tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học viên trên cơ sở nhận diện đúng đặc điểm của đối tượng học viên
... đổi cách thức sử dụng PPTT theohướngpháthuytínhtíchcực SV 30 2.1.2 Sử dụngphươngpháp thuyết trình theohướngpháthuytínhtíchcực sinh viênPháthuytínhtíchcực sinh viên, hoạt động ... dụngphươngpháp thuyết trình theohướngpháthuytínhtíchcực sinh viên 16 1.1.3 Những nghiên cứu sử dụngphươngpháp thuyết trình theohướngpháthuytínhtíchcực sinh viêndạyhọc môn ... cứu lí luận, phươngpháp thuyết trình theohướngpháthuytínhtíchcực sinh viêndạyhọc sử dụng PPTT theohướngpháthuytínhtíchcực sinh viên giảng dạy mơn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác...
... pháthuytínhtíchcực SV 2.1.2 Sử dụngphươngpháp thuyết trình theohướngpháthuytínhtíchcực sinh viênPháthuytínhtíchcực sinh viên, hoạt động nhằm làm chuyển biến vị trí người học từ ... cứu lí luận, phươngpháp thuyết trình theohướngpháthuytínhtíchcực sinh viêndạyhọc sử dụng PPTT theohướngpháthuytínhtíchcực sinh viên giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác ... tắc, biện pháp sử dụngphươngpháp thuyết trình theohướngpháthuytínhtích cực, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, pháthuytínhtích cực, chủđộng hình thành kỹ năng, lực cho sinh viênhọc tập...
... pháthuytínhtíchcựcchủđộngnhận thức phát triển tƣ ngƣời học 16 1.2.1 Khái niệm tínhtích cực, chủđộngnhận thức ngƣời học 16 1.2.2 Dạyhọc dựa sở vấn đề với việc pháthuytính ... phƣơng phápdạyhọc nhà trƣờng 1.2 Dạyhọc dựa sở vấn đề với việc pháthuytínhtíchcựcchủđộngnhận thức phát triển tƣ ngƣời học 1.2.1 Khái niệm tínhtích cực, chủđộngnhận thức ngƣời học Q ... thiết với Tính tự giác nhận thức sởtínhtích cực, tính tự chủnhận thức Tínhtíchcựcnhận thức điều kiện, kết quả, biểu nảy sinh 16 phát triển củatính tự chủnhận thức Tính tự chủnhận thức...
... lai phải đổi nội dungphươngphápdạyhọc môn trường phổ thơng nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạo người học 1.2 Tính ưu việt phươngphápdạyhọc giải vấn đề Một phươngphápdạyhọc từ ... nhận thức Học sinh phải chủ động, tích cực, tự giác, tự lực học tập để thu nhận lấy kiến thức vận dụng kiến thức đời sống Đây xu dạyhọc Vì việc đổiphươngphápdạyhọctheohướng lấy học sinh ... trình dạyhọc gồm nhiều yếu tố cấu thành, có mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện, thầy với hoạt động dạy, trò với hoạt độnghọc Quan điểm lí luận dạyhọc sinh học cho trình dạyhọc Sinh học...
... 2015 ĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTHEOHƯỚNGPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCHỦĐỘNGSÁNGTẠOCỦAHỌC SINH A Lí thuyết chuyên đề: I LỜI NÓI ĐẦU Chuyên đề Đổiphươngphápdạyhọcpháthuytínhtíchcựcchủ ... (PPDH) pháthuytínhtíchcựchọc sinh dạyhọc môn KHTN cấp THCS b) Vận dụng kĩ dạyhọctíchcực vào dạyhọc mơn KHTN trường THCS c) Tíchcực biết tổ chức tốt hoạt độngdạyhọctheophươngphápphát ... pháthuytínhtíchcực nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc môn KHTN trường THCS II NỘI DUNG 1) Những vấn đề chung PPDH pháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạo HS 2) Vận dụngphươngpháppháthuy tính...
... trình khơng thể pháthuy hết khả học tập học sinh mà phải kết hợp nhiều phươngphápphươngpháp hoạt động nhóm giúp học sinh pháthuytínhtíchcực tốt qua phươngpháp hoạt động nhóm học sinh tham ... luật giáo dục: “ Phươngpháp giáo dục phổ thơng phải pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh, phù hợp với đặcđiểm lớp học môn học, bồi dưỡng phươngpháp tự học, rèn luyện ... cho học sinh kỹ sống Chính mà phươngpháphọctheohướngpháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh lựa chọn áp dụng - Trong năm học 2015 – 2016 phân công giảng dạy môn sinh học...
