... yếu trình dạy học: mục tiêudạy học; nội dungdạy học; PPDH; hình thức tổ chức dạy học; PTDH; người dạy; người học; kiểm tra, đánh giá kết dạyhọc Sơ đồ sau diễn tả thành tố trình dạyhọc mối quan ... trình dạyhọc - Quảnlý TBDH việc thực chức bản, là: lập kế hoạch quảnlý TBDH; tổ chức thực kế hoạch quảnlý TBDH; đạo kiểm tra việc thực kế hoạch quảnlý TBDH - Quảnlý TBDH việc thực nội dungquản ... thuật GV HS sửdụng trình dạyhọc nhằm đạt mục đích dạyhọc 17 1.2.4 Quảnlýthiếtbịdạyhọc 1.2.4.1 Khái niệm Có thể hiểu quảnlý TBDH theo cách sau: - Quảnlý TBDH quảnlý hệ thống đối tượng vật...
... quảnlýsửdụngthiếtbịdạyhọc Đề xuất số bi n pháp quảnlýsửdụngthiếtbịdạyhọc nhằm đổi phơng pháp dạyhọc Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xác định sở lý luận, sở pháp lý, sở thực tiễn việc quản ... thiếtbịdạyhọc không thuận lợi 2.1.2 Một số kết đạt đợc quảnlýsửdụngthiếtbịdạyhọc * Việc quảnlý công tác bảo quảnthiếtbịdạy học: Nhà trờng có 01 phòng để bảo quảnthiếtbịdạy học, phòng ... thiếtbịdạyhọc có vai trò quantrọng trình dạyhọc TBDH điều kiện để thực nguyên lý "Trực quan" nguyên lý "học đôi với hành, lýluận gắn với thực tiễn" Đứng mặt nội dung phơng pháp dạyhọc CSVC...
... HÓA THIẾTBỊDẠY HỌC- MỘT BI N PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢNLÝVÀSỬDỤNGTHIẾTBỊDẠYHỌC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thiếtbịdạyhọc (TBDH) công cụ, phương tiện thiếu trình dạy học, giúp thầy ... cán quảnlý TBDH chuyên trách, cán quảnlý TBDH giáo viên kiêm nhiệm Thiếtbịdạyhọc năm mua sắm bổ sung để phục vụ dạyhọc Hầu hết trường phổ thông (kể trường THPT số Phù Cát), cán quảnlý TBDH ... phương pháp dạyhọc tối ưu để đem lại hiệu cao trình truyền thụ kiến thức cho học sinh, thiếtbịdạyhọc song hành thầy giáo đổi phương pháp dạyhọc Vấn đề đặt Lãnh đạo, cán quảnlý nhà trường...
... dạyhọc có vai trò quantrọng trình dạyhọcThiếtbịdạyhọc điều kiện để thực nguyên lý trực quan nguyên lýhọc đôi với hành lýluận gắn liền với thực tiễn Đứng mặt nội dung phơng pháp dạyhọc ... bịdạyhọc trình đổi phơng pháp dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên sửdụngthiếtbịdạyhọc vào trình dạyhọc - Nắm vững nội dung chơng trình môn học để xếp, bố trí thiếtbịdạyhọc ... 2.1.2 Một số kết đạt đợc quảnlýsửdụngthiếtbịdạyhọc * Việc quảnlý công tác bảo quảnthiếtbịdạyhọc Nhà trờng có phòng để bảo quảnthiếtbịdạy học: 03 phòng học môn, 02 phòng tin, 01 phòng...
... nhn tr + Căn vào sổ mợn thiếtbị cuối kỳ tổng hợp vào phiếu mẫu 01 + Thờng xuyên báo cáo tình hình sửdụngthiếtbịdạyhọc giáo viên Những vớng mắc cần tháo gỡ để cán quảnlý có bi n pháp tháo ... pháp tháo gỡ - 22 - Các bi n pháp quảnlýsửdụngthiếtbịdạyhọcTrờng THPT nhằm khai thác hiệu số trang thiếtbị mà nhà trờng đợc đầu t, trang cấp (trờng vùng đặc bi t khó khăn), điều kiện ... xut mt s bin phỏp qun lý v s dng thit b dy hc hiu qu nhm i mi phng phỏp dy hc gúp phn nõng cao cht lng giỏo dc NHIM V NGHIấN CU 3.1 Xỏc nh c s lý lun, c s phỏp lý, c s thc tin ca vic qun lý v s...
