... học tập a Xác định mục tiêu chi tiết ứng với đơn vị nội dungmônhọc b Lựa chọn hìnhthứckiểmtrađánhgiáThông thường, ápdụnghọcchếtín chỉ, trìnhhọcmôn học, giảngviênápdụnghìnhthức ... sinh viênsauhọc xong mônhọc - Ý kiến đồng nghiệp sau dự - Ý kiến đánhgiá cựu sinh viên (nếu có) - Ý kiến đánhgiágiảngviênsau dạy xong mônhọc - Mẫu loại kiểmtra (tuần, tháng v.v.) - Một ... trí mônhọc khối kiến thức chương trình giáo dục đại họcQuátrình nghiên cứu giúp giáo viêntrả lới câu hỏi sau: - Để học tốt mônhọc người học cần kiễn thức kĩ học trước đó? - Những nội dung môn...
... việc dạy tiết học luyện tập giải tập giáo viên việc họchọc sinh 5.3 Điều tra, tổng kết kinh nghiệm Điều tra, tổng kết kinh nghiệm dạy học tập dãy số giáo viênhọc sinh trường phổ thông Đóng góp ... lý tính có quan hệ chặt chẽ với trình nhận thức cảm tính Nó có khả phản ánh thuộc tính chất vật, tượng sở dấu hiệu bên vật tượng qua cảm giác tri giác 9 Như V.I.Lênin nói Quátrình nhận thức ... cao nhận thức tư học tập cho em em biết cách sử dụng sách tham khảo Nhưng tiếc thực tế nhiều học sinh chưa biết học hay bổ ích từ sách tham khảo, biết chép sử dụng cách máy móc Tạo lối học lười...
... giữ “Truyện Kiều” theo (Chế Lan Viên – Gửi Kiều cho em Năm đánh Mỹ) Không thể nói hết khả nhân đạo hóa văn học người Nhưng thật, đọc tác phẩm văn học chân chính, ta có cảm giác thật hạnh phúc sung ... kín tâm tư Quátrình nhân đạo hóa hình thành từ đồng cảm Ở “Lão Hạc” Tác phẩm gợi lên lòng thương cảm nơi người đọc từ chết thê thảm lão lòng thương tình trạng khốn quẫn lão Nhưng giá trị nhân ... lượng, thái độ làm hòa với người khác với mình, tình cảm nhân văn, nhân đạo học cách sống, cách xử thế, cách nhìn nhận đánhgiá người làm cho lòng ta trở nên thản hơn, cao thượng “Chao ôi! Đối với...
... ch y xen k v i táo bón), v t g y d n Khi ch n đoán ý phân bi t v i m t Hình 6.13 Con v t g y y u s b nh truy n nhi m m n tính, b nh gan m n tính, b nh v trao đ i ch t, b nh ký sinh trùng, c n ... ch ng ki t, v t mu n a m i Hình 6.12 L n viêm ti u k t tràng l n ch có m t phân, phân có d ch nhày, l h u môn m r ng hay lòi (hình 6.12) d N u viêm ru t cata toan tính Con v t ăn u ng không thay ... th nguyên phát, sau ch t ch a ru t thoát - ngày sau v t s kh i, v t kh i h n sau - ngày B nh n ng, v t a ch y kéo dài, th m t nư c, ch t n gi i, th nhi m đ c, v t thư ng ch t sau - tu n m c b...
... B NH TH N C P TÍNH VÀ M N TÍNH (Nephrosis acuta et chromica) 7.4.1 Đ c m Quátrình viêm x y ng th n, m t b nh toàn thân, s ti p di n c a trình r i lo n trao đ i ch t (r i lo n trao đ i protein, ... ng bì th n, nhi u lo i tr ni u (tr trong, tr sáp, tr h t, ) Trư ng h p c p tính: v t m t m i, ăn ít, đái ít, lư ng nư c ti u gi m t tr ng cao Khi b nh th m n tính: lư ng nư c ti u nhi u t tr ng ... BÀNG QUANG C P (Cystitis) 7.5.1 Đ c m Quátrình viêm x y niêm m c bàng quang gây co th t bàng quang, làm cho v t ti u khó Khi viêm bàng quang làm cho trìnhhình thành cu i ni u đư c d dàng B nh...
