... trìnhChuẩnChương Kiến thức nhânvậtdạyhọclịchsửViệtNamlớp 11- ChươngtrìnhChuẩnChương Một số biện pháp tạobiểutượngnhânvậtdạyhọclịchsửViệtNamlớp 11- ChươngtrìnhChuẩn NỘI ... HỌC 59 LỊCHSỬVIỆTNAMỞLỚP 11- CHƯƠNGTRÌNHCHUẨN 59 MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠOBIỂUTƯỢNGVỀNHÂNVẬT .99 TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬVIỆTNAMỞLỚP11 99 CHƯƠNGTRÌNHCHUẨN 99 MỞ ĐẦU ... lịchsử 1.1.3 Đặc điểm tâm lí HS THPTtrìnhtạobiểutượngnhânvậtlịchsử Chủ thể trìnhtạobiểutượngnhânvậtdạyhọclịchsửTHPT HS lớp 11, muốn xây dựng thành công biện pháp tạobiểu tượng...
... VẬTTRỌNGDẠYHỌCLỊCHSỬỞ TRƯỜNG THPT I Cơ sở lí lụân chung tạobiểutượngnhânvậtdạyhọclịchsử trường THPT Quan niệm biểutượngnhânvậtlịchsử 1.1 Quan niện biểutượnglịchsửBiểutượng ... huy vai trò biểutượnglịchsử nói chung, biểutượngnhânvậtlịchsử nói riêng trìnhnhận thức lịchsử HS, nâng cao hiệu dạyhọclịchsử II Thực tiễn việc tạobiểutượngnhânvậtlịchsử trường ... biện pháp nhằm tạobiểutượngnhânvật cho HS qua giai đoạn lịchsửViệtNam 1954 - 1975 líp 12 THPT Chương II MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠOBIỂUTƯỢNG CÁC NHÂNVẬTTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬVIỆTNAM GIAI ĐOẠN...
... hc lch s trng THPT Chng - Hng dn hc sinh ghi nh biu tng v a danh dy hc lch s Vit Nam t ngun gc n gia th k XIX - lp 10 THPT (Ban C bn) Hớng dẫn học sinh ghi nhớ biểu tợng TrờngTHPT Trần Hng ... dẫn học sinh ghi nhớ biểu tợng TrờngTHPT Trần Hng Đạo - NĐ Sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp Tỉnh Nguyễn Thu Nga - Nghiờn cu ni dung, chng trỡnh lch s Vit Nam t ngun gc n gia th k XIX lp 10 THPT, ... Truyn thng yờu nc ca dõn tc Vit Nam thi phong kin Qua tỡm hiu ni dung, chng trỡnh cho thy kin thc lch s Vit Nam Hớng dẫn học sinh ghi nhớ biểu tợng 26 TrờngTHPT Trần Hng Đạo - NĐ Sáng kiến...
... tính tích cực học tập HS dạyhọc LS lớp11THPT (ban bản); Sử dụng câu chuyện nhânvật nhằm gây hứng thú cho HS dạyhọc LS ViệtNam (1945-1954), trường THPT (2009) “Chế tạo, sử dụng đồ động ... pháp dạyhọc phù hợp với xu dạyhọc đại, trả người học vị trí trung tâm trìnhdạyhọc 33 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NÂNG CAO NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ ... chung, dạyhọclịchsử nói riêng 2.1.4 Vai trò, ý nghĩa việc nâng cao lực thực hành cho 36 học sinh dạyhọclịchsử trường trung học phổ thông 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Thực tiễn dạyhọclịch sử...
