... TOÁN TRƯỜNG THPT CHUYÊN TIỀN GIANG trang PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUY SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC MƠN TỐN NĂM HỌC 2011-2012 RÈN LUYỆN TƯDUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC KHAI THÁC CÁC ... thực tiễn dạy học mơn tốn trường phổ thơng, NXB Đại học Sư phạm TỔ TỐN TRƯỜNG THPT CHUYÊN TIỀN GIANG trang PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUY SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC MƠN TỐN NĂM HỌC 2011-2012 ... NT cách linh hoạt để góp phần nâng cao hiệu dạy học TỔ TOÁN TRƯỜNG THPT CHUYÊN TIỀN GIANG trang 13 PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUY SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC MƠN TỐN NĂM HỌC 2011-2012 HỆ PHƯƠNG...
... Thư CHƢƠNG BỒI DƢỠNG NĂNGLỰC TƢ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 2.1.Tầm quan trọng việc pháttriểnlực tƣ chohọc sinh 2.1.1 Vai trò việc bồi dƣỡng lực tƣ học sinh Trung học phổ thông HS ... trình DH Bằng việc pháttriểntư trí tuệ HS, người giáo viên thực nhiệm vụ đào tạo người pháttriển toàn diện, làm chủ đất nước, có lực, thơng minh sáng tạo Tư trí tuệ pháttriển có lợi mặt nhận ... quan trọng để đổi đánh giá kết dạy học Đổi nội dung, PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tạo niềm tin, lựctựhọc cho HS đánh giá phải đổi theo hướng pháttriểnlực HS 14...
... thời gian để thơng qua việc tìm tòi cách giải có tác dụngpháttriểntư cho học sinh Để xây dựng tập hóa học rèn luyện lựctư sáng tạo dựa vào dạng tập sau Dạng 1: Bài tập để rèn luyện cho học sinh ... tập hoá họcđểpháttriểnlựctu sáng tạo cho học sinh THPT, phải biết dạy em học hố học ứng dụng thực tế nhiều Giúp em có thái độ học tập đắn, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo, ... học minh lên đay hệ qảu việc pháttriểnlựctư sáng tạo cho học sinh giúp em tự tin việc học môn khoahọctự nhiên cụ thể mơn hóa họctrường THPT Tĩnh gia trườngchủ yếu em có chất lượng đầu...
... đồng thời thao tác tư rèn luyện Trong học tập hoá học, việc giải BTHH hoạt động chủ yếu đểpháttriểntư duy, thông qua hoạt động tạo điều kiện tốt đểpháttriểnlực trí tuệ, lực hành động cho ... việc pháttriểntư cho HS Trí thơng minh tổng hợp lực trí tuệ người (quan sát, ghi nhớ, tư ng tư ng, tư duy, …) mà đặc trưng tư độc lập sáng tạo nhằm ứng phó với tình Để giúp cho HS pháttriểnlực ... pháttriểnlựctư mà đỉnh cao tư sáng tạo cần tập cho HS hoạt động tư sáng tạo, mà đặc trưng tạo sản phẩm tư mẻ Trong hoạt động học tập hoá học, hoạt động chủ yếu đểpháttriểntư HS hoạt động...
... sắc GV biết khai thác triệt để tập để rèn luyện loại tư : Tư độc lập, tư logic, tư phê phán, tư trừu tư ng, tư hóa học, tư sáng tạo, lựctư HS phát triển, hiệu dạy họcnâng cao PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN ... cách họchọc cách học Dạy học không truyền thụ kiến thức mà phải thơng qua kiến thức để rèn luyện tư cho học sinh, kiến thức nguyên liệu tưPháttriểnlựctư duy, lực lao động sáng tạo cho học ... việc pháttriểntư cho HS 27 1.4 Tình hình sử dụng BTHH đểpháttriểnlựctư cho HS 29 CHƯƠNG SỬ DỤNG BÀI TẬP PHẦN DẪN XUẤT HIĐROCACBON ĐỂPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUY 31 CHO HỌC...
... phần tổng kết Từ nội dunghọc sinh tìm hiểu qua phần trước, hướng tích hợp chủ yếu phần đểhọc sinh liên hệ văn với sống, với môn học khác liên hệ tư tưởng, tình camr thân học sinh… VD: Tổng kết ... Tôi thấy việc giảng dạy theo hệ thống câu hỏi tích hợp tạo niềm tin cho em học tập nâng cao hiệu dạy phát huy tính tích cực – sáng tạohọc sinh đồng thời rèn nhiều kỹ khác Rất mong góp ý đồng ... ngữ văn từ đầu năm đến hết năm học - Giai đoạn 1: Từ đầu năm đến hết học kỳ I → rút kinh nghiệm phương pháp thực giai đoạn - Giai đoạn 2:Từ đầu học kỳ II → cuối học kỳ II → rút kinh nghiệm thời...
