... (TNPPDH) hóahọcchosinhviênsưphạm cần thiết thực tốt góp phầnnâng cao lực tự học rèn luyện số kĩdạyhọchóahọcchosinhviên góp phần đổi phươngphápdạyhọchóahọc trường Đại họcSưphạm ... - Năng lực tự học môn TNPPDH chosinhviênsưphạm - Rèn luyện kĩdạyhọchóahọcchosinhviênsưphạmphươngphápdạyhọc vi mô NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 4.1 Nghiên cứu sở lí luận việc sử dụng phần ... dụng phươngphápdạyhọc vi mô để rèn luyện kĩdạyhọchóahọcchosinhviên tổ chức tốt góp phầnnâng cao chất lượng đào tạo giáo viênhóahọc trường sưphạmPHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp...
... phần mềm lí luận dạyhọc Từ sở nghiên cứu sử dụng phần mềm dạyhọcdạy – học nói chung dạyhọcsinhhọc nói riêng - Xác định bước sử dụng phần mềm ứng dụng Microsoft PowerPoint vào thiết kế phần ... dạyhọc - Các trường đại học cao đẳng cần trang bị chosinhviên kiến thức tin học Cũng trường THCS cần phổ cập tin họccho đội ngũ giáo viên, hướng dẫn học cách sử dụng phần mềm dạyhọc * Về ... trò quan trọng việc đẩy mạnh công ứng dụng CNTT DH sau 1.1.2 Vai trò, vị trí ý nghĩa phương tiện dạyhọc lý luận dạyhọc 1.1.2.1 Khái niệm phương tiện dạyhọcphương tiện trực quan dạy – học...
... cách học, đổi phương pháo dạyhọc Để làm điều đó, cần ý đến phương tiện dạyhọc Cơng nghệ thơng tin phương tiện quan trọng giúp cho việc đổi phươngpháp việc soạn thảo ứng dụng phần mềm dạyhọc ... kê họcsinh lớp 9/1 9/2 trường THCS Quang Vinh : Lớp 9/1 : 37 HS, lớp 9/2 : 36 HS - Tổng số họcsinh tham gia thực nghiệm chun đề : 73 họcsinh 1.Thống kê ham thích học tập mơn Ngữ văn họcsinh ... khiến chohọcsinh u thích đến với mơn Văn Phươngphápdạyhọc trợ giúp cơng nghệ thơng tin mang đến chodạyhọc Văn khơng khí Thứ nhất: Cơng nghệ thơng tin góp phầnnâng cao tiềm lực giáo viên, ...
... nghệ thông tin Dạyhọc Giáo dục đào tạo Giáo dục Giáo viênHọcsinh Khí tượng Nông nghiệp Microsoft PhươngphápPhươngphápdạyhọcPhương tiện Phương tiện dạyhọcPhần mềm dạyhọc Trung cấp Nghiệp ... tích cực, độc lập học tập HS 3.3 .3 Phươngpháp quan sát Quan sát tính tích cực, độc lập học tập HS lớp học trước sau GV sử dụng BGĐT xây dựng để DH 3. 3.4 Phươngpháp thực nghiệm sưphạm Mục đích: ... BGĐT DH học chương 6: Khí hậu Việt Nam khí hậu Hà Nội - Thực nghiệm sưphạm để đánh giá hiệu BGĐT sử dụng 3.3PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU 3. 3.1 Phươngpháp nghiên cứu lí thuyết: - Thông qua nghiên...
... Những phươngphápdạyhọc theo cách tiếp cận kiến tạo, phươngphápdạyhọc theo dự án, dạyhọc phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạyhọcdạyhọc đồng loạt, dạy ... nghiệm sưphạm3. 1 Mục tiêu thử nghiệm sưphạm3. 2 Nội dung thử nghiệm sưphạm3.3 Tổ chức dạyhọc thử nghiệm 3. 4 Kết luận thử nghiệm sưphạm CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHẦN ... trung người học, dễ dàng thể phươngphápsưphạm như: phươngphápdạyhọc tình huống, phươngphápdạyhọc nêu vấn đề, thực đánh giá lượng giá học tập toàn diện, khách quan trình học tăng khả...
... hỏi xử lý cách làm họcviên Quiz Setting xác lập tên loại câu hỏi, họcviên nhảy qua câu hỏi này, phản ứng sau họcviên trả lời: Lùi lại, thị kết quả… Cho phép làm lại Cho phép xem ... nghĩ, học làm việc Khi làm mà gặp khó khăn, khúc mắc điều kiện tốt để tìm hiểu, nghiên cứu phần mềm Bản thân viết tài liệu thông qua cách Có thể viết chưa thực đáp ứng tốt cho số giáo viên, nhiên ... hỏi Trộn câu trả lời Các bạn khai thác nhiều tính khác phần làm câu hỏi trắc nghiệm Do tính chất đặc biệt hay phần chèn câu hỏi trắc nghiệm nên tách riêng phần để phân tích cho người nắm rõ thực...
