... phápBàntaynặnbột + Ưu điểm phươngphápBàntaynặnbột + Khó khăn, hạn chế phươngphápBàntaynặnbột + Các bước dạyhọc theo phươngphápBàntaynặnbột - Một số vấn đề sử dụngphươngpháp ... đạo ápdụngphươngphápBàntaynặnbộtvàodạyhọc vậy, người cán quản lí phải tìm cách để thúc đẩygiáoviêntíchcực sử dụngphươngpháp này, nói cách khác, việc tạođộnglựcđểgiáoviêntích ... việc ápdụngphươngphápBàntaynặnbộtvàodạyhọc môn Tự nhiên-Xã hội môn Khoa học, chưa khuyến khích, độngviên mức tạo niềm say mê, hứng thú đểgiáoviên việc ápdụngphươngphápBàntay nặn...
... định, phươngpháp giúp tạo lập cho học sinh thói quen làm việc nhà khoa học niềm say mê sáng tạo, phát hiện, giải vấn đề * Vậy PPBTNB (Phương phápbàntaynặn bột) gì? Phươngpháp BTNB phươngpháp ... câu hỏi “tại sao?” Chương trình Bàntaynặnbột quy trình hóa cách logic phươngphápdạy học, dẫn dắt học sinh từ chưa biết đến biết theo phươngpháp mẻ đểhọc sinh tiếp xúc với tượng, sau ... việc giảng dạy khoa học trường Tiểu họcPháp nước Châu Âu Nhiều hợp tác quốc tế ký kết nhằm mở rộng chương trình nhiều quốc gia giới Phươngpháp BTNB Việt Nam Phươngphápdạyhọc BTNB đưa vào Việt...
... phươngphápBàntaynặnbộtđể nghiên cứu vận dụngvào thực tiễn dạyhọc Sinh học trường trung học sở N’Thol Hạ Bàntaynặnbộtphươngpháp vận dụngdạyhọc môn khoa họcPhươngphápgiáo sư ... phápBàntaynặnbột Đối với giáo viên: - Phải nghiên cứu tìm tòi, vận dụngphươngphápdạyhọctíchcựcvào trình dạy học, có phươngphápBàntaynặnbột - Sử dụng tối đa có hiệu đồ dùngdạy ... phápBàntaynặnbột nước ta, góp phần vào công đổi phươngphápdạyhọcPhươngphápbàntaynặnbột có 10 nguyên tắc tiến trình thực chặt chẽ (xem phần phụ lục IV) PhươngphápBàntaynặn bột...
... phươngphápBàntaynặnbộtPháp Năm 1995, giáo sư Georges Charpak dẫn đoàn gồm nhà khoa học đại diện Bộ Giáo dục quốc gia Pháp đến khu phố nghèo Chicago, Mỹ nơi có phươngphápdạyhọc khoa học ... tắc, học sinh hiểu nắm bắt kiến thức yêu cầu mức độ chương trình đưa đủ 6.12 Đánh giá học sinh dạyhọc theo phươngphápBàntaynặnbột Một số gợi ý đểgiáoviênápdụng đánh giá học sinh dạyhọc ... dạy khoa học trường Tiểu họcPháp nước Châu Âu Nhiều hợp tác quốc tế ký kết nhằm mở rộng chương trình nhiều quốc gia giới PhươngphápBàntaynặnbột Việt Nam Phươngphápdạyhọc BTNB đưa vào...
... phục vụ cho học II Khả vận dụngphươngphápBàntaynặnbộtdạyhọc môn TN&XH Khoa học trường Tiểu học Các môn TN&XH, Khoa họcápdụngphươngphápBàntaynặnbột STT LỚP BÀI TÊN BÀI DẠY 1 22 ... tắc, học sinh hiểu nắm bắt kiến thức yêu cầu mức độ chương trình đưa đủ 6.12 Đánh giá học sinh dạyhọc theo phươngphápBàntaynặnbột Một số gợi ý đểgiáoviênápdụng đánh giá học sinh dạyhọc ... phươngphápBàntaynặnbộtPháp Năm 1995, giáo sư Georges Charpak dẫn đoàn gồm nhà khoa học đại diện Bộ Giáo dục quốc gia Pháp đến khu phố nghèo Chicago, Mỹ nơi có phươngphápdạyhọc khoa học...
