... trƣớc tổchức hội thi GV tổchứcdạyhọcdựán để HS tiến hành chế tạo sản phẩm báo cáo hội thi 1.4 Tổchứcdạyhọcdựánquahoạtđộngngoạikhoá 1.4.1 Những thuận lợi tổchứcdạyhọcdựánquahoạt ... lí luận dạyhọcdự án, tổchứchoạtđộngngoạikhoádạyhọc vật lí nói chung tổchức hội thi vật lí nói riêng + Vận dụng sở lí luận dạyhọcdựán để tổchứchoạtđộngngoạikhoá thông qua hội ... quahoạtđộngngoạikhoá 38 1.4.2 Một số kĩ thuật hoạtđộng nhóm tổchứcdạyhọcdựánhoạtđộngngoạikhoá 39 Kết luận chƣơng 44 Chƣơng 2: TỔCHỨCDẠYHỌCDỰÁNQUA HOẠT...
... tài :Tổ chứcdạyhọcdựándạyhọc số kiến thức chương Động lực học chất điểm” SGK Vật lí 10 nâng cao Lịch sử nghiên cứu vấn đề Dạyhọcdựán (hay dạyhọc theo dự án, dạyhọc tiếp cận dự án) ... tiến trình dạyhọc cách tổchứcdạyhọcdựánhoạtđộngngoạikhoá vật lý phần nội dung kiến thức chương Động lực học chất điểm” Trong trình xây dựng hoạtđộngngoạikhoá thực cách đồng quan điểm ... cho học sinh, trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ làm việc, kỹ sống, không tổchứchoạtđộnghọc tập lớp mà phải tổchứchọc tập ngoạikhóa cho học sinh Tổchứchọc tập lớp tổchứchọc tập ngoại...
... phương pháp tổchức câu lạc vật lí làm hoạtđộngngoạikhoá cho học sinh 35 1.4 Tổchứcdạyhọcdựánquahoạtđộngngoạikhoá * Những thuận lợi tổchứcdạyhọcdựán quan hoạtđộngngoạikhoá Trên ... Nguyên tắc tổchứchoạtđộngngoạikhoá THPT 1.4 Tổchứcdạyhọcdựánquahoạtđộngngoạikhoá KẾT LUẬN CHƢƠNG 33 36 37 Chƣơng 2: TỔCHỨCDẠYHỌCDỰÁN CHƢƠNG’’ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ... nhiều ưu điểm 1.2 DạyhọcdựánDạyhọcdựán phương pháp dạyhọc quan trọng để thực quan điểm dạyhọc hướng vào người học, quan điểm dạyhọc hướng vào hoạtđộng quan điểm dạyhọc tích hợp nhằm...
... câu hỏi học giúp SV thảo luận đến dựán cụ thể, vậy, SV hình thành ý tưởng dựán sau: Dựán chống sét cho nhà; Dựán báo cháy cho nhà; Dựán báo trộm cho nhà; Dựán nhà chống lũ; Dựán nhà chống ... báo dựán ô nhiễm nguồn nước 3.6 Công cụ đánh giá dựán - Công cụ đánh giá trình thực dựán gồm: (1) Bảng kiểm quan sát hành vi thái độ SV; (2) Bảng đánh tiêu chí đánh giá dựán - Công cụ đánh ... tiêu chí đánh giá tương ứng với dựán Nhằm hướng dẫn sinh viên thực dựán hiệu quả, chất lượng, thiết kế tiến trình tổchứcdạyhọcdựán cho sinh viên theo dựán Cuối cùng, chúng xây dựng công...