... dung phần lịchsửViệtNamlớp trƣờng THCS 2.1.1 Vị trí phần lịchsửViệtNamlớpchươngtrình môn lịchsử trường trung học sở Phần lịchsửViệtNam từ kỉ X đến kỉ XIX lớp giai đoạn lịchsử quan ... sử dụng tập dạyhọclịchsửViệtNam từ 1919 - 1945, lớp 12 THPT , Luận án Tiến sĩ “Bài tập dạyhọclịchsử trường trung học phổ thông” Trần Quốc Tuấn, Luận văn thạc sĩ Sử dụng tập dạyhọclịch ... hành dạyhọc phần lịchsửViệtNamlớp trường THCS - Đề xuất số phương pháp hướng dẫn HS làm tập thực hành lịchsửdạyhọc phần lịchsửViệtNamlớp trường THCS Cấu trúc luận văn Ngoài Mở đầu,...
... nămdạyhọclịchsử nhà trường phổ thông, thực nhiều phương pháp dạyhọc - đặc biệt phương pháp dạyhọc liên môn việc dạyhọclịch sử, phần lịchsửViệtNamlớp 10- thường sử dụng tài liệu văn học ... học dân gian với lịch sử, kinh nghiệm dạyhọc hai năm qua nhận thấy việc sử dụng tài liệu văn học dân gian dạyhọclịchsử cần thiết, có vai trò lớn dạyhọclịchsử Đó phương pháp thiếu dạyhọc ... kiện, nhânvậtlịchsử 2.3 Một số lưu ý sử dụng tài liệu văn học dân gian dạyhọclịchsửSử dụng tài liệu văn học dân gian dạyhọclịchsửViệtNam có ý nghĩa lớn Tuy nhiên việc sử dụng phải...
... BIỂN, ĐẢO TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬVIỆTNAMỞ TRƯỜNG THPT TỈNH KHÁNH HÒA 2.1 Vị trí, mục tiêu chươngtrìnhLịchsửViệtNam (Khối THPTChươngtrình chuẩn) 2.1.1 Vị trí TrongchươngtrìnhLịchsử nay, ... đảo dạyhọcLịchsửViệtNam trường THPT tỉnh Khánh Hòa (Chương trình chuẩn) 21 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC GIÁO DỤC CHO HỌC SINH VỀ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬVIỆT ... 44 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC CHO HỌC SINH VỀ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬVIỆTNAMỞ TRƯỜNG THPT TỈNH KHÁNH HÒA 47 2.1 Vị trí, mục tiêu chươngtrìnhLịchsửViệt Nam...
... cao chẩt lượng môn họcLịchsửSử dụng tài liệu văn học giảng dạyLịchsửViệtNam trường trung học phổ thông a Các loại tài liệu văn họcTrong việc dạyhọclịchsử trường trung học phổ thông giáo ... thông tin dạyhọc xu mang lại hiệu đáng kể Hay áp dụng nguyên tắc dạyhọc liên môn , dạyhọc theo vấn đề, dạyhọc theo nhóm, dạyhọc theo qua chươngtrìnhhọclịchsử góp phần tích cực vào trình ... Vũ b Minh họa sử dụng tài liệu văn học giảng dạyLịchsửViệtNam trường trung học phổ thông * Ví dụ 1: Trong khoá trìnhlịchsửlớp 10, 14 Các quốc gia cổ đại đất nước ViệtNam Mục 1: Quốc...
... cao chẩt lượng môn họcLịchsửSử dụng tài liệu văn học giảng dạyLịchsửViệtNam trường trung học phổ thông a Các loại tài liệu văn họcTrong việc dạyhọclịchsử trường trung học phổ thông giáo ... Vũ b Minh họa sử dụng tài liệu văn học giảng dạyLịchsửViệtNam trường trung học phổ thông * Ví dụ 1: Trong khoá trìnhlịchsửlớp 10, 14 Các quốc gia cổ đại đất nước ViệtNam Mục 1: Quốc ... thức lịch sử, đặc biệt hiệu việc sử dụng tư liệu văn học giảng dạylichsử Hơn dạyhọc liên môn, việc sử dụng tư liệu văn học giảng dạylichsử giúp cho học sinh tăng niềm hứng thú say mê học...