... h ng c u d hình (h ng c u đa s c, hình lư i), s c kháng h ng c u gi m, s lư ng b ch c u thư ng không tăng Trong huy t hàm lư ng hemobilirubin tăng cao, ph n ng vandenberg gián ti p Hình 8.2 Bò ... liên h v i ch t ch Thành ph n h u hình c a máu đ ng v t đ u n đ nh, ch thay đ i chút ph m vi sinh lý Khi th b m t kích thích n i t i ho c tác đ ng t bên đ u có th làm thay đ i v thành ph n tính ... súc ng t th Khi lư ng máu m ch qu n gi m, máu quan d tr th (như lách) d n vào m ch qu n, ti p d ch t ch c d n vào m ch qu n làm cho v t có c m giác khát nư c * Trư ng h p m t máu m n tính: huy...
... phát tri n, s ng ch t đ u k t qu c a s trao đ i v t ch t S trao đ i ch t đ ng v t g m có hai trình b n liên quan m t thi t v i đ ng hóa d hóa Đ ng hóa trình tiêu th ch t dinh dư ng đưa t môi ... ch t gi n đơn sau th i môi trư ng xung quanh s n ph m cu i c a ho t đ ng s ng Khi trao đ i ch t trình d hóa có s gi i phóng lư ng c n thi t đ th c hi n ch c s ng c a th đ ng v t Khi u ki n s ng ... c h a n g e Vi e w N y bu to k w c Khi ch n đoán c n phân bi t v i nh ng b nh sau: - Li t sau đ : b nh x y sau đ - ngày, nư c ti u mùi xeton Dùng phương pháp bơm không khí vào vú có th ch a kh...
... ng t u Vì th , khoa h c v đ c ch t hình thành t lâu đ i Đ c ch t h c môn h c nghiên c u v : - Đ c m lý - hóa h c c a ch t đ c; - Phương pháp ki m tra đ nh tính đ nh lư ng ch t đ c; - nh hư ng, ... ng, tính ph bi n c a u ki n khí h u nóng m trình đ k thu t th p, t i nư c phát tri n (trong có Vi t Nam) ng đ c th c ăn Khái ni m ng đ c th c ăn c n đư c hi u: Trong th c ăn t ch bi n t i trang ... Do r i lo n trình trao đ i ch t c a th (thi u vitamin, thi u lo i khoáng vi lư ng, ) Mu n tìm đư c nguyên nhân xác ph i ti n hành u tra l ch s b nh, u ki n nuôi dư ng, chăm sóc ki m tra lâm sàng...
... thắng lợi mục tiêu giáo dục Nhiệm vụ giáo viêngiảng dạy, truyền thụ tri thức cho học sinh với việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, quản lý đội ngũ giáo viên GDTC để giúp ... trọng hoạt động tự giác vận dụng sáng tạo học sinh Đó việc học đích thực, học sinh tự nguyện, tự chọn, tự làm mà học Vì vậy, nói, quản lý hoạt động ngoại khoá mônhìnhthức tổ chức học tập lên lớp ... tiếp đến sức khoẻ học sinh, yếu tố định chất l-ợng giáo dục nhà tr-ờng Vì Giáo viên phải hạt nhân chủ yếu việc ứng dụng khoa học quản lý học sinh Vận dụng linh hoạt sáng tạo biện pháp quản lý, để...
... vận dụng phép biến hình vào giải toán hìnhhọc Lịch sử nghiên cứu Một số đề tài nghiên cứu có liên quan: “Vận dụng phương pháp dạy học khám phá dạy học phép biến hình lớp 11 trung học phổ thông ... dưỡng óc thẩm mĩ Và sách giáo khoa toán tài liệu thống sử dụng nhà trường phổ thôngMột nội dungmônhọc sách giáo khoa hìnhhọc 11 “Phép biến hình Phép biến hình vấn đề khó học sinh lần làm quen ... hình trường trung học phổ thông theo phương pháp dạy học phát triển tư sáng tạo Sau đó, điều trathực tiễn với giáo viêngiảng dạy với học sinh lớp 11 trường trung học phổ thông Hàng Hải, quận...
