... sánhhọcsinhlớphọc kỳ I năm học 2010-2011 thu kết sau: - Tổng sốhọcsinhlớp 3B 24 em: Sốhọcsinh đạt yêu cầu Sốhọcsinh chưa có kỹ nhậnSốhọcsinh nhầm lẫn nhậ nhậnbiếttutừsosánhbiết ... Khi hướng dẫn họcsinh tìm biệnpháptutừsosánh ví dụ khảo sát họcsinhlớp 3B năm học 2010-2011 đạt kết sau: Sốhọcsinh đạt yêu cầu nhận xét tutừSốhọcsinh chưa có kỹ nhậnsosánh 17/24 ... kiểu sosánh dạng bắt tay vào làm Qua trình suy nghĩ tìm tòi tìm thấy sốbiệnpháp nêu trên, để rèn kỹ nhậnbiếtbiệnpháptutừsosánhchohọcsinhlớp Qua việc áp dụng biệnpháp thấy kỹ nhận biết...
... kỹ nhậnbiếtbiệnpháptutừsosánhhọcsinhlớphọc kỳ I năm học 2010-2011 thu kết sau: - Tổng sốhọcsinhlớp 3B 24 em: Sốhọcsinh đạt yêu cầu nhậnbiếttutừsosánh 9/24 ≈ 37 ,5% Sốhọcsinh ... dẫn họcsinh tìm biệnpháptutừsosánh ví dụ khảo sát họcsinhlớp 3B năm học 2010-2011 đạt kết sau: Sốhọcsinh đạt yêu cầu nhận xét tutừsosánh 17/24 ≈ 70,8% Sốhọcsinh chưa có kỹ nhận ... kiểu sosánh dạng bắt tay vào làm Qua trình suy nghĩ tìm tòi tìm thấy sốbiệnpháp nêu trên, để rèn kỹ nhậnbiếtbiệnpháptutừsosánhchohọcsinhlớp Qua việc áp dụng biệnpháp thấy kỹ nhận biết...
... sánhhọcsinhlớphọc kỳ I năm học 20 -20 thu kết sau: - Tổng sốhọcsinhlớp 3A 24 em: Sốhọcsinh đạt yêu cầu Sốhọcsinh chưa có kỹ Sốhọcsinh nhầm lẫn nhậnbiếttutừsosánh 9/24 ≈ 37 ,5% nhận ... Khi hướng dẫn họcsinh tìm biệnpháptutừsosánh ví dụ khảo sát họcsinhlớp 3A năm học 20 - 20 đạt kết sau: Sốhọcsinh đạt yêu cầu nhận xét tutừsosánhSốhọcsinh chưa có kỹ nhận 17/24 ... kiểu sosánh dạng bắt tay vào làm Qua trình suy nghĩ tìm tòi tìm thấy sốbiệnpháp nêu trên, để rèn kỹ nhậnbiếtbiệnpháptutừsosánhchohọcsinhlớp Qua việc áp dụng biệnpháp thấy kỹ nhận biết...
... kỹ nhậnbiếtbiệnpháptutừsosánhhọcsinhlớphọc kỳ I năm học 2011-2012 thu kết sau: - Tổng sốhọcsinhlớp 3B 33 em: Số HS đạt yêu cầu Số HS chưa có kỹ Số HS nhầm lẫn nhậnbiếttutừsonhận ... nghiệm: "Rèn kỹ nhậnbiếtbiệnpháptutừsosánhchohọcsinhlớp 3" II MỤC ĐÍCH, PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Mục đích: - Góp phần giúp họcsinh củng cố lý thuyết cách dùng từso sánh, ... nhậnbiếttutừsonhậnbiếttutừsosánhnhậnbiếttutừsosánh nhanh sánh 10 /33 18 /33 5 /33 II NHỮNG NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN: Nội dung chương trình: Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu...
