... “các phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc ngữ phápAnhvăn10 phát huy tínhtích cực, tính tự giác học tập họcsinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc ngữ phápAnhvăn10trườngTHPTLêVăn ... - Cảitiếnphươngphápgiảngdạy ngữ phápAnhvăn10theohướngtíchcựchóa người học nhằm phát huy tínhtích cực, sáng tạo học tập nâng cao chất lượng học tập ngữ phápAnhvăn10trườngTHPT ... đại học hay cao học Với tính cấp thiết thế, người nghiên cứu mạnh dạn chọn đề tài: “ CảitiếnphươngphápgiảngdạyAnhvănlớp10theohướngtíchcựchóahọcsinhtrườngTHPTLêVăn Đẩutỉnh Bạc...
... “các phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc ngữ phápAnhvăn10 phát huy tínhtích cực, tính tự giác học tập họcsinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc ngữ phápAnhvăn10trườngTHPTLêVăn ... học hay cao học Với tính cấp thiết thế, người nghiên cứu mạnh dạn chọn đề tài: “ CảitiếnphươngphápgiảngdạyAnhvănlớp10theohướngtíchcựchóahọcsinhtrườngTHPTLêVăn Đẩu- tỉnhBạc ... theohướngtíchcựchóa người học môn ngữ pháp môn Anhvăn10trườngTHPTLêVănĐẩu 4.1.2 Đối tượng: Lớp thực nghiệm: Lớp 10C2 gồm 35 HS – tổ chức giảngdạytheohướngtíchcựchóa người học Lớp...
... tác giáodụchọcsinh trờng THPT huyện Quế Phong, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lợng công tác giáodụchọcsinh trờng THPT huyện Quế Phong - Nghệ An theo t tởng Hồ Chí Minh - Khoá luận ... làm sở lý luận để tìm hiểu thực trạng công tác giáodụchọcsinh trờng THPT huyện Quế Phong - Nghệ An đề xuất số giải pháp chủ yếu góp phần nâng cao chất lợng công tác giáodụchọcsinhTHPT Quế ... giải pháp có tính khả thi để giáodụchọcsinh cách toàn diện, đạt chất lợng nên tình trạng bỏ họchọcsinh lên số đáng báo động, có lối sống, suy nghĩ tiêu cực, tệ nạn xã hội diễn họcsinh ...
... giao tiếp có vănhóa cho họcsinhTHPTGiáodục hành vi giao tiếp có vănhóa cho họcsinhTHPT thực chất giáodục đạo đức - nhân cách giáodục hành vi giao tiếp có vănhóa cho họcsinhTHPT hoạt ... Chương Lý luận quản lý giáodục hành vi giao tiếp có vănhóa cho họcsinhtrườngTHPT Chương Thực trạng công tác quản lý giáodục hành vi giao tiếp có vănhóa cho họcsinhtrườngTHPTLê Quý Đôn ... http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.2.6 Giáodục hành vi giao tiếp có vănhóa cho họcsinhTHPT 28 1.3 Quản lý giáodục hành vi giao tiếp có vănhóa cho họcsinhtrườngTHPT 32 1.3.1 Cơ sở pháp lý việc quản lý giáodục HVGTCVH...
... theohướngtíchcựchóahọcsinhtrườngTHPT Vĩnh Cửu tỉnh Đồng Nai - Nguyễn Thị Uyên (2009), Cảitiếnphươngphápdạyhọc môn khí cụ điện trường Cao đẳng kỹ thuật Cao Thắng theohướngtíchcực ... pháp chung nhằm phát huy tínhtíchcựchóadạy học: - Cá nhân hóadạyhọc - Phân hóa nội dung ch ơng trình dạyhọc - Tích hợp dạyhọcTóm lại, biện pháptíchcựchóahọc tập vô phong phú, nhiều ... - Dạyhọc ch ơng trình hóa - Dạyhọc máy tính - Dạyhọc nêu v n đề - Dạyhọc mô hành vi, trò chơi - Dạyhọctheo Module - Dạyhọc grap hóa - Dạyhọc Algorit 1.3.3 Xu th phát tri n c aăph ng pháp d...
