... Chương 1: Cơ sở lí luận thựctiễnviệcpháttriểnlực vật dụngkiếnthức HS việc sử dụng tập hóa học Chương 2: Pháttriểnlực vật dụngkiếnthứchọcsinh trung học phổ thông việc sử dụng hệ thống ... pháp dạy học hóa học – Học phần phương pháp DHHH NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 30 Đậu Thị Thịnh (2011), Mộtsố biện pháp rèn luyện kĩ vậndụngkiếnthức hóa họcvàothựctiễnchohọcsinh THPT ... dungthựctiễn sử dụng DHHH trường phổ thơng để nhằm mục đích khác nhau: Giáo dục môi trường, pháttriểnlực nhận thức, pháttriểnlực sáng tạo cho HS cơng trình nghiên cứu chun sâu việcphát triển...
... SỞ LÝ LUẬN CỦAVIỆCPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCVẬNDỤNGKIẾNTHỨCVÀOTHỰCTIỄNCHOHỌCSINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ THƠNG QUA VIỆC SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNGTHỰC TẾ 1.1 Cơ sở lí luận lựcvậndụngkiến ... 1.1.2 Nănglựcvậndụngkiếnthứcvàothựctiễn 1.1.2.1 Khái niệm lựcvậndụngkiếnthứcvàothựctiễnNănglực VDKTVTT HS hiểu khả thân người học huy động, sử dụngkiến thức, kĩ học lớp học qua ... Vai trò lựcvậndụngkiếnthứcvàothựctiễn dạy họcPháttriểnlực VDKTVTT giúp cho HS: Nắm vững kiếnthứchọc để vậndụng giải tập hay xây dựngkiếnthứcchohọc mới; nắm vững kiếnthức học, có...
... pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức hình họcvàothựctiễnchohọcsinh trung học phổ thơng - Mục đích việc dạy họcToán theo hướng pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức hình họcvàothựctiễn nằm mục ... sử dụng ngơn ngữ xác pháttriển hoạt động giải toánvậndụngToánhọcvào sống Ta thấy, việcpháttriểnlựcvậndụngkiếnthức hình họcvàothựctiễnchohọcsinh vừa nhằm hình thành củng cố cho ... chohọcsinh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, vừa pháttriểnlực tư họcsinh Như vậy, việc rèn luyện chohọcsinhlựcvậndụngkiếnthức Hình họcvàothựctiễn yếu tố quan trọng việcpháttriển lực...
... thựctrạng yếu họcsinh THPT vậndụngkiếnthứcvănhọcvào làm văn nghị luận vănhọc - Luận văn khẳng định có sở khoa họclựcvậndụngkiếnthứcvào q trình nhận thứchọc tập Qua nhấn mạnh việc ... loại kiếnthức tác phẩm vănhọc Dường họcsinh chưa ý thứckiếnthức lí luận vănhọckiếnthứcvănhọc sử kiếnthức giúp cho viết có tính lý luận, có chiều sâu Ởsố làm họcsinh đơi chút việcvận ... 1.3 Nănglựcvậndụngkiếnthứcvănhọc làm văn nghị luận vănhọchọcsinh nhiều hạn chế Trong q trình học tập, phải nói khâu vậndụngkiếnthứchọcsinh nhiều hạn chế, non yếu Nănglựcvận dụng...
... CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰCTIỄN VỀ VIỆCPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCVẬNDỤNGKIẾNTHỨCCỦAHỌCSINH THÔNG QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC CÓ NỘI DUNGTHỰCTIỄN 1.1 Nănglựcpháttriểnlựcchohọcsinh Trung học ... pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức 25 1.5 Thựctrạng sử dụng tập hố học có nội dungthựctiễn để pháttriểnlựcvậndụngkiếnthứchọcsinhtrường THPT tỉnh Nam Định 26 1.5.1 Đặc điểm họcsinh ... học có nội dungthựctiễn để pháttriểnlựcvậndụngkiếnthứchọcsinh THPT 2.2.1 Nguyên tắc tuyển chọn, xây dựng tập hóa học có nội dungthựctiễn để pháttriểnlựcvậndụngkiếnthứchọc sinh...
... SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰCTIỄN ĐỂ XÁC LẬP BIỆN PHÁP PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCVẬNDỤNGKIẾNTHỨCVĂNHỌCCỦAHỌCSINHVÀO LÀM VĂN NGHỊ LUẬN VĂNHỌCỞTRƯỜNG THPT Vai trò đặc biệt quan trọng việcvậndụngkiến ... Nănglực trở thành hoa tiêu, định hướng choviệcvậndụngkiếnthức để giải tình cụ thể Nănglực chủ động sáng tạo: Trong vậndụngkiếnthứclựchọcsinhpháttriển mạnh mẽ Khi vậndụngkiến thức, ... thựctrạng yếu họcsinh THPT vậndụngkiếnthứcvănhọcvào làm văn nghị luận vănhọc - Luận văn khẳng định có sở khoa họclựcvậndụngkiếnthứcvào trình nhận thứchọc tập Qua nhấn mạnh việc học...