... Pháttriển toán từ toán đểphát huy lựctưhọc sinh học môn hình họctrường PT Nguyễn Mộng Tuân” 1.3 Đối tư ng nghiên cứu Pháttriển toán từ toán đểphát huy lựctưhọc sinh học mơn hình học ... phương pháp dạy học Tốn trường phổ thơng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, khơi dậy pháttriểnlựctự học, nhằm hình thành cho học sinh tư tích cực, độc lập sáng tạo, nâng cao lựcphát giải ... đồ tưhọc sinh tổng hợp, khắc sâu ghi nhớ nội dụng lí thuyết trước học luyện tập tốt Đặc biệt học sinh biết kết hợp tốt với môn học khác môn mĩ thuật, môn sinh học … đểtạo đồ tư đẹp, khoa học...
... đào tạo đào tạo ngƣời có đủ phẩm chất, lựcđể xây dựng bảo vệ tổ quốc, làm chủ tri thức khoahọc cơng nghệ đại, có lựcphát huy giá trị văn hoá dân tộc, tiếp thu tinh hoa nhân loại, có tƣ sáng tạo, ... luận khoahọc mới, phản ánh khách thể nhận thức xác hơn, đầy đủ hơn, sáu sắc hơn, chân thực Quá trình pháttriển tƣ khoahọc chia thành ba giai đoạn chủ yếu: tƣ khoahọc thời cổ đại tƣ khoahọc ... suất, phong cách tƣ không thịnh hành vật lý học mà thịnh hành hầu hết khoa học, từkhoahọctự nhiên đến khoahọcxãhội - nhân văn Bởi vì, khoahọc ngày tiến sâu vào giới Trong giới đầy biến...
... TÌNH HUỐNG DẠY HỌC VÀ VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUY CHO HỌC SINH 1.1 Pháttriểnlựctư HS học tập vật lí 1.1.1 Khái niệm chung tư [17] Tư giai đoạn cao trình nhận thức sâu vào chất phát tính qui ... vận dụng tri thức Sự pháttriểntư HS thể pháttriển ngơn ngữ, pháttriển óc quan sát, pháttriển khả nhận chất tư ng, tình vật lí, pháttriểntư logic, tư biện chứng pháttriển khả áp dụng phương ... DẠY HỌC VÀ VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC SINH…………………………… 1.1 TƯDUY CHO HỌCPháttriểnlựctư HS học tập vật lí…………… 1.1.1 Khái niệm chung tư …………………………………………… 1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình phát...
... nhiều Vì vậy, giáo viên cần xây dựng cho hệ thống tập hoá học có sử dụng dấu bất đẳng thức toán họcđể giải nhằm pháttriểnlựctư cho học sinh thông qua việc xây dựng tiến trình luận giải Từ góp ... tích: Đây toán hay Đòi hỏihọc sinh phải có lựctư khái quát hoá để nhận ra: namin = 4/3 × (nO2 - 1,5nCO2) = 4/3 × (0,9375 - 15 × 0,5) = 0,25mol Tuy nhieân, bước giải nhiều học sinh gặp bế tắc chưa ... học sinh có lựctư tốt nhận thấy: Nhận xét: Nếu không sử dụng dấu bất đẳng thức (x + y) < (0,5x + y) không tể tìm giá trò n III KẾT LUẬN Trên thực tế, tập sử dụng dấu bất đẳng thức toán học để...
... nhiều Vì vậy, giáo viên cần xây dựng cho hệ thống tập hoá học có sử dụng dấu bất đẳng thức toán họcđể giải nhằm pháttriểnlựctư cho học sinh thông qua việc xây dựng tiến trình luận giải Từ góp ... tích: Đây toán hay Đòi hỏihọc sinh phải có lựctư khái quát hoá để nhận ra: namin = 4/3 × (nO2 - 1,5nCO2) = 4/3 × (0,9375 - 15 × 0,5) = 0,25mol Tuy nhieân, bước giải nhiều học sinh gặp bế tắc chưa ... học sinh có lựctư tốt nhận thấy: Nhận xét: Nếu không sử dụng dấu bất đẳng thức (x + y) < (0,5x + y) không tể tìm giá trò n III KẾT LUẬN Trên thực tế, tập sử dụng dấu bất đẳng thức toán học để...
... vậy, lực nhận thức, lực trí tuệ pháttriểntưpháttriển 1.3 Tư việc pháttriểntư dạy học hoá họctrường trung học phổ thông [3], [6], [74], [96], [107], [159], [210], [2211], [27], [18] 1.3.1 Tư ... Tưpháttriển 1.58 Tình hình sử dụng tập hố họcđểpháttriểnlựctư cho học sinh trường trung học phổ thông 1.58.1 Mục đích phương pháp điều tra Để nắm rõ thực tế việc rèn luyện pháttriểnlực ... phải học cách học, học cách họchọc cách tư 2.1 Rèn lực quan sát thao tác tư 2.1.1 Rèn lực quan sát so sánh Nănglực quan sát quan sát đặt vấn đề - lực xem xét để có tầm nhìn, sở để có tư Kết...