... Tin học vào giảng dạy với t cách môn học tự chọn Song song với việc dạy Tin họcchohọcsinh thờng xuyên tổ chức lớp học phổ cập Tin họccho đội ngũ cán xã giáo viên trờng trực tiếp giảng dạy ... mềm dạyhọc thay giáo viên thực hành thao tác, tăng tính động chohọc sinh, cho phép họcsinhhọc theo khả - Bài giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật thích nghi với thay đổi nhanh chóng khoa học ... nhàng giáo viênhọc sinh, họcsinh cha quen với hình thức dạyhọc ghi họcsinh không đầy đủ nội dung, không lôgíc kiến thức mà lại tài liệu họcsinhsử dụng nhà - Thứ t hình thức dạyhọcsử dụng...
... dụng phươngphápdạyhọc chế, trình sinhhọc GV số trường THPT Hải Phòng nhận thấy; trình dạyhọc chế, trình sinhhọc GV phối hợp nhiều phươngpháp khác để tổ chức hoạt động học tập chohọcsinh ... tài Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phươngpháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Phươngpháp chuyên gia 7 .3 Phươngpháp điều tra 7.4 Phươngpháp thực nghiệm sưphạm 7.5 Phươngpháp thống kê toán học Những ... sinhhọc chương Chuyển hóa vật chất lượng, Sinhhọc 11 THPT phần mềm Adobe Flash nhằm nâng cao chất dạyhọcPhạm vi nghiên cứu Các chế, trình sinhhọc chương Chuyển hóa vật chất lượng, Sinh học...
... Background copy Phần ảnh: • Chứa hình ảnh ca sĩ Triệu Hoàng Phần Layer Mask: • Được sử dụng để bôi phần cánh tay • Phần bôi đen Layer Mask phần cánh tay bị che • Được thực cách sử dụng công ... Ring : Mist : tạo sư ng mù Blosk Mist : làm mờ phầnsư ng mù vị trí tô Mist Brush : tạo sư ng mù Brush Opacity : điều chỉnh độ suốt sư ng mù Brush Size : kích thước sư ng mù Brush Feather ... copy Được tạo cách duplicate Layer Thiết lập Hue/Saturation: • Chọn Colorize • Hue 56 • Saturation 78 • Lightness Layer Gồm phần: phần Ảnh phần Layer Mask Ảnh • Được tạo cách copy từ file...
... phần nội dung cho nhánh: Thêm phần nội dung chi tiết (nội dung mở rộng) cho nhánh Click chọn nhánh, sau chọn nút Note công cụ Bên phải hình xuất vùng soạn thảo để ta soạn nội dung cho nhánh Cách ... Đợi lúc thấy nhóm hình ảnh liên quan đến từ khóa cần tìm xuất - Kích đúp vào hình thích hợp để chèn cho nhánh Ví dụ: Để tìm hình liên quan đến sách/vở, ta gõ từ khóa book , kết (hình 10) Lưu ý: ... HOÀN THIỆN BĐTD: Hình 11 Thêm quan hệ nhánh: (Adding Relationship) Có nhiều trường hợp vấn đề cần biểu đạt (tr ên nhánh) có liên quan l ẫn nhau, ta cần tạo quan hệ cho chúng Ví dụ: (hình 12) Hình...
... tự học 1.2 .3 Bồi dưỡng chohọcsinhphươngpháp nghiên cứu vật lí Những phươngpháp nghiên cứu vật lí chủ yếu : Phươngpháp thực nghiệm vật lí Phươngpháp tiên đề Phươngpháp mơ hình Phươngpháp ... tự Phươngpháp tốn học Ngồi phươngpháp đặc trưng có phươngpháp khác phươngphápphân tích – tổng hợp, phươngpháp qui nạp – suy diễn, phươngpháp đề xuất giả thuyết, phươngpháp trừu tượng hóa ... : TS PHẠM THẾ DÂN 1.2.2 Bồi dưỡng phươngpháp tự họcchohọcsinh Mục tiêu quan trọng q trình dạyhọc giúp họcsinh phát triển trí tuệ có lực tự học, tự nghiên cứu Căn vào trình độ họcsinh mà...