... hoạt động, phải độc lập suy nghĩ làm việc tíchcựcMọi hoạt động lớp học sinh thực cách tích cực, chủđộngtheohướng dẫn, tổ chức giáo viên Việc đổiphươngphápdạyhọc nâng cao tínhtích cực, chủ ... bày trên, sáng kiến kinh nghiệm nhằm nêu lên phươngphápdạyhọc tốn nói chung đề xuất đổiphươngphápdạyhọc nâng cao tínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh việc xây dựng công thức tínhdiện ... phápdạyhọc nâng cao tínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh việc xây dựng cơng thức tínhdiệntích hình tam giác diệntíchtính hình thang lớp 5” góp phần nâng cao chất lượng dạy – học mơn...
... độ theohướngpháthuytínhtích cực, sángtạohọc sinh - Xây dựng logic hình thành kiến thức, kĩ năng, thái độ, có xác định phươngpháp mơ hình cần sử dụngtheohướngpháthuytínhtích cực, sáng ... cứu trình dạyhọc phối hợp phươngpháp thực nghiệm phươngpháp mơ hình dạysố kiến thức dòngđiệnmơi trường (vật lí 11) theohướngpháthuytínhtích cực, sángtạohọc sinh trường trung học phổ ... giáo dục phổ thơng phải pháthuytínhtích cực, tự giác, chủđộngsángtạohọc sinh; phù hợp với đặcđiểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phươngpháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ...
... tiễn, tác động đến tình cảm, tạo niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, đổidạyhọc Toán cần thể đặc trưng dạyhọctích cực, bao gồm: - Dạy thông qua tổ chức hoạt độnghọc sinh - Dạyhọc trọng ... thống với định hướngđổi nói chung nhằm tíchcực hố hoạt độnghọc tập học sinh khơi dậyphát triển khả tự học, nhằm hình thành cho học sinh tư tích cực, độc lập sáng tạo, nâng cao lực phát hiện, ... trường Tiểu học để phù hợp với nhu cầu đổiphươngphápdạyhọc nay, vấn đề đổiphươngphápdạyhọc mơn Tốn nảy sinh, thu hút quan tâm nhiều nhà sư phạm, giáo dục Định hướngđổidạyhọc Toán thống...
... nhàng, thể lời khuyên chân tình Tìm hiểu - nên, hành - lận, keo - cả, rã Câu 1: Dựa vào nội dung tục ngữ trên, xếp chúng vào ba nhóm sau: a)Khẳng định có ý chí định thành công b)Khuyên người ta ... Giỏi lắm! Có cơng mài sắt, / có ngày nên kim Ai hành Đã đan lặn tròn vành thơi! Hãy lo bền chí câu cua Dù câu chạch, câu rùa mặc ai! Chớ thấy sóng cả/ mà rã tay chèo Câu 3: Theo em, học sinh phải ... mặc ai! Chớ thấy sóng mà rã tay chèo Thất bại mẹ thành công Câu 2: Cách diễn đạt tục ngữ cóđặcđiểm khiến người đọc dễ nhớ, dễ hiểu? Chọn ý em cho để trả lời: a Ngắn gọn, có vần điệu b Có hình...
... đích nghiên cứu: Chỉ phơng phápdạy loại Phân tích đa thức thành nhân tử Đổi phơng phápdạyhọc Nâng cao chất lợng dạy học, cụ thể chất lợng mũi nhọn Nhiệm vụ phơng pháp nghiên cứu: a) Nhiệm vụ ... Ánh Năm học : 2012-2013 Trường THCS Liên Châu 17 Sáng kiến kinh nghiệm Nhờ đổiphươngphápdạyhọc tốn phần phân tích đa thức thành nhân tử mà năm học qua kết HS lớp trường tơi có biến chuyển rõ ... chung, phơng pháp nhóm hạng tử, dùng đẳng thức t kt cao học tâp HS lớp việc đổiPhươngphápdạyhọc phần phân tích đa thức thành nhân tử tốn lớp cần thiết Người thầy đóng vai trò hướng dẫn HS...
... Nhiều giáo viênnhận thức tầm quan trọng việc đổiphươngphápdạyhọc lịch sử hướngđổipháthuytínhtích cực, độc lập nhận thức học sinh Song, biện pháppháthuytínhtíchcựcnhận thức học sinh, ... dụngphương pháp, cách thức dạyhọc nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọc sinh, sinh viên, đó, giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi, tập khâu dạy mới, chưa có hệ thống mang tính tự phát, ... nhau, chẳng hạn dạyhọctheo dự án nâng cao tínhchủ động, sáng tạo, tự học, tự nghiên cứu sinh viên góp phần đổiphươngphápdạyhọc bậc đại học cao đẳng.Tuy nhiên phươngphápdạyhọc dự án nên...