... câu hỏi học giúp SV thảo luận đến dựán cụ thể, vậy, SV hình thành ý tưởng dựán sau: Dựán chống sét cho nhà; Dựán báo cháy cho nhà; Dựán báo trộm cho nhà; Dựán nhà chống lũ; Dựán nhà chống ... báo dựán ô nhiễm nguồn nước 3.6 Công cụ đánh giá dựán - Công cụ đánh giá trình thực dựán gồm: (1) Bảng kiểm quan sát hành vi thái độ SV; (2) Bảng đánh tiêu chí đánh giá dựán - Công cụ đánh ... trình tổchứcdạyhọcdựán cho sinh viên theo dựán Cuối cùng, xây dựng công cụ đánh giá cho dựán nhằm đánh giá chất lượng nắm vững kiến thức phát huy tính tích cực sáng tạo sinh viên trình học...
... sở lí luận dạyhọcdự án, tổchứchoạtđộngngoạikhoádạyhọc vật lí + Vận dụng sở lí luận dạyhọcdựán để tổchứchoạtđộngngoạikhoá thông qua hội thi vật lí cho học sinh dạyhọc nội dung ... pháp dạyhọcdự án, tương đối Việt Nam Dạyhọcdựán (DHDA) hình thức dạyhọc quan trọng để thực quan điểm dạyhọc định hướng vào người học, quan điểm dạyhọc định hướng hoạtđộng quan điểm dạyhọc ... chất hoạtđộnghọc 1.1.3 Mối quan hệ dạyhọc 1.1.4 Các hình thức tổchứcdạyhọc trường THPT 1.1.5 Tổchứchoạtđộng nhóm dạyhọc 1.1.6 Vai trò kiểm tra- đánh giá trình dạyhọc 1.2 Dạyhọcdự án...
... trò hoạtđộngngoạikhóa 28 1.4.2 Đặc điểm hoạtđộngngoạikhóa 28 1.4.3 Một số phương pháp tổchứchoạtđộngngoạikhoá Vật lí THPT 29 1.5 Tổchứcdạyhọcdựánquahoạtđộngngoại ... 11 1.3 Dạyhọcdựán 12 1.3.1 Khái niệm dạyhọcdựán 12 1.3.2 Đặc điểm dạyhọcdựán 13 1.3.3 Phân loại dựán 14 1.3.4 Yêu cầu dạyhọcdựán ... chủ động, lực giải vấn đề HS học tập tổchức DHDA phương pháp có nhiều ưu điểm phù hợp 1.3 Dạyhọcdựán 1.3.1 Khái niệm dạyhọcdựán DHDA phương pháp dạyhọc quan trọng để thực quan điểm dạy học...
... tài: Tổchứcdạyhọcdựánquahoạtđộngngoạikhoádạyhọc nội dung kiến thức “Định luật bảo toàn động lượng” vật lí lớp 10 Mục tiêu nghiên cứu Tổchứcdạyhọcdựán thông quahoạtđộngngoạikhoá ... hình thức tổchứcdạyhọc trường trung học phổ thông Theo quan điểm đại dạyhọc (dạy họchoạt động, thông quahoạtđộnghọc sinh) việc tổchứcdạyhọc thực chất tổchức cho học sinh hoạtđộng tự ... 4: Tổchức thi công bố kết (ban tổchức ban giám khảo thực hiện) * Bước 5: Tổng kết hội thi 1.5 Tổchứcdạyhọcdựánquahoạtđộngngoạikhoá 1.5.1 Tiến trình dạyhọcdựánquahoạtđộng ngoại...
... họcdạyhọcdựán 21 2.2.4 Các đặc trƣng dạyhọcdựán 24 2.2.5 Hình thức làm việc dạyhọcdựán 26 2.2.6 Dạyhọcdựándạyhọc vật lí trƣờng trung học sở 26 2.3 Tổchức ... phát triển dạyhọcdựán 1.1.1 Từ khái niệm dựán đến đời dạyhọcdựán 1.1.2 Một số nghiên cứu lí luận dạyhọcdựán 1.1.3 Một số hƣớng nghiên cứu thực tiễn dạyhọcdựán 1.1.4 ... dạyhọcdựán 48 2.4.3 Các công cụ đánh giá dạyhọcdựán 48 2.4.4 Các hình thức đánh giá dạyhọcdựán 50 2.4.5 Một số minh chứng dùng làm sở cho việc đánh giá dạyhọcdự án...
