... tài liệu dạy học, đổi cách xếp nội dung dạyhọc cụ thể nhằm tích cực hoá hoạtđộng giáo viên học sinh trình hoạtđộngdạyhọc 2.1.2) Hoạtđộngdạyhọctheo hướng tích cực hoá -6- + Dạyhọc tích ... sở khoa họctổchứchoạtđộngdạyhọctheonhóm để phân loại, ưu điểm, nhược điểm, hình thức tổ chức, quy trình tổchứcdạyhọctheonhóm nhà trường phổ thông nói chung dạyhọc môn Hóa học bậc ... đảm công hội học tập cho người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập học tập suốt đời 3.1 KHÁI NIỆM DẠYHỌCTHEONHÓM + Dạyhọctheonhómhoạtđộnghọc tập có phân chia học sinh theonhóm nhỏ với...
... -Như việc tổchứchoạtđộngnhóm môn ngữ văn vấn đề khó người dạy ngữ văn nắm rõ dạng hoạtđộngnhóm biết cách tổchức hướng dẫn học sinh hoạtđộngtheonhóm chắn lúc hoạtđộngnhóm lúc học sinh ... tổchứchoạtđộng nhóm, làm trước bước không làm ảnh hưởng đến việc chia nhómhọc khóa Trên lớp, giáo viên yêu cầu hoạtđộng nhóm, học sinh nhanh chóng tổchức hình thành hoạtđộngtheo kiểu nhóm ... khác nhóm, giáo viên nêu rõ người trình bày nhóm không thiết nhóm trưởng - Kết làm việc nhóm kết chung lớp - Nhóm trì toàn tiết thay đổi theohoạt động. -Mỗi tiết dạy nên có từ - hoạtđộng nhóm, hoạt...
... pháp tổchứchoạtđộngdạyhọctheonhómTổchứchoạtđộnghọc tập nhóm cho học sinh có hiệu không đơn hoạtđộng đơn lẻ giai đoạn tiết dạy mà trình sâu chuỗi khâu đổi phơng pháp dạyhọc Muốn ... nghĩa nhiều mặt: Dạyhọctheonhóm hình thức đặt cho học sinh vào môi trờng hoạtđộng tích cực Trong nhóm, học sinh đợc thảo luận hợp tác làm việc với Dạyhọctheo nhóm, học sinh học tập thông qua ... Đổi phơng pháp dạyhọcdạy từ ngời học, ngời học Tức đặt học sinh vào trung tâm trình dạyhọc Phơng pháp dạyhọc phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo, tích cực hoạtđộnghọc sinh Ngời thầy...
... với nhóm trực tiếp để thu nhận thông tin phản hồi, từ đưa kết luận, đáp án cuối cho hoạtđộng Yêu cầu giáo viên phổ thông để tổchứchoạtđộngdạyhọctheonhóm đạt kết Để tổchứchoạtđộngnhóm ... hoạtđộng so sánh giáo viên tổchứchoạtđộng để nhóm giải vấn đề, sau tiến hành so sánh cách giải nhómĐâyhoạtđộng thường dùng cho học có dung lượng vừa phải Trong hoạtđộng so sánh này, học ... nhóm Chuẩn bị tổchứchoạtđộngnhóm - Xác định mục tiêu Mục tiêu hoạtđộngnhóm bao gồm mục tiêu học mục tiêu cụ thể cho phát triển kỹ xã hội hoạtđộngnhóm - Chọn nội dung Để hoạtđộng hợp tác...
... Phơng pháp dạyhọc tích cực thuật ngữ dùng để phơng pháp dạyhọctheo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngời học - PPDHTC hớng tới việc hoạtđộng hoá, tích cực hoá hoạtđộng nhận ... vic theo cp hoc nhúm gn õy tr nờn ph bin cỏc lp hc ngoi ng theo quan im giao tip Hỡnh thc hot ng theo cp hoc nhúm cú th h tr cỏc hỡnh thc lm vic c lp hoc lm vic cỏ nhõn Nhng hot ng luyn theo ... gia tho lun , tranh cúi mi v l Chia nhỳm : Cú nhiu cỏch chia nhúm Tựy theo bi hc hoc tựy theo c im ca lp, ta cú th chia nhúm theo cỏc cỏch sau õy: - Nhúm gi s : cho hc sinh m s t n 8, m cho ht...
... liệu hoạtđộngdạy 1.2.1.1 Bản chất hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc * Bản chất hoạtđộngdạy Trong phạm vi nhà trƣờng, hoạtđộngdạyhoạtđộng giáo viên định hƣớng tổ chức, điều khiển hoạtđộng nhận ... chất trình dạyhọc đại học Nghiên cứu mối quan hệ hoạtđộngdạyhọc nói chung với hoạtđộng nhận thức giới khách quan loài ngƣời mối quan hệ biện chứng hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộnghọc sinh ... trúc tâm lý hoạtđộng [21] Hoạtđộng chủ thể tồn tƣơng ứng với động thúc đẩyhoạtđộngHoạtđộng có đối tƣợng cấu thành từ hoạt động, hoạtđộng gồm thao tác Mặt khác hoạtđộng có mục đích, điều kiện...