... Nhiều giáo viênnhận thức tầm quan trọng việc đổiphươngphápdạyhọc lịch sử hướngđổipháthuytínhtích cực, độc lập nhận thức học sinh Song, biện pháppháthuytínhtíchcựcnhận thức học sinh, ... dụngphương pháp, cách thức dạyhọc nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọc sinh, sinh viên, đó, giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi, tập khâu dạy mới, chưa có hệ thống mang tính tự phát, ... nhau, chẳng hạn dạyhọctheo dự án nâng cao tínhchủ động, sáng tạo, tự học, tự nghiên cứu sinh viên góp phần đổiphươngphápdạyhọc bậc đại học cao đẳng.Tuy nhiên phươngphápdạyhọc dự án nên...
... dạyhọc sử dụng hợp lý phươngphápdạyhọc để tổ chức trình dạyhọc nhằm phát huiy tínhtíchcựcchủđộnghọc tập học sinh; dạy cho học sinh phươngpháphọc tập, pháthuy tốt trụ cột việc học, ... học, học cách họchướng vào người học để pháthuytínhchủđộng người họcĐổiphươngphápdạyhọc phụ thuộc vào đối tượng, điều kiện, hoàn cảnh nhà giáo cần phải chủđộngcósáng kiến * Làm cho học ... - Đổi hình thức tổ chức dạyhọc nhằm pháthuytínhtíchcựchọc sinh dạyhọc - Đổisở vật chất, trang thiết bị đồidùngdạyhọc phục vụ việc dạyhọc toán Cần đổi trang thiết bị dạyhọc để phát...
... 1.2.2 Phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc hóa học 1.2.2.1 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực PPDH tíchcực thuật ngữ rút gọn dùng nhiều nước để PPDH theohướngpháthuytínhtích cực, chủ động, ... tục đổi mới, tiếp thu, vận dụng cách sángtạophươngphápdạyhọctíchcực nhằm đáp ứng yêu cầu Dạyhọctheo dự án (DHTDA) quan điểmdạyhọcphương pháp, hình thức dạyhọctích cực, mang tính thực ... quan điểmphươngpháptíchcực giáo dục đại số nước giới dạyhọc kiến tạo, dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ, dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm, dạyhọctương tác… - Lựa chọn phươngpháppháthuy tính...
... sốphươngphápdạyhọc nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh THCS vẽ tranh đề tài Kết hoạt động nhóm PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo ... sốphươngphápdạyhọc nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh THCS vẽ tranh đề tài DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DH: Dạyhọc GV: Giáo viên HS: Học sinh PPDH: Phươngphápdạyhọc PP: Phương ... cho học sinh, mở rộng vốn sống, vốn kinh nghiệm cho học sinh Làm để học sinh pháthuytínhtíchcực mà đảm bảo tínhđặc trưng mơn: Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh tiết dạy...
... 1: NHỮNG CƠSỞ LÍ LUẬN CỦADẠYHỌCTHEOHƯỚNGPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNGTẠOCỦAHỌC SINH Quan điểm đại dạyhọc cho rằng: Dạyhọc hoạt động thông qua hoạt độnghọc sinh để học sinh ... dụngphươngphápdạyhọc tiên tiến theotinh thần pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh • Chuyển từ phươngphápchủ yếu diễn giảng giáo viênsangphươngphápchủ yếu tổ chức cho học ... 1.3 Các luận điểmphươngpháp luận dạyhọc khoa họctheohướngphát triển hoạt độngnhận thức tích cực, chủ động, sángtạohọc sinh Quán triệt quan điểm mục tiêu dạyhọc môn khoa học, với việc...
... tượnghọc sinh, xem học sinh chủ thể, trung tâm trình dạy va học Các phươngpháp sử dụng phải trọng đến việc pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh Bên cạnh phươngpháp ứng dụng công ... bày vài ý kiến (chưa thể gọi sáng kiến) việc pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh phươngpháphọc tập theo tổ, nhóm để nâng cao chất lượng dạy học, đưa học thoát khỏi nhàm chán, đơn ... học tập này, tơi xin nêu số ưu, khuyết điểm cách thức tiến hành tổ chức cho học sinh học tập theo hình thức tổ, nhóm I NHẬN XÉT CHUNG : - Ưu điểm : + Pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo...
... thân – GV đường giảng dạy, muốn đóng góp sức vào nghiệp giáo dục, điển hình công đổiphươngphápdạyhọc nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc tập học sinh Với lý trên, tơi xin trình ... chương trình địa lý 10, nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh Thảo luận vừa hình thức vừa phươngpháp hệ thống phươngpháp giải vấn đề Đối với phươngpháphọc sinh(HS) tự thảo luận, ... phiếu học tập kết hợp với phươngpháp thảo luận chương trình địa lý 10, nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh Để độngviên HS trình bày phát biểu sơi nổi, GV ghi nhận em phát...