... chn nhng tranh m tr thớch ghộp thnh mt di cõu chuyn sau ú k tng tranh kt hp vi li núi ch dn thụng qua cỏc nhõn vt tranh - Dy tr ghộp cỏc nhõn vt k chuyn: chn nhng nhõn vt m tr thớch, sau ú ghộp ... thỡ vic trang trớ sõn khu v hoỏ trang cho tr rt quan trong, vi cõu truyn chỳ Ln nh tụi lm sõn khu cú mn che, ri trang trớ cnh phự hp vi cõu truyn Bờn cnh vic lm mụ hỡnh sõn khu thỡ vic hoỏ trang ... Ngoi vic to nhng bc tranh trờn mng tng, nhng truyn tranh ch to tụi cũn i sõu lm mt s dung trc quan cho tr hot ng nh: mt s ri dt cú bỏnh xe, cú c ng tay chõn v tn dng nhng truyn tranh c, nhng sn...
... đầu đời liên quan dinh dưỡng với khả nhận thức trẻ em trước mắt lâu dài rõ ràng Trẻ em thiếu dinh dưỡng năm đầu đời ảnh hưởng không tốt đến mức độ phát triển kết học tập sau Các sở giáo dục ... TRẺ TẠI TRƢỜNG MẦM NON Yêu cầu số lượng chất lượng bữa ăn cho trẻ mẫu giáo học bán trú trường sau theo hướng dẫn Chương trình giáo dục mầm non ban hành năm 2009 Yêu cầu số lƣợng chất lƣợng bữa ăn ... đơn cho trẻ mẫu giáo Trongchế biến thức ăn cho trẻ, cần có thực đơn xây dựng sẵn theo ngày, theo tuần theo mùa Điều nhằm giúp đảm bảo phần ăn trẻ hàng ngày, phối hợp nhiều loại thức ăn đa dạng...
... viên : học sinh làm áp số giáo viên khẳng định kết sai chưa cần kiểmtra bước tính toán Giáo viên : yêu cầu học sinh phân tích cách cách ví dụ để tìm cách x + t = m Giáo viên : với phép đặt ... quen kiểmtra kết sau giải toán khả tư biện chứng cho học sinh, giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh : Giáo viên : Ta thấy áp số đáng tin cậy Vì sao? TL: m= ta trở lại toán ví dụ Giáo viên : học ... cho giáo viên - Ápdụng cho học sinh khối 10,11, 12 Đặc biệt học sinh lớp 12 tham gia thi học sinh giỏi, đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp V Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp...
... giúp họ áp ứng nhu cầu c Đánhgiá giải pháp thay thế: Mô hình đa thuộc tính Mô hình đa thuộc tính cung cấp cách hữu ích để tóm tắt khách hàng sử dụngthôngtin mà họ thu thập để đánhgiá lựa ... khách hàng 1.2.4 Mô hình tiến trình chọn lựa điểm bán người tiêu dùngQuátrình chọn lựa điểm bán bao gồm chuỗi bước từ việc nhận thứcnhu cầu, tìm kiếmthông tin, đánhgiá giải pháp, chọn lựa cửa ... Điểm bán lựa chọn điểm bán có đánhgiá tổng hợp cao e.Đến cửa hàng, mua đánhgiá kết Trong ghé thăm điểm bán lựa chọn, người tiêu dùng thẩm tra lại thôngtinđánhgiá lại điểm bán Mức độ hài lòng...