... liệu hoạtđộngdạy 1.2.1.1 Bản chất hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc * Bản chất hoạtđộngdạy Trong phạm vi nhà trƣờng, hoạtđộngdạyhoạtđộng giáo viên định hƣớng tổ chức, điều khiển hoạtđộng nhận ... chất trình dạyhọc đại học Nghiên cứu mối quan hệ hoạtđộngdạyhọc nói chung với hoạtđộng nhận thức giới khách quan loài ngƣời mối quan hệ biện chứng hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộnghọc sinh ... trúc tâm lý hoạtđộng [21] Hoạtđộng chủ thể tồn tƣơng ứng với động thúc đẩyhoạtđộngHoạtđộng có đối tƣợng cấu thành từ hoạt động, hoạtđộng gồm thao tác Mặt khác hoạtđộng có mục đích, điều kiện...
... liệu hoạtđộngdạy 1.2.1.1 Bản chất hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc * Bản chất hoạtđộngdạy Trong phạm vi nhà trƣờng, hoạtđộngdạyhoạtđộng giáo viên định hƣớng tổ chức, điều khiển hoạtđộng nhận ... chất trình dạyhọc đại học Nghiên cứu mối quan hệ hoạtđộngdạyhọc nói chung với hoạtđộng nhận thức giới khách quan loài ngƣời mối quan hệ biện chứng hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộnghọc sinh ... trúc tâm lý hoạtđộng [21] Hoạtđộng chủ thể tồn tƣơng ứng với động thúc đẩyhoạtđộngHoạtđộng có đối tƣợng cấu thành từ hoạt động, hoạtđộng gồm thao tác Mặt khác hoạtđộng có mục đích, điều kiện...
... nhân khác cộng đồng xã hội Hoạtđộng chủ thể tồn tương ứng với động thúc đẩyhoạtđộngHoạtđộng có đối tượng cấu thành từ hoạt động, hoạtđộng gồm thao tác Mặt khác hoạtđộng có mục đích, điều kiện ... khoa học chưa xác, chưa có kỹ làm việc theo nhóm, theo tập thể 1.6 Các biện pháp tổchứchoạtđộngdạyhọc vật lí theo hướng phát huy lực tư sáng tạo học sinh trường chuyên 1.6.1 Dạyhọc vật lý theo ... nhân cách thân Theo giáo sư Phạm Hữu Tòng, chất hoạtđộngdạyhọcdạy hành động (hành động chiếm lĩnh tri thức hành động vận dụng tri thức), đó, dạy học, giáo viên cần tổchức tình học tập đòi hỏi...
... phần hệ dạy học: Giáo viên, học sinh tư liệu hoạtđộngdạyhọc 1.1.1.1 Bản chất hoạtđộngdạy Trong phạm vi nhà trường, hoạtđộngdạyhoạtđộng giáo viên định hướng tổ chức, điều khiển hoạtđộng ... VIÊN TRONG DẠYHỌC 1.1 Cơ sở lý luận dạyhọc Nhiệm vụ dạyhọc đại học 1.1.1 Quan điểm đại dạyhọc Quá trình dạyhọc tri thức thuộc nhóm khoa học cụ thể hiểu trình hoạtđộng giáo viên học sinh tương ... tương tác dạyhọc Trong vận hành hệ tương tác dạy học, hành động giáo viên với tư liệu hoạtđộngdạyhọc khâu tổ chức, cung cấp tư liệu, tạo tình có vấn đề cho hoạtđộng người học Hành độngdạy giáo...
... bị 1.3 Tổchứchoạtđộng dạy- học văn văn học: Gồm - Hoạt ñộng chuẩn bị - Hoạtđộng lớp - Hoạtđộnghọc 1.3.1 Hoạtđộng chuẩn bị Căn vào học cụ thể, GV đề mục tiêu, xác định nội dung học tập, đối ... thống theo hai cột: hoạtđộng GV hoạtđộng HS - Viết hệ thống hoạtđộngtheo ba cột: hoạtđộng GV; hoạtđộng HS nội dung ghi bảng tiêu đề nội dung thời gian thực - Viết hệ thống hoạtđộngtheo ... nhómhoạtđộng để viết kế hoạch dạy - Hình thành cách dạy học, cách tổchứchọc (Chú ý sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị dạy học; đánh giá kết HĐ) 1.2.2.5 Thực kế hoạch học Một dạyhọc nên...