... tận tu với học sinh, nhiệt tình sát 11 SKKN: Rènkĩ đọc biểu đồ nhiệt độ lượng mưa chohọcsinhlớp với đối tượng học sinh, hiểu rõ hoàn cảnh em để áp dụng vào tiết giảng cho không khí tiết học ... lượng mưa chohọcsinhlớp Điểm Lớp Sĩ số 7A 23 7B 24 Giỏi SL 0 % 0 Khá SL % 4 .3 0 Trung bình SL 10 % 17.4 41.7 Yếu SL 10 Kém % SL % 43. 5 34 .8 33 .3 25 Là giáo viên trẻ đào tạo ban nhận công tác ... 58 .3 Trung bình SL 7 Yếu Kém % SL % SL % 30 .4 17.4 0 29.2 0 0 Từ năm học 2000 – 2001 đến có họcsinh đạt giải cao kỳ thi họcsinh giỏi cấp 10 SKKN: Rènkĩ đọc biểu đồ nhiệt độ lượng mưa cho học...
... lợng kỹ nhậnbiếtbiệnpháptutừsosánhhọcsinhlớp 3B học kỳ I năm học 2010-2011 có kết nh sau: - Tổng sốhọcsinhlớp 3B 29 em: Sốhọcsinh đạt yêu cầu nhậnbiếttutừsosánhSốhọcsinh cha ... pháp nh nêu trên, để rèn kỹ nhậnbiếtbiệnpháptutừsosánhchohọcsinhlớp Qua việc áp dụng biệnpháp thấy kỹ nhậnbiếthọcsinhlớp 3B dạy đợc nâng lên Tuy nhiên biệnpháp tối u Tôi mạnh ... nghiệm rèn kỹ nhậnbiếtbiệnpháptutừsosánhchohọcsinhlớp Bản thân thấy cần hớng rènchohọcsinh kỹ sau: - Họcsinhtự củng cố vốn kiến thức thông qua đọc nhiều sách báo phù hợp với lứa tu i,...
... phương pháp thuyết minh giúp họcsinhrèn luyện tư xác sốTừ đó, họcsinh đặt câu phải xác, logic 3. 3.1.5 Rèn luyện kĩ sử dụng câu văn thuyết minh theo phương phápsosánh Phương phápso sánh: sosánh ... dung học, giáo viên dạy vừa bám theo chuẩn kiến thức kĩ vừa kết hợp nâng cao rèn luyện chohọcsinh Một kĩ quan trọng, kĩ sử dụng câu 3. 3.1 Rèn luyện kĩ sử dụng câu văn thuyết minh theo phương pháp ... xung quanh phương pháp Thông qua phương pháp thuyết minh định nghĩa, họcsinhrèn luyện chokĩ đặt câu trần thuật đơn có từ “là”, câu đơn có cấu trúc C V 3. 3.1.2 Rèn luyện kĩ sử dụng câu văn...
... dạy lớp 2 -3 ý dạy theo tiết Tập làm văn định sẵn TiếngViệtlớp 2 -3 mà vô tình không hay biết dạy văn miêu tả chohọcsinh nên không ý đến rèn phương pháp, kĩ quan sát tìm ý chohọcsinh Đó kĩ ... mức độ lớp 2 -3 lớp 4-5 với yêu cầu cụ thể Lớp 2 -3 chuẩn bị kĩ phận mức độ đơn giản, làm tiền đề cholớp 4-5 Lớp 4-5 họcsinhhọc kiến thức, rèn luyện kĩ làm văn miêu tả cách có hệ thống Tuy nhiên, ... để họcsinh luyện tập nhiều lần Bài viết xây dựng hệ thống tập rènkĩ quan sát, tìm ý dựa theo đặc điểm nhận thức họcsinhlớp 2 -3 1.2.2 Đặc điểm trí nhớ, tưởng tượng họcsinhlớp 2 -3 Đối với học...