... khả nên giáo viên cần cân nhắc việc sử dụng ngôn từ nhận xét sản phẩm trẻ + Giáo viên cần kết hợp việc đánhgiá trẻ yêu cầu trẻ tự nhận xét, đánhgiá bạn thân + Giáo viên không đánhgiá sản phẩm ... tra Thời gian điều tra từ : 2.2.4 Nội dung điều tra - Tìm hiểu nhận thức giáo viên khả sáng tạo trẻ - tuổi khả sáng tạo trẻ mẫu giáo thôngqua hoạt động nặn theo đề tài - Các biện pháp giáo viên ... % Trang bị kiến thức, kĩ tạo hình 50% Hình thành kĩ nhận thức thẩm mĩ 75% Hình thành thái độ nhận thức tích cực 50% 2.3.1.3 Ý kiến giáo viên số biện pháp nhằm phát huy khả sáng tạo cho trẻ thông...
... sinh viênhọc sinh công tác giảng dạy, học tập nghiên cứu hóa học Phần mềm có chương trình sau: -ChemDraw Ultra 10.0 : chương trình viết vẽ sử lí công thức hóa học mặt phẳng tương đói hoàn chỉnh ... công thức hóa họcLiên kết đơn Tẩy xóa Các kiểu liên kết bội Gõ văn bản, nhập công thứcLiên kết đứt đọan Bút vẽ Liên kết lập thể Các kiểu mũi tên Liên kết lập thể đứt đọan Vẽ hình dạng obital Liên ... lại máy tính sau cài đặt phần mềm Chương trình ChemDraw Ultra 10.0: 3.1 Cách sử dụng ChemDraw Ultra10.0: Sau cài đặt phần mềm Chemoffice 2006, khởi động chương trình ChemDraw Ultra 10.0 cách chọn...
... pháp liên tưởng, phương pháp lập nhóm… đánhgiá cao Đặc biệt học cách quên”, theo nhà nghiên cứu Kensinger, “phương pháp hữu hiệu không việc học cách ghi nhớ - lựa chọn thôngtin (cần nhớ) cách ... phụ trách hình ảnh, âm lưu vào vùng vỏ não ghi nhận âm Tiếp đó, thôngtin lại chuyển tiếp đến vùng thần kinh liên đới trình não xử lý đánhgiáthôngtin Toàn trình tiếp nhận, xử lý đánhgiá để ... để cần truy xuất thôngtin sàng lọc qua hàng loạt thôngtin vô ích” Học cách sáng tạo Nhiều người không tinhọc cách sáng tạo Bởi theo cách hiểu thông thường, sáng tạo mang tính thiên phú kết...
... nên tập -Kiến thức toán nâng cao BÀI HỌC RÚT RA: *Đổi dạy học trình, song giáo viên cần có ý thức tìm tòi phương pháp dạy học phù hợp với loại tập đôi tượng HS theo phương pháp dạy học lấy HS làm ... lónh vực đại số, giải tích, số học, hìnhhọc lại hay chưa? Nếu xem xét cách nghiêm túchìnhhọc khó tìm sáng tạo mà vấn đề dành cho hìnhhọc quan tâm mức Trongtrình dạy toán bồi dưỡng HS giỏi ... HS việc trang bò tốt kiến thức cho HS giáo viên cần hướng dẫn cho HS biết cách khai thác, mở rộng kết toán để HS suy nghó tìm tòi kết sau toán Nhưng thật tiếc thực tế chưa làm điều cách thường...
... mê âm nhạc qua phương pháp sau: - Phương pháp trực quan - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, giáo trình - Phương pháp kiểmtrađánhgiá - Tổng kết kinh nghiệm quathực tế giảng dạy lớp phân công ... Biện pháp khắc phục Đối với giáo viên: Phối hợp giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh để tìm hiểu sở thích, cá tính đối tượng học sinh Thường xuyên nghiên cứu, cải tiến phương pháp dạy họchọc ... Năm học 2009 - 2010 phân công Ban giám hiệu nhà trường, trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc Để học sinh học tập tốt mônhọc thân tìm tòi phương pháp dạy học cho phù hợp với lứa tuổi, trương trình, ...