... CỦA PHƯƠNGPHÁP "BÀN TAYNẶN BỘT" 1.1 Khái quát phươngphápBàntaynặnbộtPhươngphápdạyhọc "Bàn taynặn bột" (BTNB), tiếng Pháp La main la pâte - viết tắt LAMAP; tiếng Anh Hands-on, phương ... PHƯƠNGPHÁP "BÀN TAYNẶN BỘT" 1.1 Khái quát phươngphápBàntaynặnbột 1.2 Sự đời phát triển phươngpháp BTNB Pháp 1.3 Giáo sư Georges Charpak - Người khai sinh phương phápBTNB 1.4 Phươngpháp BTNB ... trình dạyhọc theo phươngpháp BTNB 2.4 Mối quan hệ phươngpháp BTNB với phươngphápdạyhọc khác CHƯƠNG 3: CÁC KỸ THUẬT DẠYHỌC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CHO HỌC SINH TRONG PHƯƠNGPHÁP "BÀN TAYNẶN BỘT"...
... Đánh giá học sinh dạyhọc theo phươngpháp “ BàntaynặnbộtĐây vấn đề mẻ việc ápdụngphươngpháp BTNB vào chương trình tiểu học trung học sở Việt Nam Vì vậy, đánh giá học sinh giáoviên cần ... kiểm tra kĩ năng, kiểm tra lực nhận thức kiểm tra độ ghi nhớ kiến thức Vai trò người GV phươngpháp “ Bàntaynặnbột Khi sử dụngphươngpháp “ Bàntaynặnbột , giáoviên người truyền thụ kiến ... Số lượng học sinh lớp đông (45 HS) - Thời gian/ tiết học chưa phù hợp (45 phút) - Đối tượng HS trung bình, yếu, khó ápdụngphươngpháp IV KIẾN NGHỊ Để thực phươngpháp “ Bàntaynặnbột cách...
... Một số lưu ý ápdụngphươngphápBàntaynặnbộtvàodạyhọc - Liệt kê họcápdụngphươngpháp BTNB - Giáoviên cần chuẩn bị trước thí nghiệm dự kiến để có kết mong muốn - Vận dụng tối đa ngun ... I Các kỹ thuật dạyhọc rèn luyện kỹ cho học sinh phươngphápBàntaynặnbột Tổ chức lớp học Bố trí vật dụng lớp học: Thực dạyhọc khoa học theo phươngpháp BTNB có nhiều hoạt động theo nhóm ... hoạt độngápdụngphươngpháp + Lưu ý Kĩ thuật thảo luận nhóm + * Lựa chọn phươngpháp thí nghiệm phù hợp: - Phươngpháp quan sát tranh ảnh, quan sát vật thật - Phươngpháp mơ hình - Phương pháp...
... trình dạy học: Muốn xây dựng quy trình dạyhọc theo PhươngphápBàntaynặn bột, giáoviên phải nắm sở sư phạm tiến trình dạyhọc theo phươngpháp Cụ thể sau: - PhươngphápBàntaynặnbộtđề ... đỡ giáoviên Trên thực tế, phươngphápBàntaynặnbột không hoàn toàn giáoviên Về bản, phươngpháp tổng hợp phươngphápdạyhọc trước mà giáoviên tiếp xúc như: phươngpháp giảng dạy giải ... Sử dụngphươngphápBàntaynặnbột nhằm phát huy tính tích cực, chủ độnghọc tập môn Khoa họchọc sinh lớp nghiệp, thân đúc rút số kinh nghiệm đáng kể ápdụngphươngphápdạyhọcvào dạy...
... lượng GV sử dụng nhiều Một phươngpháptíchcực GV sử dụng nhiều phươngphápdạyhọc theo nhóm Phươngpháp graph, sử dụng bảng biểu, đồ thị ý GV PhươngphápDạyhọc theo dự án, phươngpháp BTNB, ... hình vận dụngphươngphápBàntaynặnbộtdạyhọc kiến thức Sinh học 36 Bảng 1.5 Mức độ yêu thích HS việc GV sử dụngphươngphápdạyhọc 37 Bảng 1.6 Mức độ áp ứng HS việc học theo phươngpháp BTNB ... phạm giáoviên việc ápdụngphươngphápdạyhọc nói chung hạn chế Từ lí trên, chọn đề tài “SỬ DỤNGPHƯƠNGPHÁPBÀNTAYNẶNBỘTĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÂN TÍCH TỔNG HỢP TRONG DẠYHỌC SINH HỌC 6” Mục...