... thời kì, kiện, tượng, nhânvậtlịchsửTrongdạyhọclịch sử, tài liệu văn họcsử dụng để minh hoạ cho kiện, tượnglịchsử mà sử dụng để cụ thể hoá kiện tượnglịchsử Ví dụ 1: Khi dạy 20: Cuộc ... pháp sử dụng tài liệu văn họcdạyhọclịchsửViệtNamlớp 12 Cách thức tiến hành sau: - Lớp 12C4 sỉ số 42: Lớp thực nghiệm, áp dụng phương pháp sử dụng tài liệu văn họcdạyhọclịchsửViệtNam ... lập, sáng tạohọc sinh Trong việc sử tài liệu văn học vào dạyhọclịchsử cần phải quan tâm 2.2 Về phía học sinh - Đa số em học sinh thích giáo viên sử dụng tài liệu văn họcdạyhọclịchsử Điều...
... đại, 21 lịchsửViệtNam từ năm 1919 đến Khi nhìn vào cấu sách có người đặt câu hỏi: Tại không họclịchsửViệtNam trước lịchsử giới? Nếu bỏ qua phần lịchsử giới mà học phần lịchsửViệtNam có ... chưa thể tạo khắc sâu mối liên hệ chặt chẽ phần lịchsử giới với phần lịchsửViệtNam Tóm lại: Trong việc dạyhọclịchsử trường THCS Sơn Điện, mối quan hệ lịchsử giới lịchsửViệtNam hầu hết ... kiến thức lịchsử giới vào dạyhọclịchsửViệtNam nhiều hạn chế Chính hạn chế nguyên nhân không tạo hứng thú học tập môn lịchsử cho em học sinh Các em lý giải câu hỏi phần lịchsửViệtNam đặt...
... VẬN DỤNG KIẾN THỨC LỊCHSỬ THẾ GIỚI TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬVIỆTNAMỞLỚP TRƯỜNG THCS – THPT TÀ NUNG Nhìn chung việc dạyhọclịchsử trường THCS – THPT Tà Nung đảm bảo chương trình, theo tiến độ ... phần lịchsửViệtNam em học 20 (từ đến 27) toàn phần lịchsửViệtNam từ nguồn gốc (sự xuất người đất nước ta) đến kỷ X Phần lịchsửlớp 7: Các em họclịchsử giới trung đại đầu phần lịchsửViệt ... kiến thức lịchsử giới vào dạyhọclịchsửViệtNam Đó lí lại chọn đề tài: “Vận dụng kiến thức lịchsử giới vào dạyhọclịchsửViệtNamlớp 8” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm nămhọc 2013 -...
... kiện lịchsử Hơn nữa, giải vấn đề sở vận dụng cách có hiệu dạyhọclịchsử trường THPTLịchsử vấn đề Vấn đề tạobiểutượngdạyhọclịchsử nói chung tạobiểutượng địa điểm xảy kiện lịchsử nói ... để tạobiểu tượng, trở thành chỗ dựa lĩnh hội tri thức Trong “Hướng dẫn sử dụng kênh hình SGK lịchsử THCS phần lịchsửViệtNam “Kênh hình dạyhọclịchsử Trường THPT tập phần lịchsửViệtNam ... Trong SGK lịchsửlớp 12 THPT (chương trình chuẩn) phần lịchsửViệtNam từ 1945 đến 1954 nằmchương III ViệtNam từ 1945 đến 1954” chươngtrình có vị trí quan trọng tiến trìnhlịchsửViệt Nam, ...
... liệu nhânvậtdạyhọclịchsử trường THPT - Chương II: Một số biện pháp sử dụng tài liệu nhânvậtlịchsửdạyhọc phần lịchsửViệtNam từ kỉ X đến kỉ XIX, lớp 10 THPT ( Chươngtrình chuẩn) CHƯƠNG ... pháp sử dụng nhânvậtlịchsửtrongchương 32 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHAP SỬ DỤNG TÀI LIỆU VỀNHÂNVẬTLỊCHSỬTRONGDẠYHỌC PHẦN LỊCHSỬVIỆTNAM TỪ THẾ KỈ X ĐẾN GIỮA THẾ KỈ XIX LỚP 10 THPT (Chương ... sử dụng tài liệu nhânvậtlịchsửdạyhọclịchsửViệtNam từ kỉ X đến kỉ XIX, lớp 10 THPT ( chươngtrình chuẩn) 2.3.1 Những yêu cầu lựa chọn biện pháp sử dụng tài liệu nhânvậtlịchsửdạy lịch...