... Căn vào sổ mợn thiếtbị cuối kỳ tổng hợp vào phiếu mẫu 01 + Thờng xuyên báo cáo tình hình sửdụngthiếtbịdạyhọc giáo viên Những vớng mắc cần tháo gỡ để cán quảnlý có bi n pháp tháo gỡ Các bi n ... + Có phòng môn: vật lý, hoá học, sinh học: có phòng làm việc diện tích 6,1 m x 8,2m = 50,02 m 2và phòng chuẩn bị diện tích 24 m2 + Có trang thiếtbị phòng môn vật lý, hoá học, sinh hc: bàn ghế ... khu riêng bi t, có tờng rào, bi n trờng, cổng trờng, tất khu nhà trờng đợc bố trí hợp lý, đẹp , đủ diện tích sửdụng để đảm bảo tổ chức tốt hoạt động quản lý, dạyhọc sinh hoạt: Diện tích toàn...
... cán quảnlý phải bi t chăn trở nghiên cứu thực tiễn kết hợp với lýluận khoa học công tác quảnlýthiếtbịdạyhọc để không ngừng tìm giải pháp thích hợp nhằm nâng cao hiệu công tác quảnlý nhà ... bịdạyhọc ( tiêu chí đánh giá thi đua giáo viên tháng, kì, năm học ) *Bớc 4: Tổ chức thực đạo để đạt hiệu 1.1 -Quản lí công tác thiếtbịdạy học: Trong công tác quản lý: Vai trò ngời quảnlý ... dạyhọc điều kiện thực nguyên lý giáo dục học đôi với hành, lýluận gắn liền với thực tiễn Trong chơng trình đổi giáo dục phổ thông đổi phơng pháp dạyhọc đợc coi yếu tố định Trongthiếtbị dạy...
... chủ thể quảnlý đến đối tượng quảnlý nhằm đưa hoạt động giáo dục sở toàn hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu định 1.2.3 QuảnlýtrườnghọcQuảnlýtrườnghọc hay quảnlý nhà trườngquảnlý giáo ... nêu cần phải có quản lý, quảnlý giáo dục Theo từ điển Giáo dục họcquảnlý giáo dục theo nghĩa rộng thực việc quảnlý lĩnh vực giáo dục Quảnlý giáo dục theo nghĩa hẹp quảnlý giáo dục hệ trẻ, ... thiếtbịdạyhọc theo định kì 1.4.3 Nội dung công tác quảnlýsửdụngthiếtbịdạyhọctrường trung học phổ thông 1.4.3.1 Quảnlý việc sửdụngthiếtbịdạyhọc mục đích Mỗi TBDH đưa vào sử dụng...
... chủ thể quảnlý đến đối tượng quảnlý nhằm đưa hoạt động giáo dục sở toàn hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu định 1.2.3 QuảnlýtrườnghọcQuảnlýtrườnghọc hay quảnlý nhà trườngquảnlý giáo ... nêu cần phải có quản lý, quảnlý giáo dục Theo từ điển Giáo dục họcquảnlý giáo dục theo nghĩa rộng thực việc quảnlý lĩnh vực giáo dục Quảnlý giáo dục theo nghĩa hẹp quảnlý giáo dục hệ trẻ, ... thiếtbịdạyhọc theo định kì 1.4.3 Nội dung công tác quảnlýsửdụngthiếtbịdạyhọctrường trung học phổ thông 1.4.3.1 Quảnlý việc sửdụngthiếtbịdạyhọc mục đích Mỗi TBDH đưa vào sử dụng...
... bịdạyhọc giáo viên, định đến kết hoạt động dạyhọc Muốn vậy, nhà trường mà trực tiếp người cán quảnlý phải bi t chăn trở nghiên cứu thực tiễn kết hợp với lýluận khoa học công tác quảnlý ... bịdạyhọc ( tiêu chí đánh giá thi đua giáo viên tháng, kì, năm học ) *Bước 4: Tổ chức thực đạo để đạt hiệu 4.1 -Quản lí công tác thiếtbịdạy học: Trong công tác quản lý: Vai trò người quảnlý ... thiếtbịdạyhọc để không ngừng tìm giải pháp thích hợp nhằm nâng cao hiệu công tác quảnlý nhà trường noí chung công tác quảnlýthiếtbịdạyhọc nói riêng Chính thể người quảnlýtrường THCS, ...
