... Văn chương Tư sản: Chủ nghĩa lãngmạn đời phản ứng lại chủ nghĩa cổ điển trước Nếu vănhọc cổ điển đề cao lí trí vănhọclãngmạn thiên cảm xúc trữ tình Vănhọc cổ coi Tôi đáng ghét vănhọclãng ... phẩm văn chương nhiều có chứa đựng yếu tố thực lãngmạn Phân biệt lãngmạn tích cực lãngmạn tiêu cực Trong Tôi họcviết ? Goocki gặp tư tưởng Lênin, thấy cần thiết phải phân biệt vănhọclãngmạn ... vănhọclãngmạn suy tôn tôi, đề cao ngã Vănhọc cổ điển đề cao cổ đại vănhọclãngmạn hướng lịch sử dân tộc, lấy cảm hướng nhiều vănhọc dân gian thời đại mà nhà văn sống Vănhọc cổ điển đề...
... sử vănhọcViệtNam tập V - Đại học Sư phạm Hà Nội -1973); “nhà văn tiêu biểu tràolưuvănhọc thực phê phán ViệtNam 1940-1945”, “và bút lớn tràolưuvănhọc này” (Giáo trình lịch sử vănhọcViệt ... vị trí vănhọc sử Nam Cao tràolưuvănhọc thực phê phán ViệtNam giai đoạn 1900 - 1945 0.4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu luận án 0.4.2.1 Khảo sát vận động tràolưu thực phê phán vănhọcViệtNam trình ... tràolưuvănhọc thực ViệtNam từ đầu kỷ XX đến 1945 0.3.2 Vị trí nhà văn xác định nhiều bình diện, chẳng hạn, phát triển thể loại văn học; không tràolưu mà đặt vănhọc v.v Trường hợp vị trí Nam...
... Văn chương Tư sản: Chủ nghĩa lãngmạn đời phản ứng lại chủ nghĩa cổ điển trước Nếu vănhọc cổ điển đề cao lí trí vănhọclãngmạn thiên cảm xúc trữ tình Vănhọc cổ coi Tôi đáng ghét vănhọclãng ... vănhọclãngmạn suy tôn tôi, đề cao ngã Vănhọc cổ điển đề cao cổ đại vănhọclãngmạn hướng lịch sử dân tộc, lấy cảm hướng nhiều vănhọc dân gian thời đại mà nhà văn sống Vănhọc cổ điển đề ... nghĩa lãngmạn không bị gò bó nguyên tắc quy tắc bên thân nghệ thuật Nhìn chung đặc trưng chủ nghĩa lãngmạn thể chủ nghĩa cá nhân, nguyên tắc chủ quan, thể hiện, xu hướng thiên mơ mộng Văn học...
... hai dòng thực lãngmạn làm thực tế ranh giới vậy.( Văn xuôi lãngmạnViệtNam 1930_1945, tập VIII, NXB khoa học xã hội trang 548, 549.) Trong lời bạt cho sách Văn xuôi lãngmạnViệtNam 1930_1945 ... vấn đề lãngmạn Bộ văn xuôi lãngmạnViệtNam 1930_1945, gồm tập, gần 100 tác phẩm, khoảng 3.000 trang, có truyện ngắn, truyện vừa tiểu thuyết Gọi văn xuôi lãngmạn tỷ lệ tác phẩm lãngmạn thấp ... phẩm văn chương nhiều có chứa đựng yếu tố thực lãngmạn Phân biệt lãngmạn tích cực lãngmạn tiêu cực Trong Tôi họcviết ? Goocki gặp tư tưởng Lênin, thấy cần thiết phải phân biệt vănhọclãng mạn...
... Văn chương Tư sản: Chủ nghĩa lãngmạn đời phản ứng lại chủ nghĩa cổ điển trước Nếu vănhọc cổ điển đề cao lí trí vănhọclãngmạn thiên cảm xúc trữ tình Vănhọc cổ coi Tôi đáng ghét vănhọclãng ... hai dòng thực lãngmạn làm thực tế ranh giới vậy.( Văn xuôi lãngmạnViệtNam 1930_1945, tập VIII, NXB khoa học xã hội trang 548, 549.) Trong lời bạt cho sách Văn xuôi lãngmạnViệtNam 1930_1945 ... phẩm văn chương nhiều có chứa đựng yếu tố thực lãngmạn Phân biệt lãngmạn tích cực lãngmạn tiêu cực Trong Tôi họcviết ? Goocki gặp tư tưởng Lênin, thấy cần thiết phải phân biệt vănhọclãng mạn...
