... thù môn để đạt hiệu giáo dục cao 20 1.3 Chương trình, nội dung, phươngpháptổchứchoạtđộnglênlớpdạyhọcmônNgữvănTHPT 1.3.1 Chương trìnhtổchứchoạtđộnglênlớpdạyhọcmônNgữvănTHPT ... Chương Những sở khoa học việc tổchứchoạtđộnglênlớpdạymônNgữvăn trung học phổ thông Chương Một số vấn đề việc tổchứchoạtđộnglênlớpdạyhọcmônNgữvăn trường trung học phổ thông ... trình, nội dung, phươngpháptổchứchoạtđộnglênlớpdạyhọcmônNgữvănTHPT 20 1.4 Thực trạng việc tổchức HĐNGLL mônNgữvăn trường THPT Quận Gò Vấp 23 Chương 32 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ VIỆC TỔ CHỨC...
... (chủ thể hoạt động) Tronghoạtđộngdạy học, nhân tố ý thức bao gồm: mục tiêu hoạtđộngdạy học; phương hướng, chủ trương hoạtđộngdạy học; phươngphápdạy học; cách thức tổchứcdạy học, … II.1.2 ... mục tiêu số phương pháp, biện phápdạyhọcmônNgữvăn trường THPT Bình Phú Mục tiêu nộidungdạyhọcmônNgữvăn Không có mục tiêu xác định, dù có phươngpháp tốt “mũi tên phươngpháp bay vô ... hướng đổi phương pháp, lựa chọn phươngpháp giảng dạymônNgữvăn trường THPT Tiểu luận Triết học Lê Thị Hằng Nga Chương III ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCNGỮVĂNỞ TRƯỜNG THPT BÌNH...
... (chủ thể hoạt động) Tronghoạtđộngdạy học, nhân tố ý thức bao gồm: mục tiêu hoạtđộngdạy học; phương hướng, chủ trương hoạtđộngdạy học; phươngphápdạy học; cách thức tổchứcdạy học, … II.1.2 ... mục tiêu số phương pháp, biện phápdạyhọcmônNgữvăn trường THPT Bình Phú Mục tiêu nộidungdạyhọcmônNgữvăn Không có mục tiêu xác định, dù có phươngpháp tốt “mũi tên phươngpháp bay vô ... hướng đổi phương pháp, lựa chọn phươngpháp giảng dạymônNgữvăn trường THPT 19 Tiểu luận Triết học Lê Thị Hằng Nga Chương III ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCNGỮVĂNỞ TRƯỜNG THPT BÌNH...
... thức hoạt động, tương tác thầy trò trìnhdạyhọc nhằm đạt mục đích dạyhọc PPDH yếu tố quan trọngtrìnhdạyhọc trung tâm ý nhà giáo dục nước "Phương phápvậnđộngnội dung" , với biến đổi nộidung ... CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TIẾNG ANH 1.3.1 Phươngphápdạyhọc Tiếng Anh Dạyhọcphươngpháp Vì việc dạymônhọc phải tuân theo trình tự định “lựa chọn”, “phân cấp” trình bày” Trước ... có phươngpháp biến tướng phươngpháp khác Có nhóm phương pháp: - Các phươngpháp dựa sở hình thức / ngữpháp (formbased) Phươngphápngữpháp – dịch (Grammar - Translation Method) Phương pháp...
... trình giảng dạy 1.5 Quản lí dạyhọc trường THPTDạyhọchoạtđộng trung tâm nhà trường Vì vậy, trọng tâm quản lí trường học quản lí dạyhọcNộidung quản lí hoạtđộng sư phạm giáo viên hoạtđộng ... Chức lập kế hoạch dạy học; chứctổchứctrìnhdạy học; chức lãnh đạo (chỉ đạo) trìnhdạyhọc mối tương quan với trình giáo dục chức kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạtđộngdạyhọc Nhìn góc độ khác, ... chương trình học: Tích hợp ICT vào chương trìnhhọc cách thức, mức độ hoạtđộng ICT liên quan trực tiếp đến mục tiêu dạy học, nộidung chương trình kĩ học tập khác học hay số học hay đơn vị học trình...
... văn trở thành tiết học mà học sinh mong đợi Trong năm giảng dạy vừa qua, tiến hành áp dụng số phươngpháp vào việc giảng dạymônNgữvăn việc tổchứchoạtđộng nhóm vậndụng trò chơi dạyhọc ... tiết Ngữvăn em hồ hởi phấn khởi Bởi lẽ, từ thích thú, yêu mến mônhọc giúp em chăm học tập kết học tập ngày tốt Cụ thể năm học 20122013, kết xếp loại học lực mônNgữvăn vào cuối năm học sinh lớp ... việc dạyhọcmônNgữvăn Mong kinh nghiệm giúp chất lượng giáo dục ngày đạt hiệu cao Giả thiết Từ thực trạng học tập mônNgữvăn chưa đạt hiệu cao, tiến hành phươngpháphoạtđộng nhóm tổ chức...