... secondary level - Buiding methods of examining and evaluating in project teaching - Improving the quality of team work by limiting the size of a team which should be or members Chapter 3: HOLDING ... and grade However, the content of the chapter ‘Electricity’ at grade generally investigates with qualitative data of phenomena, properties and rules of electricity The conclusions were mainly drawn ... proposed by the students These criteria are used to create rubrics of assessment by sticking each with quality levels in a descending order The criteria are grouped according to the subject of an assessment...
... ðánh giá d án: GV HS tham gia ñánh giá trình th c hi n d án k t qu kinh nghi m ñ t ñư c sau th c hi n d án ñó, rút nh ng kinh nghi m cho vi c th c hi n d án ti p theo K t qu c a d án có th ñánh ... chí ñ ñánh giá TTC TL c a HS 1.4.2 Tiêu chí ñánh giá k t qu th c hi n d án cho t ng HS ðánh giá k t qu th c hi n d án c a HS nh m ki m tra gi thuy t c a ñ tài v a ñánh giá ñ nh tính v a ñánh giá ... Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 40 http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.4.2.2.Tiêu chí ñánh giá ñ nh lư ng Căn c vào ñi m ñánh giá s n ph m d án c a nhóm, s ñánh giá k t qu th c hi n d án c a HS...
... 1.5 Tổchứcdạyhọcdựánquahoạtđộngngoạikhoá 33 1.5.1 Tiến trình dạyhọcdựánquahoạtđộngngoạikhoá vật lí 33 1.5.2 Một số kỹ thuật hoạtđộng nhóm tổchứcdạyhọcdựánquahoạt ... sở lý luận dạyhọcdự án, tổchứcngoạikhoá hội thi dạyhọc vật lý - Vận dụng sở lý luận dạyhọcdựán để tổchứcngoạikhoá hội thi vật lý cho học sinh dạyhọc nội dung kiến thức Động lượngĐịnh ... nhóm HS thực dựán tìm hiểu phạm vi môn học sau HS học xong chương tổchức báo cáo sản phẩm dựán buổi ngoạikhoá 1.2.4 Yêu cầu dạyhọcdựán Trong dạyhọcdự án, hoạtđộngdạyhọc giáo viên...
... thực tiễn – dựán Kết thúc dựán cho sản phẩm cụ thể Có nhiều cách gọi khác nhau, gọi DHDA, dạyhọc theo dựándạyhọc dựa theo dự án, khuôn khổ luận văn quán dùng tên gọi dạyhọcdựán 1.2.1.2 ... 1.2.1 Dạyhọcdựán 1.2.1.1 Khái niệm dựándạyhọcdựán Dựán Theo Đỗ Hương Trà: “Thuật ngữ dự án, tiếng Anh project, có gốc tiếng la tinh projicere có nghĩa phác thảo, dự thảo, thiết kế Dựán ... TIỄN CỦA DẠYHỌCDỰÁN VỀ ỨNG DỤNG KĨ THUẬT MÔN VẬT LÍ 1.1 Tổng quan 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Dạyhọcdựán 1.2.1.1 Khái niệm dựándạyhọcdựán ...
... đồng XH Bản chất dạyhoạtđộngtổ chức, định hướng hoạtđộnghọc theo mục tiêu DH Không có hoạtđộng thích ứng với tình thích đáng học Không quan tâm, tổchức định hướng hoạtđộnghọc DH Chưa thực ... chia sau: • Dựán nhỏ: thực số học, từ – học • Dựán trung bình: dựán ngày (“Ngày dựán ), giới hạn tuần 40 học • Dựán lớn: dựán thực với quĩ thời gian lớn, tối thiểu tuần (hay 40 học) , kéo ... lại dựán Tiếp theo dựánHỌC SINH 1.3.7.1 Chuẩn bị dựán a Hoạtđộng GV * Thiết kế dự án: Xác định chuẩn kiến thức, thiết lập mục tiêu học tập triển khai thành dựán Bước việc thiết kế dự án...
