... định thựcđề tài: SửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsửViệtNamtrườngtrunghọcphổ thơng” nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạyhọclịchsửtrườngphổthông bước đổi phương pháp dạyhọclịch ... Nguyễn Thị Bích Liên SỬDỤNGTÀILIỆUVĂNHỌCTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬVIỆTNAMỞTRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNG A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀTÀI Chúng ta biết, môn học nhà trườngphổthơng hệ thống ... tạo học sinh Trong việc sửtàiliệuvănhọc vào dạyhọclịchsử cần phải quan tâm 2.2 Về phía học sinh - Đa số em học sinh thích giáo viên sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsử Điều thể tài liệu...
... 3/ SửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọcLịchsửViệtNamtrườngtrunghọcphổthông a Các loại tàiliệuvănhọc ………………………………………………… b Minh họa sửdụngtàiliệuvănhọc giảng dạyLịchsửViệtNamtrường ... SỬDỤNGTÀILIỆUVĂNHỌCTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬVIỆTNAMỞTRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNG Người thực hiện: VŨ THỊ THUÝ LIỄU Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lí giáo dục: Phương pháp dạyhọc môn LỊCHSỬPhương ... cho học sinh mơn Lịchsử Các em khơng thấy Sử “chán ngắt” với túy số, kiện khơ khan khó nhớ Sửdụngtàiliệuvănhọc giảng dạyLịchsửViệtNam hệ trunghọcphổthông a Các loại tàiliệuvăn học...
... thựcđề tài: SửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsửViệtNamtrườngtrunghọcphổ thơng” nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạyhọclịchsửtrườngphổthông bước đổi phương pháp dạyhọclịchsử ... KẾT LUẬN……………………………………………………………… … 14 SỬDỤNGTÀILIỆUVĂNHỌCTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬVIỆTNAMỞTRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNG A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀTÀI Chúng ta biết, môn học nhà trườngphổ ... việc sửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọclịchsửtrườngphổthông Các tác phẩm vănhọc từ xưa đến nay, lịchsử dân tộc lịchsử giới, có vai trò to lớn việc dạyhọclịchsửtrườngtrunghọcphổ thông...
... phạm Lịchsử chuyên ngành Lý luậnPhương pháp dạyhọcLịchsửLịchsử nghiên cứu vấnđềDạyhọcLịchsử nói chung dạyhọcvấnđề chủ quyền biển, đảo nói riêng trường PTTH nhà lý luậndạy học, ... Xuất phát từ lí trên, định chọn vấnđề “Giáo dục cho học sinh chủ quyền biển, đảo dạyhọcLịchsửViệtNamtrườngtrunghọcphổthông tỉnh Khánh Hòa” (Chương trình chuẩn) làm đềtàiluậnvăn Thạc ... cứu phương pháp dạyhọc Liên Xô trước đây, Phương pháp dạyhọcLịchsửtrườngphổthôngđề cập đến biện pháp nâng cao chất lượng dạyhọclịchsử vai trò đồ dùng trực quan, ý nghĩa việc sử dụng...
... dân dạyhọclịchsửViệtNamtrườngtrunghọcphổthông CHƯƠNG 1: VẤNĐỀ GIÁO DỤC CHO HỌC SINH VỀ VAI TRÒ CỦA QUẦN CHÚNG NHÂN DÂN TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ - LÝ LUẬNVÀTHỰCTIỄN 1.1 Cơ sở lý luận ... trích dẫn sửdụng q trình dạyhọclịchsửtrườngphổthơng Chính dạyhọclịchsửViệtNamtrườngtrunghọcphổ thơng, tàiliệu Hồ Chí Minh nguồn tàiliệu tham khảo cần thiết phải sửdụngđể trình ... CHO HỌC SINH VỀ VAI TRÒ CỦA QUẦN CHÚNG NHÂN DÂN TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬVIỆTNAMỞTRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHƠNG 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung khóa trình lịchsửViệtNamdạyhọclịchsửtrường trung...
... cạnh lập pháp thựctiễn 5.2 Ý nghĩa thựctiễnLuậnvăn có ý nghĩa làm tàiliệu tham khảo lý luận, sửdụngđể nghiên cứu, học tập Những đề xuất, kiến nghị luậnvăn cung cấp luận khoa học phục vụ ... xã hội - Phương pháp nghiên cứu: Luậnvănsửdụngphương pháp phân tích tài liệu, phương pháp thống kê, phương pháp tổng hợp phương pháp so sánh Ý nghĩa lý luậnthựctiễn nghiên cứu luậnvăn ... Pháp luật hình ViệtNam tội gây rối trật tự công cộng thựctiễn xét xử địa bàn tỉnh Đồng Tháp góc độ luật hình tội phạm họcđềtài có ý nghĩa lý luậnthực tiễn, phục vụ trực tiếp cho địa bàn tỉnh...
