... viên lịchsửhọc sinh số trườngTHPTđịa bàn tỉnh Quảng Ninh việcsử dụng di tích quốc gia đặc biệt dạyhọclịchsửđịa phương; Nghiên cứu phân phối chương trình lịchsửđịaphương cấp THPT để ... biệt dạyhọclịchsửđịaphươngtrườngTHPTtỉnh Quảng Ninh Trên sở việc khảo sát thựctrạngviệcsử dụng di tích quốc gia đặc biệt trình dạy học, có đề xuất trao đổi đồng nghiệp việc tổ chức dạy ... dung dạy học, giáo dục Trước yêu cầu thực đổi phương pháp dạyhọclịchsử nay, việcsử dụng di tích quốc gia đặc biệt địaphương để liên hệ dạyhọclịchsử dân tộc trườngTHPT nói chung để sử dụng...
... 1.1.1.5 Lịchsửđịaphương Khái niệm Lịchsửđịaphương đa dạng phong phú: Lịchsửđịaphươnglịchsử đơn vị hành chính, lịchsử làng, xã, huyện, tỉnh, vùng, miền Lịchsửđịaphương bao hàm lịchsử ... dạyhọclịchsửđịaphươngtrường THPT, tỉnh Trà Vinh 35 CHƯƠNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN VÀO DẠYHỌCLỊCHSỬĐỊAPHƯƠNGỞTRƯỜNG THPT, TỈNH TRÀ VINH 2.1 PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH LỊCHSỬĐỊAPHƯƠNG ... lượng môn Lịchsử * Vai trò việc vận dụng PPDA vào dạyhọclịchsửtrườngTHPT nói chung, vào dạyhọclịchsửđịaphươngtrường THPT, tỉnh Trà Vinh nói riêng Vận dụng PPDA vào dạyhọclịchsử đáp...
... hành họclịchsửđịaphươngtrườngTHPTtỉnh Kiên Giang 31 Chương BIÊN SOẠN CÁC BÀI HỌCLỊCHSỬĐỊAPHƯƠNGỞTRƯỜNGTHPTTỈNH KIÊN GIANG 38 2.1 Nguyên tắc, phương pháp biên soạn học ... Chương HƯỚNG DẪN GIẢNG DẠY BÀI HỌCLỊCHSƯĐỊAPHƯƠNGỞTRƯỜNGTHPTTỈNH KIÊN GIANG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 76 3.1 Những điểm cần lưu ý giảng dạyhọclịchsửđịaphươngtrườngTHPTtỉnh Kiên Giang ... HÀNH BÀI HỌCLỊCHSỬĐỊAPHƯƠNGỞTRƯỜNG PHỔ THÔNG - LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Quan niệm lịchsửđịaphương Trong nghiên cứu hay dạyhọclịch sử, LSĐP phận thiếu lịchsử dân...
... dạyhọc LSĐP trờng PTTH Diễn Châu B Nội dung Chơng Cơ sở lý luận thực tiễn việcdạyhọclịchsửđịa phơng trờng phổ thông trung học 1.1 Lý luận dạyhọc LSĐP trờng PTTH 1.1.1 Vị trí, ý nghĩa việc ... trờng THPT đợc xác định phải phù hợp với lý luận dạy học, tâm lý học, phơng pháp dạyhọclịch sử, với đặc trng môn học nội dung dạyhọc cụ thể Kết nghiên cứu không giúp cho giáo viên lịchsử trờng ... biết lịchsử miền quê, xứ sở, nơi chôn rau cắt rốn mình, hiểu rõ mối quan hệ LSĐP LSDT rộng lớn lịchsử giới 1.1.1.2 ý nghĩa việcdạyhọc LSĐP - Dạyhọc LSĐP với việc nâng cao nhận thứclịch sử...
... việcdạyhọclịchsửđịaphươngtrườngTHPTtỉnhPhúThọ - Biên soạn họclịchsửđịaphương xác định hình thức tổ chức dạyhọclịchsửđịaphươngtrườngTHPTtỉnhPhúThọ - Đề xuất phương pháp ... lượng dạyhọclịchsửđịaphươngtrườngTHPTtỉnhPhúThọ 105 4.2.1 Vận dụng dạyhọc theo dự án vào dạyhọclịchsửđịaphương 105 4.2.2 Vận dụng dạyhọc theo hợp đồng vào dạyhọclịchsửđịa ... họclịchsửđịaphươngtrườngTHPTtỉnhPhú Thọ6 8 3.2 Lựa chọn hình thức tổ chức dạyhọclịchsửđịaphươngtrườngTHPTtỉnhPhúThọ 91 3.2.1 Lựa chọn hình thứcdạyhọclịchsử địa...
... sở thực tiễn 2.2.1 ThựctrạngviệcdạyhọclịchsửđịaphươngtrườngTHPTtỉnhPhúThọ 2.2.1.1Về công tác đạo dạyhọclịchsửđịaphương Sở Giáo dục đào tạo tỉnhPhúThọ Sở Giáo dục đào tạo Phú ... LSĐP trườngTHPTtỉnhPhúThọ Đóng góp đề tài - Phản ánh tranh thực tiễn việcdạyhọclịchsửđịaphươngtrườngTHPTtỉnhPhúThọ - Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng dạyhọclịchsửđịaphương ... chất lượng dạyhọclịchsửđịaphươngtrườngTHPTtỉnhPhúThọ , nhận thấy cần phải tiếp tục giải số vấn đề: Trước hết, tìm hiểu thựctrạngviệcdạyhọc LSĐP trườngTHPTtỉnhPhúThọ thông qua...
... Ở Trung Quốc, việc giảng dạylịchsửđịaphương quan tâm Trong chương trình bắt buộc môn lịchsửtrường THCS THPT, tháng có tiết dạyphương pháp thực tế lịchsửđịaphương Kiến thứclịchsửđịa ... mảng lịchsửđịaphương vừa có ý nghĩa bổ sung cho lịchsử dân tộc, vừa có ý nghĩa góp phần xây dựng lịchsửđịaphương Ngoài ra, lịchsử quan, đơn vị, trườnghọc coi lịchsửđịaphươngLịchsửđịa ... địa giới hành để phân biệt với địaphương khác” [47; 9] Từ khái niệm địaphương , hiểu lịchsửđịaphươnglịchsửđịa phương, chẳng hạn lịchsử làng, xã, huyện, tỉnh, vùng, miền” lịchsử địa...
... tiễn 35 1.2.1 ThựctrạngdạyhọcLịchsửtrường phổ thông 35 1.2.2 Thựctrạngviệc tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo dạyhọcLịchsửtrườngTHPT 36 1.2.2.1 Mục ... trọng hình thứcdạyhọcviệc nâng cao chất lƣợng dạyhọc nói chung dạyhọcLịchsử nói riêng Xuất phát từ thực tiễn dạyhọcLịchsử trƣờng phổ thông yêu cầu việc tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm ... TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠYHỌCLỊCHSỬĐỊA PHƢƠNG Ở TRƢỜNG THPT HUYỆN BA VÌ – HÀ NỘI 14 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠYHỌCLỊCHSỬỞ TRƢỜNG...
... W.B.Stephen Dạyhọc LSĐP”, IAAMSS với Dạyhọclịchsửtrường trung học sở” (IAAMSS (1975); tác giả Nguyễn Cảnh Minh định nghĩa: “LSĐP lịchsửđịa phương, chẳng hạn lịchsử làng xã, huyện, tỉnh, vùng, ... cách nhìn dạyhọclịchsử thời đại, thể sự trân trọng ý tưởng từ người học, tầm quan trọng thực hành, hiệu phương pháp dạyhọclịch sử, tính chuyên nghiệp đổi dạyhọc 1.1.3 Tài liệu dạyhọc LSĐP ... pháp dạyhọclịchsử với tư cách khoa học; sâu phân tích yêu cầu họclịch sử; học nội khoá cách thức tiến hành lịchsử nội khoá trường phổ thông; biện pháp nâng cao hiệu họclịchsửtrường phổ...
... thứclịch sử, đặc biệt hiệu việcsử dụng tư liệu văn học giảng dạylichsử Hơn dạyhọc liên môn, việcsử dụng tư liệu văn học giảng dạylichsử giúp cho học sinh tăng niềm hứng thú say mê học ... trình nghiên cứu hướng tới việc tìm hiểu thựctrạngviệcdạyhọcLịchsử nay, từ tìm nguyên nhân cuối nêu đề xuất, giải pháp nhằm khắc phục thựctrạngviệcdạyhọc môn Lịchsử Những công trình nghiên ... dạylịchsử Hiện trường phổ thông áp dụng nhiều phương pháp dạy học, nhiều phương tiện kĩ thuật bước đầu mang lại hiệu thiết thực cho trình dạyhọclịchsử trình sử dụng công nghệ thông tin dạy...
... thứclịch sử, đặc biệt hiệu việcsử dụng tư liệu văn học giảng dạylichsử Hơn dạyhọc liên môn, việcsử dụng tư liệu văn học giảng dạylichsử giúp cho học sinh tăng niềm hứng thú say mê học ... trình nghiên cứu hướng tới việc tìm hiểu thựctrạngviệcdạyhọcLịchsử nay, từ tìm nguyên nhân cuối nêu đề xuất, giải pháp nhằm khắc phục thựctrạngviệcdạyhọc môn Lịchsử Những công trình nghiên ... văn học giảng dạyLịchsử Việt Nam trường trung học phổ thông a Các loại tài liệu văn học Trong việcdạyhọclịchsửtrường trung học phổ thông giáo viên đưa vào giảng nhiều loại tài liệu văn học...
... độ học tập, giảng dạy nghiên cứu khoa họcLịchsử nghiên cứu vấn đề Dạyhọclịchsử nói chung dạyhọc nội dung văn hóa học LSĐP trường PTTH nói riêng nhà lý luận dạy học, nhà giáo dục - lịch sử, ... văn hóa học LSĐP trường PTTH tỉnh Khánh Hòa 12 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆCDẠYHỌC NHỮNG NỘI DUNG VĂN HÓA TRONG CÁC BÀI HỌCLỊCHSỬĐỊAPHƯƠNGỞTRƯỜNG PHỔ THÔNG TRUNG HỌCTỈNH KHÁNH ... dạyhọclịchsửtrường PTTH - Quan niệm giáo viên vai trò, ý nghĩa việcdạyhọc nội dung văn hóa môn Lịchsử nói chung dạyhọc LSĐP nói riêng - Phương pháp dạyhọc nội dung văn hóa học LSDT học...
... hoàn cảnh lịchsử lúc v.v ? Những gợi ý giúp cho việcthực hành môn trình nghiên cứu, học tập vận dụng vào việcdạy - họclịchsửđịaphươngtrường phổ thông - Dạylịchsửđịaphươngthựcđịa hình ... trò thực giải phóng khỏi lệ thuộc, bị động để trở thành chủ thể việc lĩnh hội tri thứclịchsửđịaphương Vấn để không thiếu họclịchsử song cần đánh giá đặt yêu cầu cao lịchsửthựcđịa b) Sử ... thiết Tóm lại, sử dụng tài liệu để dạyhọclịchsửthựcđịa hoạt động sư phạm đòi hỏi người thây kiên nhẫn, công phu song lại động sáng tạo Trong dạyhọclịchsửthực địa, thầy phải thực thể vai...
... địahọclịchsửđịaphươnghọclịchsử dân tộc, lúc nào, địaphương nào, họcthựcthựcđịa Vì vào nội dung học, tình hình cụ thể nhà trườngđịaphương để tổ chức họclịchsửthựcđịaviệc biên ... phục vụ cho việcdạyhọclịchsửđịaphương nhà trường b Biên soạn lịchsửđịaphương để dạyhọc nhà tường + Biên soạn tài liệu phục vụ cho họclịchsử dân tộc Trong giảng dạylịchsử dân tộc ... liệu lịchsửđịaphươngdạyhọclịchsử Tài liệu lịchsửđịaphươngsử dụng theo nhiều phương pháp khác học nội khoá hình thức hoạt động ngoại khoá Việcsử dụng tài liệu lịchsửđịaphương phải vào...
... giảng lịchsửđịaphương để dạyhọc nhà trường phổ thông Chương trình môn lịchsửtrường phổ thông có quy định số tiết dành cho dạyhọclịchsửđịaphương lại học cụ thể Tài liệu hướng dẫn dạyhọc ... điều kiện phương tiện phục vụ cho việc nghiên cứu v.v ) Lịchsửđịaphương đa dạng vê thể loại, chẳng hạn lịchsử Đảng bộ, lịchsử phong trào đấu tranh cách mạng, thông sửđịa phương, lịchsử truyền ... dưỡng, giáo dục dạyhọclịchsử Tài liệu mang mối quan hệ chặt chẽ tri thứclịchsửđịaphươnglịchsử dân tộc, gắn liền yêu cầu dạy, học với nhu cầu thực tiễn sống xã hội địaphương đòi hỏi -...
... giáo dục tài liệu lịchsửđịaphương nhà trườngphụ thuộc vào chất lượng công tác giám định chỉnh lí xác minh tư liệu III BIÊN SOẠN LỊCHSỬĐỊAPHƯƠNG 67 Biên soạn lịchsửđịaphương kết cụ thể ... phương, đại diện (hoặc toàn thể) quan chuyên môn sở tại, nhân mối lịch sử, mời thêm người am hiểu lịchsửđịa phương, thầy giáo, cô giáo giảng dạylịchsử Trong hội nghị nêu rõ nội dung cần xác minh ... chứng với tài liệu truyền miệng, vật lịchsử Trong thực tế nghiên cứu lịchsửđịa phương, nhiều nội dung kiện làm sáng tỏ, chí bổ sung, sửa chữa số kiện nêu lịchsử dân tộc Khi khai thác tư liệu...
... việc biên soạn dạyhọclịchsửđịaphương nhà trường 2) Các nguồn tài liệu nghiên cứu lịchsửđịa phương: Trong nghiên cứu lịchsửđịa phương, người ta thường dựa vào nguồn tài liệu (sử liệu) chủ ... hợp tạo nên nội dung lịch sử, sở để tạo biểu tượng, hình thành khái niệm nhận thứclịchsử Tư liệu lịchsửđịaphương tư liệu khoa học để hiểu rõ phát triển lịchsửđịa phương, mà cụ thể chi ... Bản thảo sử dụng vào việc tuyên truyền giáo dục quần chúng địaphươngsử dụng việcdạy - họclịchsửđịaphương nhà trường Tất nhiên thảo cần phải tiếp tục bổ sung để xuất số yêu cầu qua việc khảo...
... Cục trườngsư phạm Hà Nội 1985 21 lịchsửđịa phương, theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo chưa thực hiện, việcsử dụng tài liệu lịchsửđịaphương dạy, họclịchsử dân tộc số trường ... thực tuỳ tiện, chí không thực Hầu hết trường phổ thông chưa tiến hành nghiên cứu giảng dạylịchsửđịaphương Nhưng tiết (1) Xem Phan Kim Ngọc – Lại Đức Thụ: Về giảng dạylịchsửđịaphươngtrường ... số trường phổ thông miền Bắc có cố gắng công tác sưu tầm sử dụng tài liệu lịchsửđịaphương dạy, họclịchsử Một số trường đại học, trung họcsư phạm nơi sơ tán phát huy đội ngũ cán giảng dạy...