... nhân hậu (tu n 3) , tính trung thực (tu n 6), lòng tự trọng (tu n 7), Tuy nhiên, đề dừng mức câu chuyện nghe, đọc; có mục đích rènkĩ kể lại câu chuyện khuyến khích HS đọc sách nhiều rènkĩtự xây ... sở đó, biết cách sửa chữa, bổ sung, thay lối diễn đạt để làm tăng hiệu văn 1 .3. 3 Phân loại theo kĩ làm văn kể chuyện Vì mục đích luận văn rènkĩ kể chuyện cho HS theo hướng giao tiếp, kĩ có tích ... tích hợp rèn với kĩ làm văn kể chuyện nên vào kĩ đặc thù văn kể chuyện cần rèncho HS để phân loại Theo cách phân loại có dạng sau: 1 .3. 3.1 Dạng tập xây dựng cốt truyện: hướng dẫn HS biết cách...
... thấp, họcsinh ôn luyện hè nhà - Nhận thức họcsinh chậm - Họcsinh lười học - Họcsinh chịu ảnh hưởng bệnh thành tích năm trước không cần học lên lớp - Giáo viên chưa có nhiều thời gian biệnpháp ... công họcsinh kèm cặp họcsinh yếu giám sát giáo viên - Tạo hứng thú chohọcsinhhọc - Hướng dẫn họcsinh cách học bài, làm bài, nghiên cứu trước nhà II .3. 2.5 Khảo nghiệm tính khả thi biệnpháp ... trọng đến việc họcsinh làm nhiều bài, đôi lúc biến việc làm thành gánh nặng, công việc buồn tẻ họcsinh Xuất phát từ đặc điểm tâm lý họcsinh giáo viên cần dạy rènchohọcsinh phương pháp tìm lời...
... thị) 3. 3.2 Biểu đồ hình cột 3.3 .3 Biểu đồ kết hợp (cột đường) 3. 3.4 Biểu đồ hình tròn 3. 3.5 Biểu đồ cột chồng 3. 3.6 Biểu đồ miền 3. 3.7 Biểu đồ hình vuông 3. 3.8 Lưu ý chung vẽ biểu đồ 3. 4 Kĩnhận ... (nhất địa lí lớp ) dài, giáo viên nhiều thời gian để rènchohọcsinhkĩ biểu đồ, thường kĩrèn nhiều chohọcsinh thi họcsinh giỏi - Nhiều họcsinh coi môn Địa lí cấp Trung họcsở môn học phụ nên ... chọn đề tài “Hướng dẫn kĩ lựa chọn vẽ biểu đồ Địa lí chohọcsinhlớp 9” để có biệnpháp tốt việc rènkĩ lựa chọn vẽ biểu đồ địa lí chohọcsinhlớp nhằm phục vụ cho việc dạy học môn Địa lí đạt hiệu...
... 11 ,3% 9B 34 1 =3% 7=20,6% 20 = 58,8% = 17,6 % II .3. 2 .3 Đánh giá thực trạng - Đại đa sốhọcsinh cha xác định mục đích việc học - Chất lợng đầu vào thấp, họcsinh ôn luyện hè nhà - Nhận thức họcsinh ... chậm - Họcsinh lời học - Họcsinh chịu ảnh hởng bệnh thành tích năm trớc không cần học lên lớp - Giáo viên cha có nhiều thời gian biệnpháp hữu hiệu để phụ đạo họcsinh yếu - Hội cha mẹ họcsinh ... đến việc họcsinh làm đợc nhiều bài, đôi lúc biến việc làm thành gánh nặng, công việc buồn tẻ họcsinh Xuất phát từ đặc điểm tâm lý họcsinh giáo viên cần dạy rènchohọcsinh phơng pháp tìm...
... 25- 35 % tổng số điểm, mà thi họcsinh giỏi lớp phần thực hành chủ yếu kiểm tra kĩ thụât thể biểu đồ nhận xét, phân tích biểu đồ Chính mà yêu cầu kĩ thuật vẽ biểu đồ không rènchohọcsinhkĩ vẽ ... 29,9 27,2 25,8 25,4 23, 3 CN-XD 23, 8 28,9 28,8 32 ,1 34 ,5 38 ,1 Dịch vụ 35 ,7 41,2 44 42,1 40,1 38 ,6 Hãy vẽ biểu đồ miền thể cấu GDP thời kì 1991-2002 nước ta? 2002 100 23, 0 38 ,5 38 ,5 Hướng dẫn: Vẽ ... 1979 1985 1989 Tỉ lệ sinh (%0) 46.0 37 .8 34 .6 39 .5 32 .5 28.4 31 .3 -15- tỉ lệ tử (%0) 12 6.7 6.6 7.5 7.2 6.9 8.4 1992 30 .4 19 93 28.5 1995 23. 9 Vẽ biểu đồ thích hợp thể số tỉ lệ sinh, tỉ lệ tử tình...