... trò, ý nghĩa tạobiểutượnglịch sử, phương pháp để tạobiểutượnglịchsử Từ nội dung lịchsửViệtNam giai đoạn 19541975, phương pháp để tạobiểutượnglịchsử tiêu biểulịchsửViệtNam giai đọan ... sửdạyhọc Xuất phát từ lí mà chọn đề tài: “ Tạobiểutượnglịchsửdạyhọc phần lịchsửViệtNam giai đoạn 1954-1975” 2.Các loại biểutượnglịchsử phương pháp tạobiểutượngtrìnhdạyhọclịch ... tính qúa trìnhhọc tập lịchsử Nếu không tạobiểutượng hình ảnh lịchsử mà HS thu nhận Ý nghĩa to lớn tạobiểutượngdạyhọclịchsử sở để hình thành khái niệm lịchsử .Tạo biểutượnglịchsử sống...
... công trình nghiên cứu việc dạyhọcnhânvậtlịchsửchươngtrìnhlịchsửViệtNam cận đại sử dụng tài liệu dạyhọclịchsử Đặc biệt, Luận án Nguyễn Văn Phong với đề tài Dạyhọcnhânvậtlịchsửchương ... việc sử dụng nguồn tài liệu nhânvậtdạyhọclịchsử trường phổ thông nói chung mà sâu tìm hiểu việc sử dụng nguồn sử liệu nhânvậtdạyhọclịchsửViệtNam (1858- 1918) lớp 11, THPT - Chươngtrình ... với đề tài Sử dụng tài liệu tiểu sử số nhânvậtdạyhọclịchsửViệtNam giai đoạn 1919-1945 lớp 12 THPT … nêu lên sở lí luận, vai trò giảng dạynhânvậtdạyhọclịchsử trường THPT sâu tìm...
... pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạyhọc (sử dụng đồ, sơ đồ, biểu đồ, niên biểu , sử dụng tranh ảnh lịch sử; sử dụng phim tư liệu lịch sử; sử dụng sa bàn, vậtlịchsử …) Với phương pháp dạyhọc ... tài liệu lịchsử để chuẩn bị tham gia kể chuyện lịchsử trao đổi, thảo luận - Hướng dẫn học sinh đọc tài liệu lịchsử để chuẩn bị tham gia hội lịchsửTrongchươngtrìnhlịchsửViệtNam giai ... tích cực học sinh dạyhọclịchsửViệtNam tư tưởngừ 1945 đến 1954, lớp 12, THPT( Chươngtrình chuẩn) , Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại họcsư phạm Hà Nội, 2009 29 GS Phan Ngọc Liên, Về việc...
... khẳng định phương pháp dạyhọclịchsử khoa học; đề chức năng, nhiệm vụ môn lịchsử trường THPT; đưa hệ thống phương pháp dạyhọclịch sử, hình thức, phương pháp dạyhọclịchsử yêu cầu, biện pháp ... phẩm, công trình liên quan trực tiếp đến phương pháp giảng dạy môn, tìm hiểu lý luận dạyhọc đại, tâm lý học sinh bậc THPT, phương pháp dạyhọclịch sử, yêu cầu chươngtrìnhlịchsửTHPTĐây vấn ... tưởng Hồ Chí Minh vấn đề dân tộc giải phóng dân tộc dạyhọclịchsửViệtNam giai đoạn 1919 - 1945, lớp 12 trung học phổ thông (Chương trình chuẩn) " làm đề tài luận văn thạc sĩ sư phạm lịch sử...