... mà ngời quảnlý không quảnlý cách khoa họcTrong tình hình trờng phái quảnlý khoa học Frederick Winslow Taylor đời Quảnlý khoa học nét đặc trng kỷ 19 gắn liền với tên Taylor Trên bia mộ ông ... cải vật chất - Quảnlý lao động hoạt động quantrọng bậc quảnlý kinh tế thực chất việc quảnlý lao động quảnlý ngời, mà ngời lại thực thể đa dạng, phức tạp tiềm ẩn nhiều tiềm quảnlý lao động ... hiệu kinh tế cao nhà quảnlýthiết phải có bi n pháp tích cực nhằm sửdụng nguồn lao động cách hợp lý Sau số bi n pháp nhằm quảnlýsửdụng nguồn nhân lực 2.1 Bi n pháp quảnlý số lợng nhân lực...
... mà ngời quảnlý không quảnlý cách khoa họcTrong tình hình trờng phái quảnlý khoa học Frederick Winslow Taylor đời Quảnlý khoa học nét đặc trng kỷ 19 gắn liền với tên Taylor Trên bia mộ ông ... cải vật chất - Quảnlý lao động hoạt động quantrọng bậc quảnlý kinh tế thực chất việc quảnlý lao động quảnlý ngời, mà ngời lại thực thể đa dạng, phức tạp tiềm ẩn nhiều tiềm quảnlý lao động ... hiệu kinh tế cao nhà quảnlýthiết phải có bi n pháp tích cực nhằm sửdụng nguồn lao động cách hợp lý Sau số bi n pháp nhằm quảnlýsửdụng nguồn nhân lực 2.1 Bi n pháp quảnlý số lợng nhân lực...
... nghiệp IV KINH NGHIỆM CỦA MỸ + TÂY ÂU VÀ NHẬT BẢN TRONGQUẢN Lí VÀSỬDỤNG TSCĐ: + Mỹ Tõy Âu: Mỹ Tõy Âu thỡ quảnlýsửdụng TSCĐ phải đạt hiệu cao: - Vềquảnlý họ cú phận chuyờn làm nhiệm vụ hạch ... II NỘI DUNG CHỦ YẾU CỦA QUẢN Lí VÀSỬDỤNG TSCĐ: Tạo vốn xỏc định cấu tài sản cố định doanh nghiệp: Tạo vốn xỏc định cấu TSCĐ khõu đầu tiờn cụng tỏc quản lý, sửdụng vốn núi chung, quảnlýsử ... phần giỳp cho doanh nghiệp, nhà quảnlýbi t cấu vốn đầu tư TSCĐ mỡnh Đõy sở quantrọng giỳp cho cỏc định đầu tư điều chỉnh phương hướng đầu tư, đề cỏc bi n phỏp quản lý, tớnh khấu hao TSCĐ doanh...
... trình dạy học: mục tiêudạy học; nội dungdạy học; PPDH; hình thức tổ chức dạy học; phương tiện dạy học; người dạy; người học kiểm tra, đánh giá kết học tập TBDH chịu chi phối nội dung PPDH Nội dung ... việc khái quát nội dung lịch sử nghiên cứu quảnlý TBDH với khái niệm đề tài khái niệm quản lý, QLGD, quảnlý nhà trường, quảnlýdạy học, quảnlý TBDH… Nhà quảnlý cần tập trung vào vấn đề sau: ... dạyhọc - Quảnlý TBDH việc thực hiên chức bản, lập kế hoạch quảnlý TBDH, tổ chức thực kế hoạch quảnlý TBDH, đạo kiểm tra việc thực kế hoạch quảnlý - Quảnlý TBDH việc thực nội dungquản lý...
... lựa chọn phương tiện dạyhọc để xây dựng bảng danh mục hợp lý phương tiện dạyhọc cho vấn đề, giảng, giáo trình dạyhọc Đề tài Quảnlý phương tiện dạyhọc số trường trung học chuyên nghiệp địa ... chức quảnlý nhằm sửdụng có hiệu TBDH, phục vụ đắc lực cho công tác dạyhọc Nội dungquảnlý TBDH khác tùy vào cách tiếp cận khác nhau: a) Theo nội dung công tác TBDH nhà trường nội dungquảnlý ... TBDH; Bảo quản TBDH; Sửdụng TBDH b) Theo việc thực chức quảnlý nội dungquảnlý TBDH là: lập kế hoạch quảnlý TBDH; Tổ chức thực kế hoạch 18 quảnlý TBDH; Chỉ đạo thực kế hoạch quảnlý TBDH;...