... so sỏnh Nh vy, cu trỳc ca so sỏnh theo so sỏnh lụgic thng cú hai v cỏi so sỏnh v cỏi c so sỏnh, cú t ch quan h so sỏnh Ngoi ra, so sỏnh lụgic cũn cú cỏc tiờu so sỏnh Trong so sỏnh lụgic cỏi so ... Đại học Thái Nguyên TRNG Đại học S phạm - đOàN THị THUỳ DƯƠNG RèN LUYệN THAO TáC LậP LUậN SOSáNHCHOHọCSINHLớP 11 THEO QUAN ĐIểM TíCH HợP Và TíCH ... phõn bit so sỏnh vi t cỏch l mt thao tỏc lp lun vi so sỏnh tu t: C hai cỏch ny u tng i ging v cu to v mc ớch nhn thc nhng so sỏnh tu t thiờn v din t, mang tớnh hỡnh tng, tớnh sinh ng, c th cho li...
... so sỏnh Nh vy, cu trỳc ca so sỏnh theo so sỏnh lụgic thng cú hai v cỏi so sỏnh v cỏi c so sỏnh, cú t ch quan h so sỏnh Ngoi ra, so sỏnh lụgic cũn cú cỏc tiờu so sỏnh Trong so sỏnh lụgic cỏi so ... Đại học Thái Nguyên TRNG Đại học S phạm - đOàN THị THUỳ DƯƠNG RèN LUYệN THAO TáC LậP LUậN SOSáNHCHOHọCSINHLớP 11 THEO QUAN ĐIểM TíCH HợP Và TíCH ... phõn bit so sỏnh vi t cỏch l mt thao tỏc lp lun vi so sỏnh tu t: C hai cỏch ny u tng i ging v cu to v mc ớch nhn thc nhng so sỏnh tu t thiờn v din t, mang tớnh hỡnh tng, tớnh sinh ng, c th cho li...
... chất lợng dạy học phân môn Luyện từ câu Lớp 4C nh sau: Biệnpháp thứ nhất: Phát huy ý thức học tập họcsinhtừ bồi dỡng hứng thú học tập chohọcsinh qua họcBiệnpháp thứ hai: Biệnpháp tài liệu, ... sosánh với kết làm Biệnpháp thứ ba: Biệnpháp phân chia đối tợng họcsinh Đổi phơng pháp dạy học phải phát huy tính tích cực học sinh, giáo viên cần ý đến đối tợng học sinh, phân chia họcsinh ... ngoặc kép, dấu ngoặc đơn 1 .3 Yêu cầu kĩtừ câu: a Từ: - Nhậnbiết đợc cấu tạo tiếng - Giải câu đố tiếng liên quan đến cấu tạo tiếng - Nhậnbiếttừ loại - Đặt câu với từcho - Xác định tình sử dụng...
... GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: III.1 Những kiến thức kiểu sosánh : Trang Khái niệm sosánh văn học cần hiểu theo ba lớp nghĩa khác Thứ nhất, sosánh văn học "một biệnpháptutừ để tạo hình ảnh cho câu ... Văn học, Tiếng Việt, Làm văn) môn học tảng kiến thức công cụ giao tiếp, có vị trí quan trọng môn học, góp phần tạo nên trình độ văn hóa chohọcsinh Cùng với việc rènkĩ đọc hiểu, kĩ sử dụng tiếng ... sánh làm văn nghị luận văn học, đồng thời tiến hành rèn luyện cho đối tượng họcsinh tham gia đội tuyển họcsinh giỏi, họcsinh thi Đại học Việc ứng Trang dụng phương pháp đưa thảo luận tổ chuyên...