... nhân dân, Hà Nội 56 Đào Trí Úc (2000), "Cơ sở khoa học việc tổ chức phòng ngừa tội phạm" Trong sách: Tội phạm họcViệtNam - Một số vấnđề lý luậnthực tiễn, PGS.TS Phạm Hồng Hải chủ biên, Nxb Công ... luận khoa học Bộ luật hình ViệtNamnăm 1999" (tái có sửa chữa, bổ sung), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 Trương Quang Vinh (2008), "Bình luận điều từ 241-256", Trong sách: Bình luận khoa học ... cộng địa bàn thành phố Cần Thơ, Luânvăn Thạc sỹ luật học, Trường Đại học Luật TP Hồ Chí Minh 26 ng Chu Lưu (Chủ biên) (2008), Bình luận khoa học Bộ luật hình ViệtNamnăm 1999 (tái có sửa chữa,...
... lập pháp thựctiễn 5.2 Ý nghĩa thựctiễnLuậnvăn có ý nghĩa làm tàiliệu tham khảo lý luận, sửdụngđể nghiên cứu, học tập Những đề xuất, kiến nghị luậnvăn sẽ cung cấp luận khoa học phục vụ ... xã hội - Phương pháp nghiên cứu: Luậnvănsửdụngphương pháp phân tích tài liệu, phương pháp thống kê, phương pháp tổng hợp phương pháp so sánh Ý nghĩa lý luậnthựctiễn nghiên cứu luậnvăn ... rối trật tự công cộng tỉnh Đồng Tháp Cơ sở lý luậnphương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luậnLuậnvănthực sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh người, xây dựng Nhà nước...
... sửđịaphương hoàn chỉnh giảng lịchsửđịa phương; lưu ý nhiều vấnđềsửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọc nội khóa, lịchsử dân tộc lịchsửđịa phương, cách dạyhọclịchsửđịaphươngthực ... tàiliệulịchsửđịa phương, loại kiến thức hình thứcsửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọclịchsử Các tác giả xem việc nghiên cứu, giảng dạylịchsửđịaphươngsửdụngtàiliệulịchsử ... như: SửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọclịchsửViệtNam (1919 – 1954) trường THPT Đồng Tháp” Nguyễn Văn Triển, Sửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọclịchsử dân tộc (1954 – 1975) trường...
... Tùng "Phương pháp dạyhọclịch sử" tàiliệu LSĐP dùngdạyhọclịchsử bao gồm nguồn: tàiliệu thành văn hay sửliệu viết, tàiliệu vật hay tàiliệu vật chất, tàiliệu dân tộc học, tàiliệu ngôn ... tính khả thi Sửdụngtàiliệu LSĐP dạyhọc LSVN vấnđề nhiều học viên cao học chọn làm đềtàiluậnvăn Thạc sĩ, chẳng hạn như: "Sử dụngtàiliệulịchsử Quảng Nam Đà Nẵng dạyhọc LSVN" học viên Nguyễn ... 1999); "Sử dụngtàiliệu LSĐP dạyhọc LSDT (1954-1975) trường THPT tỉnh Quảng Bình" học viên Nguyễn Minh Đức (năm 2004); "Sử dụngtàiliệulịchsử Quảng Namdạyhọc LSDT (1954-1975) trường THPT" học...
... vănhọc giảng dạyLịchsửViệtNamtrườngtrunghọcphổthông a Các loại tàiliệuvănhọcTrong việc dạyhọclịchsửtrườngtrunghọcphổthơng giáo viên đưa vào giảng nhiều loại tàiliệuvănhọc ... chủ động cho học sinh Khi thay đổi học sinh hợp tác từ phía học sinh đem lại hiệu giảng dạy cao Ở chọn đềtàiSửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọcLịchsửViệtNamtrườngtrunghọcphổthôngđể làm ... tập học sinh để đạt mục tiêu III KẾT LUẬNVÀĐỀ XUẤT Kết luậnTrongđếtài muốn đưa phương pháp sửdụngtàiliệuvănhọc giảng dạyLịchsửViệtNam nhằm tạo hứng thú cho học sinh việc học mơn Lịch...
... vănhọc giảng dạyLịchsửViệtNamtrườngtrunghọcphổthông a Các loại tàiliệuvănhọcTrong việc dạyhọclịchsửtrườngtrunghọcphổthơng giáo viên đưa vào giảng nhiều loại tàiliệuvănhọc ... chủ động cho học sinh Khi thay đổi học sinh hợp tác từ phía học sinh đem lại hiệu giảng dạy cao Ở chọn đềtàiSửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọcLịchsửViệtNamtrườngtrunghọcphổthôngđể làm ... Cơ sở líluận ………………………………………………… 2/ Cơ sở thực tế ………………………………………………3 3/ Thực trạng đềtài ……………………… */ Khó khăn: */ Thuận lợi 4/ SửdụngtàiliệuvănhọcdạyhọcLịchsửViệtNamtrường trung...