... hội; họchoạtđộnghọc sinh nhằm lĩnh hội kinh nghiệm xã hội Sự thống hai hoạtđộng mang tính xã hội tổchức nên hệ thống, quan hệ dạyhọc đảm bảo tính tồn vẹn việc dạyhọcHoạtđộngdạyhọchoạt ... vụ học Q trình dạyhọc Tiểu học hệ thống bao gồm thành tố cấu trúc như: mục đích, nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp, phương tiện Hoạtđộngdạyhọcdạy học, hình thức tổchứcdạy học, ... giáo viên Tiểu học loại hình hoạtđộng chun biệt, hoạtđộng định hướng tn theo quy luật họchọc sinh Hoạtđộngdạy giáo viên có đối tượng học sinh, hoạtđộng lĩnh hội hành động ứng xử học sinh Vì...
... viên Tiểu học loại hình hoạtđộng chuyên biệt, hoạtđộng định hướng tuân theo quy luật họchọc sinh Hoạtđộngdạy giáo viên có đối tượng học sinh, hoạtđộng lĩnh hội hành động ứng xử học sinh ... quát dạydạy riêng lẻ cá nhân giáo viên họchoạtđộng riêng lẻ cá nhân học sinh Mỗi thầy giáo chủ thể dạy, thực chứctổ chức, định hướng hoạtđộnghọc truyền thụ kinh nghiệm xã hội; họchoạtđộng ... thời điểm thực tổchứchoạtđộngdạyhọctheo chuẩn KTKN HSTH, đồng chí thực theo mức độ nào: Mức độ 1: Thực tổchứchoạtđộngdạyhọctheo chuẩn KTKN HSTH tất tiết học môn học 51 ...
... kế hoạtđộngdạyhọc cho HS giữ vai trò trung tâm người dạytổ chức, định hướng, giúp đỡ HS hoạtđộng nhận thức họ 1.1.1.5 Lý thuyết kiến tạo dạyhọc * Quan niệm dạyhọc kiến tạo Từ chất hoạtđộng ... Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc tổchứchoạtđộngdạyhọc Vật lý theo tư tưởng LTKT Chương 2: Tổchứchoạtđộngdạyhọc số ... vấn đề đặt dạyhọc kiến thức đó, làm để tổchứchoạtđộngdạyhọc đạt hiệu quả? Có thể có cách thức khác nhau, việc tổchứchoạtđộngdạyhọc tận dụng vốn kinh nghiệm sẵn có người học cách thức...
... trình hoạtđộng giáo viên học sinh tương tác thống biện chứng ba thành phần hệ dạyhọc bao gồm:Giáo viên, học sinh tư liệu hoạtđộngdạyhọc * Quan điểm đại dạyhọc vật lí Theo quan điểm đại dạyhọc ... học nói chung, dạyhọc vật lý nói riêng, học sinh vừa đối tượng hoạtđộngdạy vừa chủ thể hoạtđộnghọc Thông qua hoạtđộnghọc hướng dẫn giáo viên người học phải tích cực chủ động để cải biến ... VIỆC TỔCHỨCHOẠTĐỘNGDẠYHỌCTHEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 1.1 Các quan điểm đại dạyhọc vật lí [23][25] 1.2 Các khái niệm hoạtđộngdạyhọc ...
... niệm hoạtđộng dạy- học 1.2.1 .Hoạt độnghọc vật lý Hoạtđộng học: [11], [13] Là hoạtđộnghọc tập học sinh, bao gồm hành động thể lực trí tuệ họ Hoạtđộnghọc vật lý học sinh bao gồm hành động ... Dạyhọc không qua tổchứchoạtđộnghọc tập học sinh Trong phƣơng pháp dạyhọc tích cực, ngƣời học - đối tƣợng hoạtđộng "dạy" , đồng thời chủ thể hoạtđộng "học" - đƣợc hút vào hoạtđộnghọc ... Hoạtđộng dạy: [13] Các hoạtđộng giáo viên để kích thích độnghọc tập học sinh, tổchức trình dạyhọc có sử dụng thí nghiệm vật lí phƣơng tiện kỹ thuật dạy học, điều khiển hoạtđộng tự lực học...
... [25] 1.3 Các khái niệm hoạtđộngdạy học. [12], [27] 1.3.1 Hoạtđộnghọc vật lí 1.3.2 Hoạtđộngdạy vật lí 10 1.3.3 Tổchứchoạtđộngdạyhọctheo hƣớng phát huy tính ... Nhƣ vậy, dạyhọcdạyhoạtđộng Trong trình dạy học, học sinh chủ thể nhận thức, giáo viên có vai trò tổ chức, kiểm tra, định hƣớng hoạtđộnghọc tập học sinh theo chiến lƣợc hợp lý cho học sinh ... việc dạyhọc cấp học, bậc học ngày hƣớng tới - Động liên quan trực tiếp đến việc tạo trì hứng thú hoạtđộngĐộnghọc tập yếu tố đặc biệt quan trọng có liên quan đến hoạtđộngdạyhọcĐộng học...