... Đặc điểm hoạtđộngngoạikhóa Theo tác giả Nguyễn Quang ĐôngHoạtđộngngoạikhóa hình thức tổchứcdạyhọc có đặc điểm: + Hoạtđộngngoạikhoá thực họckhóa + Hoạtđộngngoạikhoátổchức nhiều ... giúp đỡ học sinh - Quan tâm nhiều tới phát triển cá nhân, tính sáng tạo người học. [1] 1.6 Dạyhọcdựán 1.6.1 Khái niệm dựándạyhọc theo dựánDạyhọcdựán (DHDA) hình thức dạyhọc quan trọng ... Mục đích nhiệm vụ dạy học, phương tiện dạy học, phương pháp dạy học, hình thức tổchứcdạy học, nội dung dạy học, điều kiện dạy học, chủ thể dạy học, đối tượng dạy học, kết dạyhọc Tất thành tố...
... CỦA ĐỀ TÀI - Làm rõ sở lí luận dạyhọcdự án, tổchứchoạtđộngngoạikhoádạyhọc vật lí - Vận dụng sở lí luận dạyhọcdựán để tổchứchoạtđộngngoạikhoádạyhọc nội dung kiến thức chương ... pháp dạyhọcdự án, tương đối Việt Nam Dạyhọcdựán (DHDA) hình thức dạyhọc quan trọng để thực quan điểm dạyhọc định hướng vào người học, quan điểm dạyhọc định hướng hoạtđộng quan điểm dạyhọc ... chất hoạtđộnghọc 1.1.3 Mối quan hệ dạyhọc 1.1.4 Các hình thức tổchứcdạyhọc trường THPT 1.1.5 Tổchứchoạtđộng nhóm dạyhọc 1.1.6 Vai trò kiểm tra- đánh giá trình dạyhọc 1.2 Dạyhọcdự án...
... nhiều mặt cho hoạtđộngdạy học, cụ thể là: * Về tác dụng hoạtđộnghọchọc sinh: Sự đổi phương pháp dạyhọc cách nghiên cứu số khó khăn học sinh, sử dụng biện pháp tổchứcdạyhọc hiệu có tác ... đến việc tổchứchoạtđộnghọc tập học sinh giúp cho việc giảng dạy giáo viên rút ngắn tăng cường hoạtđộnghọc tập học sinh nhiều Do học sinh tự nghiên cứu kiến thức học tập, quan sát tranh ảnh, ... xây dựng giảng theo phương pháp có sử dụng biện pháp tổchứcdạyhọc hiệu để làm rõ nội dung khó SGK có tác dụng hỗ trợ nhiều mặt hoạtđộngdạyhọc giáo viên Nó làm tiến trình dạyhọc sôi động...
... lực sáng tạo học sinh Một phương pháp dạyhọc phát huy cao độ tính tích cực lực sáng tạo học sinh học tập phương pháp dạyhọcdựán 1.3 Dạyhọcdựán 1.3.1 Lịch sử dạyhọcdựánDạyhọcdựán ( ... tích cực lực sáng tạo học sinh học tập Chúng tập trung làm rõ lịch sử dạyhọcdự án, phân loại dựánhọc tập, yêu cầu dạyhọcdựán giai đoạn tiến hành dựánhọc tập Trong dạyhọcdự án, để thành ... nghĩa khác dạyhọc theo dựánDạyhọcdựán nhiều tác giả coi phương pháp dạyhọc thực dự án, có Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Tổchứcdạyhọcdựán chương...