... đường vào ống nghiệm + Một ống để đối chứng + Một ống đun nóng lửa đèn cồn đường đường Học sinh tiến hành thí nghiệm theo nhóm,quan sát tượng , thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập ... tạo chất TN3: Dùng nam châm tách Sắt Lưu huỳnh khỏi hỗn hợp đun nóng không đun nóng - Trộn phần bột sắt với phần bột lưu huỳnh , chia hỗn hợp thành phần cho vào cốc sứ +Phần 1: Đưa nam châm vào ... nghiệm 1: Đựng đường để đối chứng - Ống nghiệm 2: Đun nóng lửa đền cồn TN3: Dùng nam châm tách Sắt Lưu huỳnh khỏi hỗn hợp đun nóng hh không đun nóng - Trộn phần bột sắt với phần bột lưu huỳnh , chia...
... chất hoá học muối - Nhận biết số muối cụ thể số phân bón hoá học thông dụng - Viết PTHH minh họa tính chất hóa học muối - Tính khối lượng thể tíchdung dịch muối phản ứng B PHƯƠNGPHÁP - Sử dụng ... Hóa học 9) HS ghi tính chất hóa học axit phương trình hóa học tương ứng vào thí nghiệm Đề xuất câu hỏi: GV dẫn dắt để HS suy nghĩ, thảo luận nhóm bànđề xuất câu hỏi tìm hiểu tính chất hóa học ... phản ứng B PHƯƠNGPHÁP - Nêu giải vấn đề - Sử dụng thí nghiệm nghiên cứu - Tổ chức cho HS làm việc cá nhân kết hợp học hợp tác theo nhóm C THIẾT BỊ SỬ DỤNG Chuẩn bị dụng cụ hóa chất để thực thí...
... xét tính chất hoá học oxi - Viết PTHH - Tính thể tích khí oxi (đktc) tham gia tạo thành phản ứng B PHƯƠNGPHÁP Sử dụng thí nghiệm, quan sát nghiên cứu tài liệu C THIẾT BỊ SỬ DỤNG Chuẩn bị đồ dùng ... ứng hoá học xảy 2.Kĩ - Quan sát thí nghiệm, hình vẽ hình ảnh cụ thể, rút nhận xét phản ứng hoá học, điều kiện dấu hiệu để nhận biết có phản ứng hoá học xảy - Viết phương trình hoá học chữ để biểu ... biểu diễn phản ứng hoá học - Xác định chất phản ứng (chất tham gia) sản phẩm (chất tạo thành) B PHƯƠNG PHÁP: - Sử dụng thí nghiệm, quan sát nghiên cứu tài liệu C THIẾT BỊ SỬ DỤNG: - Chuẩn bị đồ...
... cấu tạo hạt gồm: vỏ , phôi , chất dinh dưỡng dự trữ II) Chuẩn bị : HS : Bảng , bút ; ươm số hạt đậu phộng đậu xanh vào đất ẩm khoảng 4-5 ngày trước mang đến lớp đểhọc III) Các hoạt độngdạyhọc ... nhà học , làm thực hành theo mục thực hành trang 109 sgk + GV nhận xét tiết học tuyên dương em học tốt -Khoa học: CÂY CON MỌC LÊN TỪ HẠT I)Mục tiêu : Sau học ... ghi lại hiểu biết cấu tạo hạt vào ghi chép thí nghiệm cách viết vẽ Bước : Trình bày ý kiến ban đầu học sinh Bước : Đề xuất câu hỏi + Đại diện nhóm nêu đề xuất câu hỏi cấu tạo hạt + GV cho HS...
... va chạm với vật rắn, để nơi chắn để tránh làm vỡ… - Để giữ cho nguồn tài nguyên không bị cạn kiệt, ta có cách khai - Cát thác nào? - Trong SX, nhà máy cần bảo đảm yêu cấu để chống ô - Khai thác ... thác hợp lí nhiễm MT? - Nhận xét tiết học - Phải xử lí chất thải hợp lí không thải sông, suối,… Tên học sinh: MÔN KHOA HỌC BÀI: PHIẾU HỌC TẬP 1/ Điều em nghĩ: ... chung, rút học, đính bảng: - Thuỷ tinh thường suốt, không gỉ, cứng dễ vỡ Thuỷ tinh không cháy, không hút ẩm không bị a – xít ăn mòn -Vài HS đọc KL GV, lớp ghi vào III Củng cố: - Thuỷ tinh ứng dụng...