... đẩy vănhọc vươn mình, mang cho nhiều dạng vẻ, hương sắc Và nảy sinh nhiều tràolưuvănhọc khác nhau, bật lên tràolưuvănhọclãng mạn, vănhọc thực, vănhọc cách mạng 1.1.4.1 Tràolưuvănhọc ... cho phong trào thơ nở rộ thơ lãngmạn nhà thơ không cộng tác với nhóm Tự lực văn đoàn Trên giới Việt Nam, có lẽ vănhọclãngmạn tượng phức tạp tràolưuvănhọcVănhọclãngmạnViệtNam 1930-1945 ... niệm chủ nghĩa lãng mạn, đặc điểm khuynh hướng tràolưuvănhọcViệtNam 19301945 tràolưulãng mạn, tràolưu thực, tràolưu cách mạng Dạy học VHLM phải gắn với đặc trưng môn Ngữ văn nhà trường...
... Văn chương Tư sản: Chủ nghĩa lãngmạn đời phản ứng lại chủ nghĩa cổ điển trước Nếu vănhọc cổ điển đề cao lí trí vănhọclãngmạn thiên cảm xúc trữ tình Vănhọc cổ coi Tôi đáng ghét vănhọclãng ... phẩm văn chương nhiều có chứa đựng yếu tố thực lãngmạn Phân biệt lãngmạn tích cực lãngmạn tiêu cực Trong Tôi họcviết ? Goocki gặp tư tưởng Lênin, thấy cần thiết phải phân biệt vănhọclãngmạn ... vănhọclãngmạn suy tôn tôi, đề cao ngã Vănhọc cổ điển đề cao cổ đại vănhọclãngmạn hướng lịch sử dân tộc, lấy cảm hướng nhiều vănhọc dân gian thời đại mà nhà văn sống Vănhọc cổ điển đề...
... đại văn xuôi, đóng góp lớn tiểu thuýết lãngmạnViệtNam cho vănhọc nước nhà Và từ cách tân thơ, tiểu thuyết vănhọclãngmạn thực đẩy ngôn ngữ đến mức hoàn thiện Văn họclãngmạnViệtNam ... chung vănhọc cố để đưa vănhọcViệtNam vào thời kì đại Với nhạy cảm trước cũ, gò bó khuôn sáo hình thức cũ, vănhọclãngmạn mạnh dạn tìm Phong trào Thơ từ 1932 cởi dây trói cho thơ Việt Nam, ... tích cực Vănhọclãngmạn không hòa giọng vào hợp xướng hoàn ca thứ gọi văn chương, ca ngợi cách vô liêm sỉ nước Đại Pháp văn minh khai hóa đất nước ViệtNam Nỗi buồn lâm li vănhọclãngmạn giúp...
... tác phẩm vănhọcViệt Nam, hầu hết em chưa có ý thức so sánh với vănhọc nước Đặc biệt tiếp thu ảnh hưởng vănhọcViệtNam thời trung đại với vănhọc cổ Trung Hoa vănhọclãngmạnViệtNam 1932-1945 ... phổ thông hành giới thiệu, chọn lọc vănvănhọc nước nước có thể loại học sinh trọng vănvănhọcViệt Nam, bỏ qua vănhọc nước ngoài, học cách chiếu lệ (vì vănhọc nước không sử dụng thi, kiểm tra ... ViệtNam 1932-1945 với vănhọclãngmạn Pháp… Nếu có kiến thức lí luận nhìn so sánh, em thấy rằng, viết theo đặc trưng vănhọc trung đại vănhọclãng mạn, tác giả vănhọcViệtNam có cách tân, thổi...
... nghiên cứu văn xuôi kỳ ảo vănhọc giai đoạn không giúp thấy đóng góp vào thành tựu chung văn xuôi lãngmạn mà hiểu rõ truyền thống vănhọcViệtNam 1.3 Yếu tố kỳ ảo văn xuôi lãngmạnViệtNam giai ... giao thừa Lưu Minh Sơn tuyển chọn, Đêm bướm ma Ngô Tự Lập Lưu Minh Sơn tuyển chọn giới thiệu, Tinh tuyển vănhọcViệt Nam, Văn xuôi lãngmạnViệtNam (8 tập), Tổng tập vănhọcViệtNam (cuốn ... mạo “truyện truyền kì” vănhọc cổ cận đại ViệtNam quan hệ đối sánh với vănhọc kỳ ảo nước Ông nhận định: VănhọcViệtNam hàng nghìn năm chịu ảnh hưởng sâu đậm vănhọcvăn hóa Trung Quốc, lẽ...
... chôn vùi cách mạng tư sản giới - Tự lực văn đoàn: Là tổ chức vănhọc công khai theo trường phái lãngmạnvănhọcViệtNam đời từ 1939 đến cách mạng tháng tám 1945 Nhóm hoạt động mạnh nhất, có ... lực văn đoàn cho văn xuôi đại ViệtNam Khi đọc hiểu vănvăn học, người đọc văn cần có kiến thức sâu rộng vấn đề như: Yếu tố lịch sử tác động đến phát triển tượng văn học, chất tượng vănhọc tồn ... ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đóng góp TLVĐ trình đại hoá vănhọcViệtnam Phương pháp lãngmạn sáng tác vănhọc ảnh hưởng Việtnam ba thập kỉ đầu kỉ 20 Nhà văn Thạch Lam truyện ngắn “ Hai đứa trẻ” GIỚI...