... hóa vật thể dạyhọclịchsửtrườngtrunghọcphổthông Chương 2: Các biện pháp sửdụngtàiliệu di sản văn hóa vật thể địaphươngdạyhọcLịchsửViệtNam lớp 10 trườngtrunghọcphổthông tỉnh ... dạyhọclịchsửViệtNam - Đề xuất yêu cầu, biện pháp sửdụngtàiliệu di sản văn hóa vật thể địaphươngdạyhọclịchsửViệtNam (chương trình chuẩn) trườngtrunghọcphổthông Hải Dương - Thực ... thác dạyhọcLịchsửViệtNam lớp 10 trườngtrunghọcphổthông tỉnh Hải Dương - Đề xuất hình thức biện pháp sửdụngtàiliệu di sản văn hóa vật thể địaphươngdạyhọcLịchsửViệtNam lớp 10 trường...
... thể địaphươngdạyhọcLịchsửViệtNam lớp 10 trườngtrunghọcphổthông tỉnh Hải Dương 66 2.5 Các biện pháp sửdụngtàiliệu di sản văn hóa vật thể địaphươngdạyhọcLịchsửViệtNam ... dạyhọclịchsử dân tộc trườngphổthông Xuất phát từ lí trên, chúng tơi định lựa chọn đề tài: Sửdụngtàiliệu di sản văn hóa vật thể địaphươngdạyhọcLịchsửViệtNam lớp 10 trườngtrunghọc ... việc sửdụngtàiliệu di sản văn hóa vật thể địaphươngdạyhọclịchsửViệtNam lớp 10 35 Chƣơng 2: CÁC BIỆN PHÁP SỬDỤNGTÀILIỆU VỀ DI SẢN VĂN HÓA VẬT THỂ ĐỊA PHƢƠNG TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ VIỆT...
... CHƢƠNG VẤNĐỀSỬDỤNGTÀILIỆULỊCHSỬĐỊA PHƢƠNG TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬVIỆTNAMỞ TRƢỜNG TRUNGHỌCPHỔ THƠNG, LÍLUẬNVÀTHỰCTIỄN 1.1 Cơ sở lý luận việc sửdụngtàiliệulịchsửđịa phƣơng dạyhọc ... dụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọclịchsửViệtNamtrường THPT Líluậnthựctiễn Chương 2: Hình thức, biện pháp sửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọclịchsửViệtNam lớp 12 trường ... trình lịchsửđịaphươngtrường THPT 1.2.1.2 Thựctiễn việc sửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọclịchsử dân tộc trườngphổthông 1.2.2 Thực trạng việc sửdụngtàiliệulịchsửđịaphương dạy...
... đưa đềtài sáng kiến kinh nghiệm: “SỬ DỤNGTÀILIỆUVĂNHỌCTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬVIỆTNAMỞTRƯỜNG THPT ” II Mục đích phương pháp nghiên cứu Nhằm góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạyhọc ... nghiệp, bạn bè đểđềtài hoàn thiện II Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển Qua việc thựcđềtài sáng kiến kinh nghiệm “SỬ DỤNGTÀILIỆUVĂNHỌCTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬVIỆTNAMỞTRƯỜNG THPT ”, ... liên môn, gây hứng thú cho học sinh tiết học nguyên tắc quan trọngdạyhọc nói chung dạyhọclịchsử nói riêng Dạyhọc liên mơn Văn học, ĐịalídạyhọcLịchsử làm cho học sinh nhận thức phát triển...
... dựa vào tàiliệulịchsửđể kết luận, khái quát vấnđề nghiên cứu dạyhọclịchsử - Sửdụngphương pháp lôgic sửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngđểdạyhọclịchsửViệtNamDạyhọcphổ thông, ... tộc TRƯờNGTRUNGHọC PHổTHÔNG: Lý LUậNVàTHựCTIễN 1.1 CƠ Sở Lý LUậN CủA VIệC SửDụNGTàILIệULịCHSửĐịAPHƯƠNGTRONGDạYHọCLịCHSử dân tộc TRƯờNGTrungHọcPhổThông 1.1.1 Quan niệm tàiliệu ... việc sửdụngtàiliệu nói chung, tàiliệulịchsửđịaphương nói riêng dạyhọclịchsửViệtNamLịchsử khứ bao trùm nhiều mặt đời sống xã hội; vậy, nghiên cứu dạyhọclịchsử cần phải sử dụng...
... CHƢƠNG VẤNĐỀSỬDỤNGTÀILIỆULỊCHSỬĐỊA PHƢƠNG TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬVIỆTNAMỞ TRƢỜNG TRUNGHỌCPHỔ THƠNG, LÍLUẬNVÀTHỰCTIỄN 1.1 Cơ sở lý luận việc sửdụngtàiliệulịchsửđịa phƣơng dạyhọc ... trọnglíluậnthựctiễn *Về lí luận: Góp phần làm phong phú thêm líluậnsửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọclịchsử nói chung việc sửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọclịchsửViệt ... trình lịchsửđịaphươngtrường THPT 1.2.1.2 Thựctiễn việc sửdụngtàiliệulịchsửđịaphươngdạyhọclịchsử dân tộc trườngphổthông 1.2.2 Thực trạng việc sửdụngtàiliệulịchsửđịaphương dạy...