... An + xut cỏc bin phỏp nõng cao hiu qu s dng thit b dy hc PHBM Vt lớ C th: xut ba nhúm bin phỏp: Nhúm bin phỏp qun lớ vi bin phỏp; nhúm bin phỏp i vi giỏo viờn vi bin phỏp v nhúm bin phỏp i vi ... ln ca lc n phỏt biu hi cú c im gỡ? Lc ny cú ph thuc vo bin dng ca lũ xo hay D oỏn: Fdh t l thun vi bin khụng? Nu cú, hóy tỡm biu thc toỏn hc biu din s ph thuc ú? F dng ca lũ xo Biu thc: dh = ... Vn dng c nh lut Hỳc gii c bi n gin v s bin dng ca lũ xo Vn dng c cụng thc ca lc hp dn gii cỏc bi n gin Vn dng c cụng thc tớnh lc ma sỏt trt gii c cỏc bi n gin Biu din c cỏc vect lc v phn...
... VN CP TRONG CHU K TRC I- 1.Vỡ ? 2.L gỡ ? 3.Th no ? 4.iu kin ? ặc trng dạy v học tích cực Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học sinh Chú trọng rèn luyện phơng pháp tự học Tng cờng học tập ... cá thể phối hợp với học tập hợp tác; Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Dạy v học tích cực nhấn mạnh Tính hoạt động cao ngời học Tính nhân cao giáo dục Bản chất dạy v học tích cực l : - ... theo bi cnh & iu kin (chung, c th) Cỏc mụ hỡnh mu v chớnh (c, vit, tớnh toỏn) 16 HC CC K NNG Cỏc bi v hon cnh dy hc thc t Quan sỏt cú h thng & phn hi lp tc 17 HC CCH TH HIN MèNH TRONGBI CNH...
... VN CP TRONG CHU K TRC I- 1.Vỡ ? 2.L gỡ ? 3.Th no ? 4.iu kin ? ặc trng dạy v học tích cực Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học sinh Chú trọng rèn luyện phơng pháp tự học Tng cờng học tập ... cá thể phối hợp với học tập hợp tác; Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Dạy v học tích cực nhấn mạnh Tính hoạt động cao ngời học Tính nhân cao giáo dục Bản chất dạy v học tích cực l : - ... theo bi cnh & iu kin (chung, c th) Cỏc mụ hỡnh mu v chớnh (c, vit, tớnh toỏn) 16 HC CC K NNG Cỏc bi v hon cnh dy hc thc t Quan sỏt cú h thng & phn hi lp tc 17 HC CCH TH HIN MèNH TRONGBI CNH...
... bịdạy học, giải tập sửdụngthiếtbịdạyhọc Để tìm điểm hợp lý, chưa hợp lý chúng để phát chỗ khó dễ mắc sai lầm học sinh để tìm cách giúp đỡ học sinh việc sửdụngthiếtbịdạyhọc -2- Trong ... pháp dạyhọc (Đại họcsư phạm) - Địa lý đại cương (Đại họcsư phạm) - Các quy luật địa lý (Nhà xuất khoa học kỹ thuật - Hà Nội) - Tài liệu hướng dẫn sửdụngthiếtbịdạyhọc môn địa lý lớp (Bộ ... dạy địa lý cần ý nhiều đến chức nguồn kiến thức thiếtbịdạyhọc đồng thời cần tạo điều kiện để học sinh làm việc với thiếtbịdạyhọc nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học...
... chủ yếu trình dạy học: mục tiêudạy học; nội dungdạy học; phƣơng pháp dạy học; hình thức tổ chức dạy học; phƣơng tiện dạy học; ngƣời dạy; ngƣời học; kiểm tra, đánh giá kết dạyhọc TBDH chịu ... giáo viên học sinh sửdụng trình dạyhọc nhằm đạt mục tiêudạyhọc 1.2.4 Quảnlýthiếtbịdạyhọc 1.2.4.1 Khái niệm Có thể hiểu quảnlý TBDH theo nhiều cách khác nhau: - Quảnlý TBDH quảnlý hệ thống ... quảnlý TBDH 13 1.2.5.1 Hiệu quảnlý 13 1.2.5.2 Hiệu quảnlýthiếtbịdạyhọc trƣờng THCS 13 1.2.5.3 Bi n pháp nâng cao hiệu quảnlý TBDH trƣờng THCS 13 1.3 Thiếtbịdạy học...