... tổchứcdạyhọc trường đại học, cao đẳng sử dụng rộng rãi môn tự nhiên môn xã hội Tổchứcdạyhọc seminar, người học thực chủ thể, trung tâm trìnhdạyhọc Nhiều giảng viên tổchức seminar trình ... học làm việc, sử dụngphươngphápdạyhọc phù hợp với đặc trưng cấp học, môn học, nộidunghọcPhươngpháp seminar hình thức tự học kết hợp với thảo luận khoa học, thường sử dụng trường Đại học, ... họcTổchức cho sinh viên chuẩn bị thuyết trìnhnộidung : thuyết bát tử, thuyết VB, thuyết lai hóa - Những nộidung đề cập chương trình phổ thông (ở lớp 10 – học liên kết hóa họclớp 11 – học...
... thể * Phươngphápdạyhọc theo tiếp cận lực Phươngphápdạyhọc theo TCNL cách thức tổchứchoạtđộngdạy GV hoạtđộnghọc SV theo hướng phát triển NL cho người học Thiết kế hoạtđộngdạyhọc cần ... xêmina dạyhọcmôn GDH đại học theo tiếp cận lực Chương 2: Cơ sở thực tiễn tổchức xêmina dạyhọcmôn GDH đại học theo tiếp cận lực Chương 3: Biện pháptổchức xêmina dạyhọcmôn GDH đại học theo ... dựngnộidungtổchứchoạtđộng tự học cho SV sở mô hình tổchức tự học theo tiếp cận NL thực Đồng thời, tác giả xây dựng tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá NL tự học SV, đề biện pháptổchứchoạt động...
... 2002, Nguyễn Văn Hộ told seminar had been the form which had given students awareness, education and self-consciousness * Researches on seminar applied to teaching subjects: Nguyễn Văn Hoan with ... showed scientificly the position and role of seminar in teaching at university In 1996, Đặng Vũ Hoạt Hà Thị Đức wrote function and characteristics of seminar In 1996, Phan Thiều researched the ... Psychology: proficiency consists of general ability and major ability - According to Bend Meier - Nguyễn Văn Cường [10] : General structure of ability consists of Professional competency, Methodical competency,...
... khoa học; quan niệm cho xêmina hình thức tổchứcdạyhọc Luận án nghiên cứu xêmina với tư cách hình thức tổchứcdạyhọc đại học (tổ chức xêmina dạyhọc đại học) Khi nghiên cứu hình thức dạyhọc ... Dựa sở thực tiễn dạy học, đề tài xác định biện pháptổchức xêmina dạyhọc GDH theo tiếp cận NL, bao gồm: Xây dựng chủ đề xêmina dạyhọcmôn GDH; Thiết kế quy trìnhtổchức xêmina dạyhọcmôn ... mục tiêu hoạtđộng Ứng dụng tiếp cận NL dạyhọc nghĩa tổchứchoạtđộngdạyhọc hướng vào phát triển lực người học, đảm bảo đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội 1.2.5 Tổchức xêmina dạyhọcmôn GDH...
... dụng số biện pháptổchứchoạtđộng hng dn hc sinh c sỏch v hot ng sm vai dạyhọcmônNgữvăn I TNG NGHIấN CU: Hoạtđộngtổchức hng dn hc sinh c sỏch v hot ng sm vai dạyhọcmônNgữvăn GII HN ... trờnghoạtđộng tập thể cho em Hiệu tổchứchoạtđộng kch học lớn Tuy nhiên không nên lạm dụng sử dụngNgữvăn hay sử dụng nhiều lần học Hiệu hoạtđộng kch nh nói cần gắn với nộidung học, cần ... học 19 Hoạtđộng kch nên tập trung vào nộidunghọc Nh vừa giúp học sinh nắm đợc nộidung học, vừa phát huy đợc trí tuệ tập thể cuả học sinh khái quát, nâng cao, mở rộng vấn đề * Hớng dẫn hoạt...
... thực trạng việc tổchứchoạtđộnglênlớp việc dạyhọcmônNgữVăn chương trìnhTHPT - Xây dựng hình thức tổchứchoạtđộnglênlớp việc dạyhọcmônNgữVăn chương trìnhTHPT - Tổchức thực nghiệm ... NGOÀIGIỜLÊNLỚPTRONGDẠYHỌCMÔNNGỮVĂN CHƢƠNG TRÌNH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Các nguyên tắc tổchứchoạtđộnglênlớpdạyhọcmônNgữVăn chƣơng trìnhTHPT 2.1.1 Nguyên tắc đề xuất hoạtđộng ... hoạtđộnglênlớpdạyhọcmônNgữVăn chương trìnhTHPT 18 1.2.3 Nguyên nhân 19 Chƣơng 2: TỔCHỨCHOẠTĐỘNGNGOÀIGIỜLÊNLỚPTRONGDẠYHỌCMÔNNGỮVĂN CHƢƠNG TRÌNH 21 TRUNG HỌC...
