG GIFTED HIGH SCHOOL, TUYEN QUANG (Nghiên cứu hành động tác động phương pháp dạy viết dựa vào thể loại tới kỹ viết học sinh lớp 11, Trường THPT Chuyên Tuyên Quang, Tỉnh Tuyên Quang) M.A MINOR ... cultural aspects that have an impact on different kinds of writing” Johns (1995), for instance, strongly expresses her view against the process movement: ―This movement’s emphasis on developing...
... số lợng đông Trong điều kiện chăn nuôi Việt Nam vấnđề n y cha đợc quan tâm v đầu t mức, chuồng trại tạm bợ không đảm bảo tiêu chuẩn nên h ng năm lợng gia súc bị bệnh hô hấp vấnđề thông khí ... huyết học TH - 12 - Dụng cụ: ống Hematocrit, giá để ống, thớc đo, bông, sáp máy li tâm - Thao tác: máu tĩnh mạch đ có chất chống đông, hút máu v o ống cho v o máy li tâm huyết học TH - 12 với vận ... hình viii Đặt vấnđề i Tổng quan t i liệu 2.1 Tình hình nghiên cứu bệnh v nguyên nhân gây bệnh đờng hô hấp 2.1.1 Sơ lợc tình hình bệnh hô hấp 2.1.2 Nguyên nhân gây bệnh đờng hô hấp 2.2 Các bệnh hô...
... chất xã hội • Các nét tính cách bản: Các nét tính cách tích cực: • Chân thành, dũng cảm, tận tụy, cần cù, chịu khó, có ý chí, có khả chịu đựng, vị tha, quan tâm Các nét tính cách tiêu cực: ... nhát, dối trá, vô kỷ luật, ích kỷ, thụ động • Trong tính cách người, có chứa đựng nét tính cách tốt nét tính cách xấu • Nơi thể tính cách người Trong quan hệ với người khác: • Thể tính cở mở ... trọng, phức tạp, đòi hỏi nỗ lực cao 4.2 Tính cách • Tại nhà quản lý phải quan tâm tới tính cách người cấp Vì: • Tính cách liên quan đến phối hợp liên kết xã hội • • Tính cách liên quan đến khả...
... du lịch Thanh Hóa giai đoạn 2010-2020 Cácđề tài nghiên cứu khoa học Trường đại học Thương Mại: Với đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, tác giả Vũ Đức Minh - chủ nhiệm đề tài (2007), Giải pháp ... điểm đề xuất giải pháp khắc phục nhược điểm phương hướng phát triển cho dịch vụ du lịch biển Hải Hoà - Tĩnh Gia - Thanh Hoá Các công trình nghiên cứu, luận văn nói đề cập tới nhiều vấnđề phát ... bên tượng Các liệu thứ cấp giúp người định đưa giải pháp để giải vấnđề trường hợp thực nghiên cứu mà liệu phù hợp mà không cần thiết phải có liệu sơ cấp Các liệu thứ cấp liên quan đến đề tài nghiên...
... nhu s6ng co cl)m l~i c¢ng d6ng hQ t¢c cua rmlnh Trong quan h~ v6'i cac dan t¢c thl cac dan t¢c ban dia giao tiep v6'i dan t¢c Kinh nhi~u hO'n Trong giao tiep giua cac dan t¢c b Tay Nguyen thl ... dao va 105 dao, co nhieu dao co dan cu va co 150 Km dUOngbien giai tiep giap vill Cam pu chiao Trong nhitng nam gAllday, cac the Ivc thu dtch va phan dQng va ngoai nuac thvc hi~n nhieu am muu ... Tay Nguyen, Tay Nam BQ cling la hai khu Vl!c eo ne'n WIn hoa da dflng, phong phil va dtJ,esile Trong xu the d6i mill, clra va hQi nh~p, vi~c ma bao ton va phat tri~n van hoa a hai khu Vl!c dff...