... lý giáodục đạo đứchọcsinhtrườngTHPT Đông Sơn 1, huyện Đông Sơn , tỉnh Thanh Hóa Chương Thực trạng quản lý giáodục đạo đứchọcsinhtrườngTHPT Đông Sơn 1, huyện Đông Sơn , tỉnh Thanh Hóa ... Biện pháp quản lý giáodục đạo đứchọcsinhtrườngTHPT Đông Sơn 1, huyện Đông Sơn , tỉnh Thanh Hóa NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁODỤC ĐẠO ĐỨCHỌCSINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ ... quản lý giáodục đạo đứchọcsinhtrườngTHPT Đông Sơn 2.2.1.Thực trạng nhận thức giáodục đạo đứchọcsinh cán bộ, giáo viên, phụ huynh họcsinhtrườngTHPT Đông Sơn 2.2.1.1 Nhận thức CB giáo...
... cho họcsinh líp 4, theohướngtíchcựchoá hoạt động học tập họcsinhhướng dẫn giáo viên cách sử dụng hệ thống tập trình dạyhọc môn toán lớp Thiết kế số giáo án minh hoạ Cấu trúc luậnvăn ... cho họcsinh líp 4, theohướng phát huy tínhtíchcựchọcsinhhọc tập, nhằm góp phần nâng cao hiệu việc dạyhọc môn toán Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu hoạt động học tập tínhtíchcựchọc tập học ... viên phát huy tínhtíchcựchọc tập học sinh, trình dạyhọc chủ đề : "Phân số " lớp 4, góp phần nâng cao hiệu dạyhọc môn toán Phươngpháp nghiên cứu Phươngpháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu...
... Thư Trang 37 Luậnvăn thạc só - Cảitiếnphươngphápgiảngdạy nhằm hình thành kỹ giải vấn đề Phân tích kết kiểm tra họcsinh để cảitiến mục tiêu dạy học, nội dung, phương pháp, phươngtiện cách ... vừa theo kịp tiến độ giảng, sinh viên vừa giải tình 3.2.2 Mục tiêu nội dung cảitiếnphươngphápgiảngdạytheohướng hình thành kỹ giải vấn đề: M c tiêu cảitiến Mục tiêu cảitiếnphươngpháp ... May Thời Trang thuộc Trường Đại học Cơng Nghiệp TP.HCM 3.1 NTH: Hoàng Ái Thư Cơ s để đề xuất cảitiếnphươngphápgiảngdạy Trang Luậnvăn thạc só Cảitiếnphươngphápgiảngdạy nhằm hình thành...
... cảitiếnphươngphápgiảng dạy, nội dung phươngphápgiảngdạy mơn Tiếng Anh + Nắm vững định hướngcảitiến PPGD, quan điểm cảitiến PPGD, chất tíchcựchóa hoạt động học tập họcsinhdạyhọc ... nâng cao hiệu học tập ngoại ngữ em 1.4 Quản lý việc cảitiếnphươngphápgiảngdạy Tiếng Anh 1.4.1 Phươngphápgiảngdạy Tiếng AnhDạyhọcphươngpháp Vì việc dạy mơn học phải tn theo trình tự ... việc cảitiếnphươngphápgiảngdạy mơn tiếng Anh hiệu trưởngtrường trung học sở quận Gò Vấp, việc học tiếng Anhhọcsinh nghiên cứu khía cạnh hiệu đạt việc cảitiếnphươngphápgiảng dạy, từ...
... Kết luậnCảitiến phơng pháp kiểm tra, đánh giá định hớng cho việc xác định phơng phápgiảngdạy phù hợp với nội dung chơng trình loại đối tợng Nói cách khác, cải tiến, đổi phơng phápgiảngdạy ... ký học tập, thờng xuyên đợc trao đổi giáo viên, sinh viên phụ huynh họcsinh Phơng pháp có hiệu việc nâng cao tốc độ chất lợng tiếp thu kiến thức, nhng lại áp dụng cho lớphọcsinh viên (10 ... cuối học phần Thông thờng chơng trình họchọc phần môn Anhvăn gồm 10 Nếu sau họclớp lại có kiểm tra nhiều, thời gian học lại hạn chế, không đủ kiểm tra chữa lớp Sau cân nhắc nhiều yếu tố khách...