... sinh THPT cỏc trng huyn l 6614 (Trong ú THPT s 1: 1794, THPT s 2: 1095, THPT s 3: 1047, THPT s 4: 1116, THPT s 5: 1129, THCS v THPT Vit Trung: 433) Tng s giỏo viờn Ting Anh l 46 (Trong ú THPT ... Cht lng xp loi hnh kim ca HS cỏc trng THPT huyn B Trch 2009 - 2010 2008 - 2009 Nm hc Tờn trng THPT s THPT s THPT s THPT s THPT s Vit Trung THPT s THPT s THPT s S lng 1807 1295 1091 1101 1595 ... 2010 35 2010 - 2011 THPT s THPT s 1047 0.38 181 17.29 601 57.40 257 24.55 0.38 1045 11 1.05 293 28.04 632 60.48 106 10.14 0.29 THPT s Vit Trung THPT s THPT s THPT s THPT s THPT s Vit Trung 1547...
... "Đổi mạnh mẽ nội dung, chơng trình, phơng phápdạyhọc tất cấp, bậc học Tích cực chuẩn bị để từ sau năm 2015 thực chơng trình giáo dục phổ thông Mở rộng nâng cao chất lợng đào tạo ngoạingữ Nhà nớc ... khuyến tài, xây dựng xã hội học tập; mở rộng phơng thức đào tạo từ xa hệ thống trung tâm học tập cộng đồng, trung tâm giáo dục thờng xuyên Thực tốt bình đẳng hội học tập sách xã hội giáo dục" ... mc ớch, nhim v, ni dung, chng trỡnh, cỏc hot ng dy ca thy, hot ng hc ca trũ, kim tra, ỏnh giỏ kt qu dy hc 1.2.2.5 Qun lý hot ng dy hc nh trng THPT Trng THPT cú mc tiờu, ni dung, phng phỏp giang...
... hiệu dạy- họcmônngữvăn trường THCS việc áp dụngphươngpháp hợp tác nhóm Phần thứ hai NỘIDUNG ĐỀ TÀI I/ Ý NGHĨA, TÁC DỤNG CỦA HOẠTĐỘNG NHÓM TRONGDẠYHỌCNGỮ VĂN: Dạyhọcngữvăn thực chất dạy ... riêng, phươngphápdạyhọc tích cực nói chung đổi phươngphápdạyhọc có đổi phươngpháp giảng dạymônngữvăn trường THCS, từ thấy khó khăn phươngphápdạyhọc này, đạo Sở giáo dục Hà Nội, Phòng ... điều hành, song lớphọc thường có nhiều nhóm hoạtđộngđồng thời, với đối tượng học sinh khác có khó khăn xảy trìnhhoạtđộng nhóm mônngữvăn Vì việc tổchức quản lí tiến trìnhhoạtđộng nhóm, người...
... Nộidung đề tài I/ ý nghĩa, tác dụnghoạtđộng nhóm dạyhọcngữ văn: Dạyhọcngữvăn thực chất dạyhọc sinh hoạtđộng theo đặc trng môn học, học sinh đợc hút vào hoạtđộnghọc tập giáo viên tổ ... luận nhóm hầu hết tiết dạylớp Cùng với mônhọc khác tạo cho học sinh thực thành thạo hoạtđộng nhóm học tập đặc biệt họcmônngữvănlớp A Hầu hết học sinh lớp chủ độnghoạt động, tích cực tham ... nhóm hoạtđộng sở học sinh tự điều hành, song lớphọc thờng có nhiều nhóm hoạtđộngđồng thời, với đối tợng học sinh khác -9- có khó khăn xảy trìnhhoạtđộng nhóm mônngữvăn Vì việc tổchức quản...
... tượng nghiên cứu: Lớpdạy năm: Lớp :10CB1-Năm học 2012-2013 2.Phạm vi nghiên cứu: PhươngphápdạyhọcvănPhươngphápdạyhọc Tiếng Việt Chương trình SGK vănhọclớp 10,11,12 B.NỘI DUNG I THỰC TRẠNG ... thiết thực Trong Chương trình giáo dục phổ thông mônNgữVăn Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, phân môn Làm Vănhọc từ chương trìnhlớp 10 đến lớp 12 xây dựng mối quan hệ hữu với phân môn Đọc Văn, Tiếng ... tế giảng dạy thân, từ năm học 2011 đến 2013, thực chấm - trả theo quy trình cụ thể, khoa học để nâng cao chất lượng, hiệu dạyhọcmônNgữVăn II.NỘI DUNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA...