... dựng KH GD theođịnhhướngphát c) Tăng cường tính quản trị sở giáodục việc xây dựng thực chươngtrìnhgiáodục nhà trường d) Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học, pháttriển CT giáodục nhà ... động giáodục năm học không thời lượng quy định CT hành d) Đảm bảo tính khả thi, phù hợp với điều kiện dạy học sở vật chất sở giáodục 3 Kế hoạch giáodụctheođịnhhướngpháttriểnlực học ... thực đổi PPDH KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlực HS; Giúp cho CBQL, GV chủ động lựa chọn ND, xây dựng CĐ dạy học phù hợp với HTDH, PPDH, KTDH KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlực HS II Yêu cầu...
... giá Là mức pháttriển (development standards) cho phép xác định tình trạng học sinh theo đường pháttriển (năng lực) Chuẩn giáodục phổ thông Chuẩn giáodục phổ thông cụ thể hóa mục tiêu giáo ... giới chúng bị nhòe mờ Nănglực chung sở lực chuyên biệt, chúng pháttriển dễ dàng đạt lực chuyên biệt Sự pháttriểnlực chuyên biệt điều kiện định lại có ảnh hưởngpháttriểnlực chung 3 Chuẩn ... Sự cần thiết phải đổi MT, Nguyên tắc ND đổi Chươngtrìnhtheođịnhhướngpháttriểnlực Một số khái niệm Đặc điểm CT theođịnhhướnglực Phần I NGHỊ QUYẾT QUỐC HỘI VÀ ĐỀ ÁN CỦA CHÍNH...
... 2.1.2 ChươngtrìnhgiáodụcđịnhhướnglựcChươngtrìnhgiáodụcđịnhhướnglực (định hướngpháttriển lực) gọi dạy học địnhhướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỷ 20 ngày trở thành xu hướnggiáo ... địnhhướng nội dung dạy học sang chươngtrìnhđịnhhướnglực 2.1.1 Chươngtrìnhgiáodụcđịnhhướng nội dung dạy học 12 Chươngtrình dạy học truyền thống gọi chươngtrìnhgiáodụcđịnhhướng ... độ pháttriểnlực xác định chuẩn: Đến thời điểm định đó, học sinh có thể/phải đạt gì? Sau bảng so sánh số đặc trưng chươngtrìnhđịnhhướng nội dung chươngtrìnhđịnhhướng lực: Chươngtrình định...
... 13 ChươngtrìnhgiáodụcđịnhhướnglựcChươngtrìnhgiáodụcđịnhhướnglực (định hướngpháttriển lực) gọi dạy học địnhhướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỷ 20 ngày trở thành xu hướnggiáo ... GIÁODỤC TRUNG HỌC .11 III ĐỔI MỚI CÁC YÊU TỔ CƠ BẢN CỦA CHƯƠNGTRÌNHGIÁODỤC PHỔ THÔNG 12 Chươngtrìnhgiáodụcđịnhhướng nội dung dạy học 13 Chươngtrìnhgiáodụcđịnhhướng ... DẠY HỌC THEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰC I CÁC NĂNGLỰC CHUNG CỐT LÕI VÀ NĂNGLỰC CHUYÊN BIỆT CỦA MÔN ĐỊA LÍ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Nănglực chung cốt lõi a) Nhóm lực làm chủ pháttriển thân (1) Nănglực tự...
... 2 Xác định chuẩn theođịnhhướngpháttriểnlực Căn vào chuẩn KT, KN, TĐ theochươngtrình hành; Nghiên cứu tài liệu địnhhướng DH KTĐG pháttriểnlực học sinh; Nghiên cứu tài liệu lực chung ... Xác địnhlực hình thành pháttriển cho học sinh dạy học chủ đề nêu Xác định loại câu hỏi/bài tập đánh giá lực học sinh Xác định loại câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ/dự án sử dụng để đánh giá lực học ... án sử dụng để đánh giá lực học sinh theo đặc trưng môn; Đối với loại, mô tả mức yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) cần đạt theohướng trọng đánh giá kĩ thực học sinh...
... phẩm giáodục người mang tính thụ động, hạn chế khả sáng tạo động 2 Những địnhhướng đổi chươngtrìnhgiáodục phổ thông 2.1.2 Chươngtrìnhgiáodụcđịnhhướnglực Chươngtrìnhgiáodụcđịnh ... địnhhướnglực (định hướngpháttriển lực) gọi dạy học địnhhướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỷ 20 ngày trở thành xu hướnggiáodục quốc tế Giáodụcđịnhhướnglực nhằm mục tiêu pháttriểnlực ... chươngtrìnhđịnhhướnglực 2.1.1 Chươngtrìnhgiáodụcđịnhhướng nội dung dạy học Chươngtrình dạy học truyền thống gọi chươngtrìnhgiáodụcđịnhhướng nội dung” dạy học hay địnhhướng đầu...
... động ChươngtrìnhgiáodụcđịnhhướnglựcChươngtrìnhgiáodụcđịnhhướnglực (định hướngpháttriển lực) gọi dạy học địnhhướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỷ 20 ngày trở thành xu hướnggiáo ... tố chươngtrìnhgiáo dục: Chuyển từ chươngtrìnhđịnhhướng nội dung dạy học sang chươngtrìnhđịnhhướnglựcđịnhhướng chuẩn đầu phẩm chất lựcchươngtrìnhgiáodục cấp THPT Hai là: Đổi PHDH ... độ pháttriểnlực xác định chuẩn: Đến thời điểm định đó, HS có thể/phải đạt gì? Sau bảng so sánh số đặc trưng chươngtrìnhđịnhhướng nội dung chươngtrìnhđịnhhướng lực: Chươngtrìnhđịnh hướng...
... tin II.HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP DÙNG ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP HS THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCThế tượng phản xạ toàn phần? Điều kiện để có tượng phản xạ toàn phần? (kiểm tra ... nghiệm, rút nhận xét nhóm X6: đại diện nhóm trình bày kết hoạt động nhóm trước lớp Cả lớp thảo luận để đến kết P2: mô tả đường thay đổi cường độ tia sáng K2: Trình bày mối quan hệ góc giới hạn phản ... 00 đến 900 X8: tham gia HĐ nhóm P8: xác định mục đích, đề xuất phương án lắp ráp, tiến hành xử lí kết rút nhận xét (Làm thí nghiệm với nhiều cặp môi trường suốt khác Kiểm tra...
... ứng Định luật Fa-ra-đây - Vận dụng định luật Fa-ra-đây giải tập X3; X7; X8 C1; C2 K1; K2; K3 P3; P8; P9 X5; X6; X7; X8 C1; C2; C4 Mẫu 2: NỘI DUNG CÂU HỎI ĐỂ ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC ... Câu hỏi 1: : Hãy xác định chiều dòng điện cảm ứng trường hợp sau : a) b) v c) v d) v e) f) v v * Học sinh làm việc cá nhân theo nhóm * Mục đích: Kiểm tra pháttriển lực: - K1: Trình bày kiến thức ... kế thí nghiệm tượng cảm ứng điện từ( làm biến đổi từ thơng qua vòng dây kín theo cách khác nhau) *Học sinh hoạt động theo nhóm *Mục đích: Kiểm tra pháttriển lực: - X1: Trao đổi kiến thức ứng dụng...
... kéo hướng lên dây cáp trọng lựchướng xuống c lực kéo hướng lên dây cáp nhỏ trọng lựchướng xuống d lực kéo hướng lên dây cáp lớn tổng trọng lựchướng xuống áp lực không khí hướng xuống e lực ... phản lực B Lực kéo mít tác dụng lên cành lựclực cành giữ mít đứng cân trọng lực C Lực hút trái đất mít lực trọng lực mít phản lực D Lực kéo mít tác dụng lên cành lựclực hút trái đất mít phản lực ... cầu hs: Phát biểu định luật III Niu-tơn viết hệ thức định luật Một hai lực gọi lực tác dụng lực gọi phản lực Nêu đặc điểm phản lựclực tác dụng Biểu diễn vectơ lực phản lựcLực phản lực có HĐ...
... hoạt động giáodục xã hội giáodục phổ thông thiếu chặt chẽ, đồng 264 HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA Do vấn đề đặt phải đào tạo người giáo viên theođịnhhướngpháttriểnlực Đây xu hướngpháttriển ... tạo giáo viên, đào tạo giáo viên theođịnhhướngpháttriểnlực Ở Việt Nam, năm gần đây, đào tạo giáo viên theođịnhhướngpháttriểnlực trở thành mục tiêu hướng đến trường đại học có khối sư ... bồi dưỡng giáo viên theođịnhhướng mở, pháttriển lực, kết hợp đào tạo ban đầu với đào tạo liên tục Chúng ta cần chuyển giáodục có tính chất truyền thống sang giáodục mở Nền giáodục nước ta...
... chia nhúm: Chia nhúm theo s im danh, theo cỏc mu sc, theo cỏc loi hoa, cỏc nm, : + GV yờu cu HS im danh t n / / (tu theo s nhúm GV mun cú l 4, hay nhúm, ); hoc im danh theo cỏc mu (xanh, , tớm, ... sinh theo hot ng: 2.1 Hot ng tri nghim, 2.2 Hot ng hỡnh thnh kin thc mi, 2.3 Hot ng thc hnh, 2.4 Hot ng ng dng, 2.5 Hot ng b sung; Giỏo ỏn thc nghim Theo tỏc gi: qua quỏ trỡnh u t son giỏo ỏn theo ... sinh) Bi kim tra s (cha thc hin dy hc v kim tra ỏnh giỏ theo hng phỏt trin nng lc HS) Bi kim tra s (ó thc hin dy hc theo ch v kim tra ỏnh giỏ theo hng phỏt trin nng lc HS) Kt qu nờu trờn bc u ó...