... dựngkiếnthức mới; Dạy học theo nhóm Rèn luyện lựcvậndụngkiếnthứcchohọcsinh tổ chức học luyện tập; Dạy học dự án nhỏ Pháttriểnlựcvậndụngkiếnthứccho HS qua vậndụngkiếnthứcvàothực ... dụngkiếnthứctìnhthực phức hợp, đòi hỏi họcsinhvậndụngkiếnthức kĩ cách tích hợp ( lực xun mơn, liên môn, ) 1.3.2 NănglựcvậndụngkiếnthứcNănglựcvậndụngkiếnthứchọcsinh khả họcsinh ... xây dựngkiếnthức mới; Biện pháp 2:Rèn luyện lựcvậndụngkiếnthứcchohọcsinh tổ chức học luyện tập; Biện pháp 3 :Phát triểnlựcvậndụngkiếnthứccho HS qua vậndụngkiếnthứcvàothực tế...
... tri thứcchohọc hay cao vậndụng để giải vấn đề thựctiễn sống em Pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức giúp chohọc sinh: 36 + Nắm vững kiếnthứchọc để vậndụngkiếnthức giải tập hay xây dựngkiến ... pháttriểnlựcvậndụngkiếnthứcchohọcsinh bậc THPT Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng hình thức, biện pháp nhằm thiết kế sử dụng dạng tập lịch sử để pháttriểnlựcvậndụngkiếnthứcchohọcsinh ... hướng pháttriểnlựcvậndụngkiếnthứcchohọcsinh dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1954 60 2.3 Sử dụng tập theo hướng pháttriểnlựcvậndụngkiếnthứcchohọcsinh dạy học lịch...
... trúc lựcvậndụngkiếnthứcNănglựcvậndụngkiếnthức hóa họcvào sống gồm lực thành phần sau: - Nănglực hệ thống hóa kiếnthức - Nănglực phân tích tổng hợp kiếnthức hóa họcvậndụngvào sống ... chí lực - Các tập hóa học, tình để kiểm tra đánh giá việcpháttriển NLVDKT chohọcsinh 28 1.5 Thựctrạngviệc sử dụng tập hóa họcpháttriểnlựcvậndụngkiếnthứcchohọcsinh q trình dạy học ... mơi trường khơng khí, đất, nước - Ý thứcvậndụngkiếnthứchọcvào sống * Về pháttriểnlựcPháttriểnlực chung lực đặc thù mơn Hóa học Cụ thể: - Nănglực sử dụng ngơn ngữ hóa họcNănglực thực...
... tri thứcchohọc hay cao vậndụng để giải vấn đề thựctiễn sống em Pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức giúp chohọc sinh: 36 + Nắm vững kiếnthứchọc để vậndụngkiếnthức giải tập hay xây dựngkiến ... hướng pháttriểnlựcvậndụngkiếnthứcchohọcsinh dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1954 60 2.3 Sử dụng tập theo hướng pháttriểnlựcvậndụngkiếnthứcchohọcsinh dạy học lịch ... sử dụng tập theo hướng pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức dạy học lịch sử 38 1.2 Thựctiễnviệc thiết kế sử dụng tập nói chung tập theo hướng pháttriểnlựcvậndụngkiếnthứcchohọc sinh...
... tra thực tế khả tự họchọcsinhvậndụngkiếnthứchọc sống Kết thu được: Phần lớn họcsinh yếu kĩ nằng tự học, chưa chủ động chiếm lĩnh kiến thức; hầu hết họcsinh cách áp dụngkiếnthứchọc ... xu hướng pháttriểnlực người học Tạo điều kiệnchohọcsinh tham khảo vậndụngkiếnthứchọcvàothựctiễn sống Tạo số giáo án tham khảo cho giáo viên nhà trường để thực nghiệm áp dụng Tạo tài ... yếu sốhọcsinhhọcsinh ôn thi đội tuyển họcsinh giỏi nhà trườngThực tế giảng dạy nhà trườngcho thấy: Nguyên nhân chủ yếu vấn đề họcsinh chịu nhiều áp lựcviệchọc tập Mỗi lên lớp học sinh...
... NĂNGLỰCVẬNDỤNGKIẾNTHỨCVÀOTHỰCTIỄNCHOHỌCSINH THPT 2.1 Cở sởviệc sử dụng phương pháp dạy họctình dạy học hóa học để pháttriểnlựcvậndụngkiếnthứcvàothựctiễncho HS 2.1.1 Vì sử dụng ... sử dụngtình lại pháttriểnlựcvậndụngkiếnthứcvàothực tiễn? 29 2.1.2 Dạy họctình giúp họcsinhpháttriểnlựcvậndụngkiếnthứcvàothứcvàothựctiễn nào? 30 2.2 Mộtsố ... 2.4 Mộtsốtình dạy học hóa học để pháttriểnlựcvậndụngkiếnthứcvàothựctiễnchohọcsinh THPT 2.4.1 Tổng quan tìnhpháttriểnlựcvậndụngkiếnthứcvàothựctiễn thiết kế Để thuận tiện cho...
... SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰCTIỄN ĐỂ XÁC LẬP BIỆN PHÁP PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCVẬNDỤNGKIẾNTHỨCVĂNHỌCCỦAHỌCSINHVÀO LÀM VĂN NGHỊ LUẬN VĂNHỌCỞTRƯỜNG THPT Vai trò đặc biệt quan trọng việcvậndụngkiến ... thựctrạng yếu họcsinh THPT vậndụngkiếnthứcvănhọcvào làm văn nghị luận vănhọc - Luận văn khẳng định có sở khoa họclựcvậndụngkiếnthứcvào trình nhận thứchọc tập Qua nhấn mạnh việchọc ... SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰCTIỄN ĐỂ XÁC LẬP BIỆN PHÁP PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCVẬNDỤNGKIẾNTHỨCVĂNHỌCCỦAHỌCSINHVÀO LÀM VĂN NGHỊ LUẬN VĂNHỌCỞTRƯỜNG THPT 18 Vai trò đặc biệt quan trọng việc vận...
... theo hướng pháttriểnlựcvậndụngkiếnthứcchohọcsinh Error! Bookmark not defined v 2.2.1 Những yêu cầu chung thiết kế tập theo hướng pháttriểnlựcvậndụngkiếnthứcchohọcsinh ... Nănglựcvậndụngkiếnthứchọc sinh. Error! Bookmark not defined 1.1.5 Ý nghĩa việc sử dụng tập theo hướng pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức dạy học lịch sử Error! Bookmark not defined 1.2 Thực ... hướng pháttriểnlựcvậndụngkiếnthứcchohọcsinh dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1954 Error! Bookmark not defined 2.3 Sử dụng tập theo hướng pháttriểnlựcvậndụng kiến...
... vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰCTIỄNCỦAVIỆC TUYỂN CHỌN, THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC NHẰM PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCVẬNDỤNGKIẾNTHỨCVÀOTHỰCTIỄN - PHI ... 10 liên quan đến thựctiễnthực tế địa phƣơng 4.2 Điều tra tình hình dạy học sử dụng hệ thống tập Hóa học nhằm pháttriểnlựcvậndụngkiếnthứcvàothựctiễn để làm sởthựctiễn đề tài 4.3 Đề ... 1.1.3 Các lực chung, lực đặc thù cần hình thành pháttriểnchohọcsinh trung học phổ thông.[5] Error! Bookmark not defined 1.1.4 Nănglựcvận dụng kiếnthức hóa họcvàothựctiễn [17]Error!...
... Pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức hóa họcvàothựctiễnchohọcsinh THPT 1.2.2.1 Khái niệm lựcvậndụngkiếnthức hóa họcvàothựctiễnNănglựcvậndụngkiếnthức (NLVDKT) khả thân người học ... biểu lựcvậndụngkiếnthức hóa họcvàothựctiễn [14]: có biểu 1.2.2.4 Vai trò việcpháttriểnlựcvậndụngkiếnthức hóa họcvàothựctiễn dạy học hóa học: Việcpháttriển NLVDKTHH vàothựctiễn ... Cơ sở lý luận thựctiễnvấn đề vậndụng quan điểm dạy học tích hợp dạy học hóa học nhằm pháttriểnlựcvậndụngkiếnthứcvàothựctiễnchohọcsinh THPT Chương 2: Vậndụng quan điểm dạy học...
... thông, lực chuyên biệt, lựcvậndụngkiếnthức biểu lựchọc tập, dạy học hóa họcpháttriểnlựcvậndụngkiếnthứcchohọcsinh qua dạy học hóa học, + Điều tra thựctrạngviệcvậndụngkiếnthức ... 1.2.1 Mộtsố biện pháp đổi phƣơng pháp dạy học 10 1.2.2 Mộtsố phƣơng pháp dạy học tích cực góp phần pháttriểnlựcvậndụngkiếnthứcchohọcsinh 11 1.3 Thựctrạngviệcpháttriểnlực ... lựcvậndụngkiếnthức dạy học hóa học trƣờng trung học phổ thông 25 1.3.1 Điều tra thựctrạng sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực nhằm pháttriểnlựcvậndụngkiếnthức dạy học hóa học...
... 1.3.2.4 NănglựcvậndụngkiếnthứcNănglựcvậndụngkiếnthứchọcsinh khả họcsinhvậndụngkiếnthứchọc để giải thành cơng tìnhhọc tập tìnhthực tế Các tìnhhọc tập bao gồm: + Tình xây dựngkiến ... luyện lựcvậndụngkiếnthứctiến trình xây dựngkiếnthức ; - Biện pháp 2: Rèn luyện lựcvậndụngkiếnthứcchohọcsinh tổ chức học luyện tập; - Biện pháp 3: Pháttriểnlựcvậndụngkiếnthứccho ... dụngkiếnthứctìnhthực sống: hoạt động giúp họcsinhvậndụngkiếnthứctìnhthực phức hợp, đòi hỏi họcsinhvậndụngkiếnthức kĩ cách tích hợp (năng lực xun mơn, liên môn, ) 1.3.2 Nănglực vận...