... hướng vào Ôn động tác hai bàn chân , mắt nhìn theo tay 3.PhÇn kÕt thóc: Cho lớp ổn đònh hàng ngũ , nhận N3 Đướng lên hai tay dang ngang bàntay ngửa ,mặt hướng trước xét tiết học Cung học sinh hệ ... Ýt,kh«ng nªn bá b÷a PP Bàntaynặnbột hoạt động II Chn bÞ: - Tranh vẽ SGK trang 16, 17 - HS sưu tầm tranh ảnh giống thức ăn, nước uống thường dùng III.C¸c hoạt độngdạy học: Ho¹t ®éng cđa gi¸o ... ĐỘNG TÁC NHẢY – TRÒ CHƠI : “BỊT MẮT BẮT DÊ” I.Mơc tiªu: Ôn động tác học thể dục phát triển chung Yêu cầu thực động tác tương đối xác - Họcđộng tác nhảy Yêu cầu thuộc động tác tương đối - Học...
... - Muốn quan vận động khỏe cần phải làm gì? - GV nhận xét, đánh giá C Bài mới: Giới thiệu bài: Trực tiếp ghi đềVào bài: *HĐ 1: Nhận biết nói tên số xương thể ( Sử dụngphươngpháp BTNB ) Bước ... HS: - GV yêu cầu HS mô tả lời hiểu biết ban đầu vào Ghi chép khoa học xương thể, sau thảo luận nhóm để ghi chép vào bảng nhóm Bước Đề xuất câu hỏi phương án tìm tòi -Từ việc suy đoán HS, GV tập ... gì? + Xương có màu gì? +Xương dùngđể làm gì? - HS thảo luận nhóm 4, đề xuất trước lớp phương án tìm tòi để trả lời câu hỏi - HS viết dự đoán vào Ghi chép khoa học (GCKH): - Thực hành theo nhóm...
... GV: Các làm để kiểm tra suy đoán bạn có không? HS đề xuất phương án: Con hỏi bố mẹ, hỏi thầy cô, xem ti vi, xem vật thật, Bước : Tiến hành thực nghiệm - GV cho HS quan sát thật để nêu Cây gì? ... cho người, động vật, chúng có nhiều ích lợi khác Hoạt động : Ích lợi Mục tiêu : Nêu ích lợi loại Bước : GV nêu tình có vấn đề -Sau biết số loài sống cạn, muốn thầy tiếp tục giải áp thắc mắc ... áp án GV Bước : Kết luận + mở rộng => Có nhiều loài sống cạn Chúng nguồn cung cấp thức ăn cho người, động vật, chúng có nhiều ích lợi khác - Cây sống cạn cho ta ích lợi Vậy ta cần phải làm để...
... PhươngPhápBàntaynặnbột bao gồm : + Khái quát phươngphápBàntaynặnbột : + Sự đời phát triển phươngpháp BTNB: + Qui trình dạyhọcBàntaynặnbột + Tiến trình dạyhọc theo phươngpháp ... giảng số học chương trình dạyhọc B NỘI DUNG: I GIỚI THIỆU VỀ LỊCH SỬ RA ĐỜI VÀ PHÁT TRIỂN CỦA PHƯƠNGPHÁPBÀNTAYNẶN BỘT: Khái quát phươngphápBàntaynặnbột : PhươngphápBàntaynặnbột ... thành công phươngphápBàntaynặnbộtdạy học; - Giúp GV biết soạn, giảng số học chương trình dạyhọcPhươngphápBàntaynặnbột (BTNB) phươngphápdạyhọc khoa học dựa sở tìm tòi - http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836...
... -GV nêu vấn đề: Theo em nhóm động vật nào? HS thảo luận thống ý kiến ghi kết thảo luận vào bảng nhóm HS đề xuất việc thảo luận nhóm -GV hướng dẫn gợi ý HS thảo luận để tìm hiểu nhóm thức ăn ĐV ... -GV nêu luật chơi -GV tổng kết trò chơi -Giáo dục HS yêu thích vật Dặn dò : Nhận xét tiết học chuẩn bị trao đổi chất ĐV -Nhóm trưởng phân công thành viên nhóm tìm vật dự đoán xem thuộc nhóm thức ... nhóm gặp khó khăn Kết luận sau thực hành -GV hướng dẫn HS so sánh kết ban đầu để khắc sâu kiến thức -GV chốt ý ( Bài học SGK) -Liên hệ thực tế : Phần lớn ĐV có lợi cho sống người Cho nên em cần...