... chia nhúm: Chia nhúm theo s im danh, theo cỏc mu sc, theo cỏc loi hoa, cỏc nm, : + GV yờu cu HS im danh t n / / (tu theo s nhúm GV mun cú l 4, hay nhúm, ); hoc im danh theo cỏc mu (xanh, , tớm, ... sinh theo hot ng: 2.1 Hot ng tri nghim, 2.2 Hot ng hỡnh thnh kin thc mi, 2.3 Hot ng thc hnh, 2.4 Hot ng ng dng, 2.5 Hot ng b sung; Giỏo ỏn thc nghim Theo tỏc gi: qua quỏ trỡnh u t son giỏo ỏn theo ... 10 02 02 20 11 (cha thc hin dy hc v kim tra ỏnh giỏ theo hng phỏt trin nng lc HS) Bi kim tra s (ó thc hin dy hc theo ch v kim tra ỏnh giỏ theo hng phỏt trin nng lc HS) Kt qu nờu trờn bc u ó...
... hc cng l bc u tiờn ú l vit tt c cỏc phng trỡnh hoỏ hc theo yờu cu bi toỏn, vỡ theo nh ngha phng trỡnh hoỏ hc l biu din ngn gn phn ng hoỏ hc Theo nh lut bo ton lng, s nguyờn t ca mi nguyờn t cỏc ... cõn bng õy da theo nguyờn tc: Bo ton lng v bo ton in tớch Ngay t lp 8, hc sinh ó hc v cỏch cõn bng phng trỡnh hoỏ hc, hc sinh ó bit cú dng bi tp: Tớnh theo cụng thc hoỏ hc v tớnh theo phng trỡnh ... phng trỡnh hoỏ hc v sau ny ch yu hc sinh lm cỏc bi tớnh theo PTHH Dng bi ny da vo h s cỏc cht phn ng, t ú suy s mol tng ng, ri t d kin cho, theo PTHH m tớnh kt qu Chớnh vỡ vy, phi cung cp cho hc...
... HỌC THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC DẠY HỌC THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC I CÁC NĂNGLỰC CẦN PHÁTTRIỂN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Mục tiêu lực phẩm chất chươngtrìnhgiáo ... HỌC THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC I CÁC NĂNGLỰC CẦN PHÁTTRIỂN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Mục tiêu lực phẩm chất chươngtrìnhgiáodục phổ thông 1.2 Về lực Năng lực chung lực ... nghệ DẠY HỌC THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC II DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC HỌC SINH Đặc điểm dạy học địnhhướngpháttriểnlực -Lấy người học làm trung tâm...
... động ChươngtrìnhgiáodụcđịnhhướnglựcChươngtrìnhgiáodụcđịnhhướnglực (định hướngpháttriển lực) gọi dạy học địnhhướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỷ 20 ngày trở thành xu hướnggiáo ... MỚI GIÁODỤC TRUNG HỌC 12 III ĐỔI MỚI CÁC YÊU TỔ CƠ BẢN CỦA CHƯƠNGTRÌNHGIÁODỤC PHỔ THÔNG 13 Chươngtrìnhgiáodụcđịnhhướng nội dung dạy học 13 Chươngtrìnhgiáodụcđịnhhướng ... đời” Theo tinh thần đó, yếu tố trìnhgiáodục nhà trường trung học cần tiếp cận theohướng đổi Chươngtrìnhgiáodụcđịnhhướng nội dung dạy học Chươngtrình dạy học truyền thống gọi chương trình...
... 2 Chươngtrìnhgiáodụcđịnhhướnglực • Chươngtrìnhgiáodụcđịnhhướnglực (định hướngpháttriển lực) gọi dạy học địnhhướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỷ 20 ngày trở thành xu hướnggiáo ... sánh số đặc trưng chươngtrìnhđịnhhướng nội dung chươngtrìnhđịnhhướng lực: Chươngtrìnhđịnhhướng nội dung Mục tiêu giáodục Mục tiêu dạy học mô Chươngtrìnhđịnhhướnglực Kết học tập cần ... xu hướnggiáodục quốc tế Giáodụcđịnhhướnglực nhằm mục tiêu pháttriểnlực người học • Giáodụcđịnhhướnglực nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu pháttriển toàn diện...
... dụcđịnhhướnglực [1] Chươngtrìnhgiáodụcđịnhhướngpháttriểnlực (hay gọi dạy học địnhhướng kết đầu ra) bàn đến nhiều từ năm 90 kỉ XX ngày trở thành xu hướnggiáodục quốc tế Giáodụcđịnh ... d Địnhhướng hình thành lựcNănglực chung Nănglực chuyên biệt - Nănglực sáng tạo - Nănglực sử dụng đồ - Nănglựcgiao tiếp - Nănglực sử dụng hình ảnh, hình vẽ… - Nănglực hợp tác - Nănglực ... quốc tế Giáodụcđịnhhướngpháttriểnlực nhằm mục tiêu pháttriểnlực người học Khác với chươngtrìnhđịnhhướng nội dung, chươngtrình dạy học địnhhướngpháttriểnlực tập trung vào việc...