... nặng nề theo lối mòn phươngphápdạyhọc truyền thống Đặc biệt dạy giải toán có lời văn, giáo viên Tiểu học nói chung, giáo viên trực tiếp dạylớp nói riêng có hạn chế sau: 1) Sử dụng phươngpháp ... ? Giáo viên hướng dẫn họcsinhtómtắt toán sau đọc kỹ đề : Số gà + Số chó = 36 (con) Số chân gà + Số chân chó = 100 (chân) Số gà ? Số chó ? - Hướng dẫn họcsinh giải theophươngpháp suy luận: ... Những giải pháp thực A LỰA CHỌN PHƯƠNGPHÁP Lựa chọn sử dụng phươngphápdạyhọcvấn đề quan trọng trình dạy học; Nó có tính chất định chất lượng dạyhọc Đổi cho hướng ? Việc đòi hỏi giáo viên...
... lí học, giáodục học, lý luậngiáodụcdạy học, phơng phápdạyhọc phân số tiểu học 6.2 Nhúm phng phỏp nghiờn cu thc tin 6.2.1 Phng phỏp quan sỏt Dự tiết họclớp môn toán, quan sát cách dạyhọc ... khăn họcsinh trình học Từ rút dạy ngời giáo viên cần phải làm nh thể ngời học cần học toán phân số, từ tìm nguyên nhân đa biện pháp khắc phục 6.2.3 Phng phỏp iu tra Sử dụng phiếu điều tra giáo ... ca hc sinh hc c tng hp li nh sau: Bng 1.1: Tng hp kt qu iu tra thc trng Cõu hi 10 a (%) 80 70 90 70 70 80 60 80 90 70 La chn ca giỏo viờn b (%) 20 30 1010 30 20 30 101010 c (%) 0 20 0 10 30...
... tínhtíchcựchoá hoạt động hoạc tập họcsinh Quan hệ xu hướngdạyhọc với phươngphápdạyhọc cụ thể B CƠ SỞ LÝ LUẬN: I ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌCSINHLỚP THCS II TÌNH HÌNH HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÝ CỦA HỌCSINH ... dung giảngtheohướngtíchcựchoá hoạt động học tập họcsinh II XÂY DỰNG NỘI DUNG BÀI GIẢNG Ở MỘT SỐ PHẦN, MỘT SỐ BÀI TRONG SGK ĐỊA LÝ THEOHƯỚNGTÍCHCỰCHOÁ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌCSINH ... nội dung phươngphápdạyhọc cảu môn âm nhạc, áp dụng đúng, tin tất đạt hiệu cao Ở phươngpháp mới, tấthọcsinh phát huy cách tối đa tínhtíchcựchọc tập Với nội dung, phươngphápdạy nghĩ...
... Đ i học Hà Nội GiáodụcGiáodục đào t o Giải vấn đề Giáo s Giáo viên Họcsinh Kiểm tra Phó Giáo s Phó Giáo s Tiến sỹ Ph ơng pháp Ph ơng pháp d y học Quyết định Tích c c hóa Th c sỹ Trung học ... sử dụng ph ơng pháp d y họctích c c d y học đ i học th c hi n lu t Giáodục - D y học thông qua tổ ch c ho t động học t p c a học sinh: Trong ph ơng pháp d y họctích c c, ng i học - đối t ợng ... học tập cho họcsinh i nghiên c u chọn đề tàiCảitiến ph ơng pháp d y Vì nh ng lý trên, ng học môn Tin họclớptheo h ớng tích c c hóa ng i học t i tr ng THCS Tân Đông Hi p, Thị xư Dĩ An tỉnh...