... thú học tập chohọc sinh, giúp họcsinh tin tưởng nắm vững kiến thức - Các thí nghiệm giáo viên tự thiết kế phần mềm CP nên phù hợp với mục đích, nội dung họcphươngpháp giảng dạy giáo viên - Các ... Thâm, Phươngphápdạyhọc Vật lí trường phổ thông,NXB Đại họcSưPhạm Hà Nội [2] Nguyễn Bảo Hoàng Thanh, Phươngpháp giảng dạy Vật Lý 35 6 Tuyển tập Báo cáo “Hội nghị Sinhviên Nghiên cứu Khoa học ... hành Xác định bước sử dụng và phươngphápsử dụng phần mềm CP tiết học. Rút kết luận sưphạm nhằm sử dụng phần mềm hiệu hoàn thiện 1.5 Phươngpháp nghiên cứu: + Phươngpháp nghiên cứu lý thuyết:...
... phơng pháp thiết bị dạyhọcSinhhọc bậc THPT, Bộ GD- ĐT rõ: "Sinh học khoa học thực nghiệm, phơng phápdạyhọc gắn bó chặt chẽ với thiết bị dạy học, dạySinhhọc thiếu phơng tiện trực quan nh ... Họcsinh thờng hứng thú học tập, tỉ lệ họcsinh nắm đợc thấp Hiện nay, nhờ áp dụng công nghệ thông tin vào thiết kế giảng, giáo viên dễ dàng nhiều đổi phơng phápdạyhọc Bằng phơng phápdạyhọc ... tất tập có liên quan - Các em hứng thú, say mê bị hút nội dung kiến thức học Từ chỗ nhiều em ghét học môn Sinh trở thành họcsinh ham mê học Sinh, em hào hứng tham gia tiết học, học hiệu giảng...
... đƣợc thiết kế để giảng dạy lớp 3.3 Phƣơng thức thực nghiệm 3. 3.1 Bố trí thực nghiệm 30 30 30 3. 3.2 Xử lí số liệu 31 3. 4 Kết thí nghiệm 33 3. 4.1 Thiết kế số theo ... hóa kiến thức Những phƣơng pháp có gợi mở tri thức chohọcsinh nhƣng chƣa tạo độ sáng tạo vô hạn cho HS Rất GV dạyhọc có sử dụng Sơ đồ Tƣ dạyhọc theo dự án Các phƣơng pháp có khả chohọcsinh ... hứng thú nhận thức họcsinh với môn sinhhọc Mục tiêu: Đánh giá mức độ hứng thú họcsinh với môn sinhhọc Tìm hiểu nguyện vọng họcsinh với cách dạy môn sinhhọc giáo viên Dựa vào điểm...
... điểm dạyhọc như: Dạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm; Dạyhọc tích cực; Dạyhọc hợp tác; Dạyhọc theo hướng sử dụng đa dạng phương pháp; Dạyhọc gắn với thực tiễn; Dạyhọc hoạt động hóa người học ... không biện phápnâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong phươngpháphọc cốt lõi phươngpháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho HS ... luận nhóm, phươngpháp đàm thoại vừa thuộc quan điểm dạyhọc hợp tác, lại vừa thuộc quan điểm dạyhọc tích cực; phươngphápdạyhọc tình huống, dạyhọc theo dự án vừa thuộc quan điểm dạyhọc tích...
... hỏi xử lý cách làm họcviên Quiz Setting xác lập tên loại câu hỏi, họcviên nhảy qua câu hỏi này, phản ứng sau họcviên trả lời: Lùi lại, thị kết quả… Cho phép làm lại Cho phép xem ... nghĩ, học làm việc Khi làm mà gặp khó khăn, khúc mắc điều kiện tốt để tìm hiểu, nghiên cứu phần mềm Bản thân viết tài liệu thông qua cách Có thể viết chưa thực đáp ứng tốt cho số giáo viên, nhiên ... hỏi Trộn câu trả lời Các bạn khai thác nhiều tính khác phần làm câu hỏi trắc nghiệm Do tính chất đặc biệt hay phần chèn câu hỏi trắc nghiệm nên tách riêng phần để phân tích cho người nắm rõ thực...
... hỏi xử lí cách làm họcviên Quiz Setting xác lập tên loại câu hỏi, họcviên nhảy qua câu hỏi này, phản ứng sau họcviên trả lời: Lùi lại, thị kết quả… Cho phép làm lại Cho phép xem ... phát huy tính gợi mở cho người học Không có tác dụng phản hồi lại thông tin giúp người học tiến Chính thế, Adobe Presenter cung cấp chức tương tác ngược lại với người học thông qua thẻ Option Một ... hỏi nhiều lựa chọn: Vào Adobe Pre / Chon Quizze Manager / Add Quiz / Add Question / Chọn Multiple Choice / Chọn Create Graded Question Các bạn thực việc tạo cho câu hỏi nhiều lựa chọn hoàn toàn...