... tự học( có phát huy số tính tư sáng tạo) 35 Số HS tự học( chưa phát huy tính tư sáng tạo) 14 (40%) 21 (60%) Đây kết khả quan sau áp dụngđề tài này,nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học ... tự học( chưa phát huy tính tư sáng tạo) 7(22,9%) 28(,77,1%) Tôi đem vấn đề mà tìm tòi phát trao đổi với số đồng nghiệp Họ trí cho vấn đề mà phát vấn đề nhỏ , song giúp cho học sinh lớn mặt tư ... giúp học sinh cảm thấy thích thú, say mê học Toán + Bên cạnh học sinh phát huy khả sáng tạohọc sinh Hạn Chế: Qua công tác giảng dạy toán lớp trường THCS TT Long Mỹø Trong năm qua thấy đa số học...
... học xây dựng sử dụng câu hỏi TNKQ thường xuyên hình thức pháttriểnlựctư bậc cao cho học sinh Câu hỏi đặt là: muốn pháttriểnlựctưhọc sinh? Và câu hỏi TNKQ cần xây dựng sử dụngđểpháttriển ... nghiên cứu Xác định lựctư cần trọng pháttriển người học thông qua việc dạy học môn Sinh học bậc THPT Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ môn sinh học nhằm pháttriểnlựctưhọc sinh THPT Khách ... Nguyên tắc xây dựng câu hỏitrắc nghiệm khách quan môn Sinh học nhằm pháttriểnlựctưhọc sinh 63 3.1.2 Quy trình xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhằm pháttriểnlựctưhọc sinh ...
... môn Hóa họctrường THCS để làm pháttriểnlựctưnâng cao kết học tập học sinh Trang 13 Pháttriểnlựctưhọc sinh phương pháp giải tập hóa học theo hướng sáng tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO - Hóa họcnâng ... hướng sáng tạo làm pháttriểnlựctưnâng cao kết học tập cho học sinh lớp trường THCS Nguyễn Nghiêm – Đức Phổ Trang Pháttriểnlựctưhọc sinh phương pháp giải tập hóa học theo hướng sáng tạo CHƯƠNG ... nên học sinh chưa phát huy hết lựctư duy, sáng tạo Điều dẫn tới kĩ giải tập hóa họchọc sinh nhiều hạn chế Giải pháp đưa hướng dẫnhọc sinh giải số dạng tập hóa học theo hướng sáng tạohọc tự...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ THU PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUY CỦA HỌC SINH BẰNG DẠY HỌC KHÁM PHÁ CHƯƠNG III: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁTTRIỂN SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ ... 2: PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUY CỦA HỌC SINH BẰNG DẠY HỌC KHÁM PHÁ CHƯƠNG III: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁTTRIỂN SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 35 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung chương trình sinh học ... luyện pháttriểnlựctưhọc sinh việc dạy học môn Sinh học, thông qua chương III: Sinh trưởngphát triển, Sinh học 11 THPT Thiết kế dạy học số học chương III có sử dụng phương pháp dạy học khám...
... sở lý luận tư : Khái niệm, hình thức tư duy, phẩm chất tư duy, Các thao tác tư duy, tư hóa học- pháttriểntư hóa học Cơ sở lý luận lựctư duy: Cơ sở lí luận lực, khái niệm lựctư duy, điều ... thống tập phải pháttriểnpháttriểnlựctư hóa học cho học sinh, rèn luyện kỹ hóa học Hệ thống tập giúp học sinh pháttriểnlựctư hóa học, rèn luyện kỹ năng, thao tác tư hóa học cho học sinh : ... hội với tư cách yếu tố tạo nhu cầu cho pháttriểntư duy, thể trình độ tư mà người đạt Nănglựctư phải pháttriểnmôitrườngxãhộidân chủ, tự do, pháttriển cá tính, cung cấp nhiều chiều thơng...
... pháp tưđểphát vấn đề xây dựng phương án tối ưu để giải vấn đềNănglựctư thường tiếp cận kiểu: Nănglựctư thực hành, lựctư hình tư ng lựctư lý luận Xét theo cấp độ pháttriểnlựctư phân ... sáng tạo, biết phát giải vấn đề Đặc biệt pháttriểnlực cho HS mà quan trọng lựctư Các cơng trình sau nghiên cứu chủ yếu việc pháttriển lực, lựctư cho HS: - Lê Văn Dũng (2001), Pháttriểnlực ... PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTƯDUY CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH, YẾU MƠN HĨA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG” góp phần pháttriểnlựctư duy, hạ thấp tỷ lệ học sinh trung bình, yếu nâng cao hiệu việc dạy học...