... chôn vùi cách mạng tư sản giới - Tự lực văn đoàn: Là tổ chức vănhọc công khai theo trường phái lãngmạnvănhọcViệtNam đời từ 1939 đến cách mạng tháng tám 1945 Nhóm hoạt động mạnh nhất, có ... lực văn đoàn cho văn xuôi đại ViệtNam Khi đọc hiểu vănvăn học, người đọc văn cần có kiến thức sâu rộng vấn đề như: Yếu tố lịch sử tác động đến phát triển tượng văn học, chất tượng vănhọc tồn ... ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đóng góp TLVĐ trình đại hoá vănhọcViệtnam Phương pháp lãngmạn sáng tác vănhọc ảnh hưởng Việtnam ba thập kỉ đầu kỉ 20 Nhà văn Thạch Lam truyện ngắn “ Hai đứa trẻ” GIỚI...
... nhận tác phẩm vănhọc Thạch Lam ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đóng góp TLVĐ trình đại hoá vănhọcViệtnam Phương pháp lãngmạn sáng tác vănhọc ảnh hưởng Việtnam ba thập kỉ đầu kỉ 20 Nhà văn Thạch Lam ... chôn vùi cách mạng tư sản giới - Tự lực văn đoàn: Là tổ chức vănhọc công khai theo trường phái lãngmạnvănhọcViệtNam đời từ 1939 đến cách mạng tháng tám 1945 Nhóm hoạt động mạnh nhất, có ... phát triển tượng văn học, chất tượng vănhọc tồn phát triển trình phát triển lịch sử vănhọc dân tộc? Bản chất nội dung nghệ thuật qui tắc nghệ thuật tượng vănhọctràolưuvănhọc Từ hiểu có sở...
... phỏn Vit Nam 12 1930 1945 v th loi phúng s ca tro lu hc ny 1.1 Tro lu hc hin thc phờ phỏn Vit Nam 1930 1945 1.1.1 Khỏi nim ch ngha hin thc v ch ngha hin thc phờ phỏn 12 12 hc Vit Nam 1930 ... hin thc phờ 14 phỏn Vit Nam 1.2 Vn th loi tro lu hc hin thc phờ phỏn Vit Nam 15 1930 1945 1.2.1 Khỏi nim 15 1.2.2 Cỏc th loi chớnh tro lu hc hin thc phờ phỏn 16 Vit Nam 1930 1945 1.3 Th loi ... phỏn Vit Nguyễn Thị Hải Yến K29D Ngữ Văn 17 Khoá luận tốt nghiệp Nam 1930 -1945 1.3.1 Khỏi nim 17 1.3.2 Th loi phúng s tro lu hc hin thc phờ phỏn 18 Vit Nam 1930 -1945 Chng 2: Th loi phúng s...
... phẩm thơ ca lãngmạnViệtNam 1930- 1945 không? Vì sao? Có Không Câu 4: Tác giả thơ ca lãngmạnViệtNam 1930-1945 để lại ấn tượng sâu sắc em? Vì sao? Câu 5: Khi học thơ ca lãngmạnViệtNam 1930-1945, ... mỹ cho học sinh THPT dạy học thơ lãngmạnViệtNam 1930-1945 2.3.1 Bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh qua hoạt động đọc: Đọc văn đường để hiểu văn, để tiếp nhận vănhọc Đặc biệt, đọc văn "thể ... -Lý luận vănhọc NXB Đại học sư phạm 2002) CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG THỊ HIẾU THẨM MỸ CHO HỌC SINH THPT KHI DẠY HỌC THƠ LÃNGMẠNVIỆTNAM 1930-1945 2.1 Khảo sát thị hiếu thẩm mỹ học sinh...
... phẩm thơ ca lãngmạnViệtNam 19301945 không? Vì sao? Có Không Câu 4: Tác giả thơ ca lãngmạnViệtNam 1930-1945 để lại ấn tượng sâu sắc em? Vì sao? Câu 5: Khi học thơ ca lãngmạnViệtNam 1930-1945, ... mỹ cho học sinh THPT dạy học thơ lãngmạnViệtNam 1930-1945 2.3.1 Bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh qua hoạt động đọc: Đọc văn đường để hiểu văn, để tiếp nhận vănhọc Đặc biệt, đọc văn "thể ... -Lý luận vănhọc NXB Đại học sư phạm 2002) CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG THỊ HIẾU THẨM MỸ CHO HỌC SINH THPT KHI DẠY HỌC THƠ LÃNGMẠNVIỆTNAM 1930-1945 2.1 Khảo sát thị hiếu thẩm mỹ học sinh...