... tác giáodụcđạođứcchohọcsinhgiaiđoạn sau: Nâng cao nhận thức trách nhiệm cán giáo viên, họcsinh cha mẹ họcsinhcông tác giáodụcđạođứcchohọcsinh Việc giáodụcđạođức nhân cách cho ... giáodụcđạođứcchohọcsinhtrườngTHPT a Vị trí trình giáodụcđạo đức: Là phận cấu thành trình giáodụctrườngTHPT Quá trình giáodục nhà trường chia làm nhiều trình phận: Giáodụcđức dục, ... việc giáodụcđạođứcchohọcsinh đạt hiệu cao Có sách hợp lýchocơng tác giáodụcđạođứchọcsinh Tổ chức cho CB GV đội ngũ GVCN giao lưu trường bạn huyện công tác giáodụcđạođứchọc sinh...
... bộ, giáo viên CNH-HĐH Cơng nghiệp hố, đại hoá GD Giáodục ĐĐ Đạođức GDĐĐ Giáodụcđạođức GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm 10 HS Họcsinh 11 QL Quảnlý 12 QLGD Quảnlýgiáo ... niệm quảnlýgiáodục 10 1.2.1.3 Khái niệm quảnlý NTPH 10 1.2.1.4 Biện pháp quảnlý 10 1.2.2 Đạođức 11 1.2.3 GDĐĐ 12 1.2.4.Quá trình giáodụcđạođức 1.3.5.Chất lượng trình giáodụcđạođức ... 1.3.6 Quảnlý trình giáodụcđạođức 1.3.7 Quảnlý trình giáodụcđạođức nhà trường 1.3.Đặc điểm, chức tầm quantrọng trình GDĐĐ trườngTHPT 1.3.1 Đặc điểm chung trườngTHPT 1.3.2 Đặc điểm HS THPT...
... nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc quảnlý hoạt động giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPT - Nghiên cứu thực trạng quảnlý hoạt động giáodụcđạođứcchohọcsinhtrườngTHPT Phan Đình Phùng • ... tiễn đạođức ý thức đạođức trở nên vơ nghĩa trống rỗng giáolý chung Trong nhà trường XHCN, giáodụcđạođứcchohọcsinh phát triển mặt đạođức nhân cách, hoàn thành ý thức đạo đức, tình cảm đạo ... việc quảnlý giáo dụcđạođứctrườngTHPT Phan Đình Phùng mức trung bình 2.3 Thực trạng quảnlý hoạt động giáodụcđạođứchọcsinhtrườngTHPT Phan Đình Phùng Thực trạng việc QLGD đạođức cho...
... động giáodụcđạođức 2.3 Chỉ đạo hoạt động giáodụcđạođức 2.3.1 GiáodụcđạođứctrườngTHPT thông qua môn học - Khoa học xã hội - Khoa học tự nhiên - Giáodụcđạođức thông qua môn Giáodục ... hồn thiện việc quảnlýgiáodụcđạođứcchohọcsinhtrườngTHPT Nguyễn Thị Minh Huệ Sáng kiến kinh nghiệm năm 2011 II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢNLÝ QUÁ TRÌNH GIÁODỤCĐẠOĐỨCCHOHỌCSINHỞTRƯỜNG ... tiện giáodụcđạođức + Các mối quan hệ giáodụcđạođức + Kết trình giáodụcđạođức - Nguyên tắc trình giáodụcđạođức + Đảm bảo thống trình giáodụcđạođức + Đảm bảo tính thực trình giáo dục...
... mà thực cho tốt 7 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢNLÝ GDĐĐ CHO HS ỞTRƯỜNGTHPT PHƯỚC THIỀN 2.1 Thực trạng đạođứchọcsinhTHPT Bảng Thống kê xếp loại hạnh kiểm họcsinhtrường Năm học Tổng ... dựng trườnghọc thân thiện, họcsinh tích cực”, Lãnh đạotrường phải kiện tồn ban đạo, tổ chức học tập nghiêm túc đạo việc triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trườnghọc thân thiện, họcsinh ... đạođức HS, nhận thức lực lượng ngồi nhà trườngcơng tác GDĐĐ cho HS, thuậnlợikhó khăn, mặt mạnh yếu, biện pháp thực hiện, chất lượng GD nhà trường, đặc điểm tâm sinhlý lứa tuổi họcsinh THPT, …...
... quảnlý hoạt động giáodụcđạođứcchohọc sinh; nhiên việc 102 nghiên cứu cụ thể thực trạng biện pháp quảnlý hoạt động giáodụcđạođứcchohọcsinh trung học phổ thơng nói chung chohọcsinhtrường ... cán quản lý, giáo viên, họcsinh phụ huynh họcsinh hoạt động giáodụcđạođứchọc sinhError! Bookmark not defined 2.3.5.Thực trạng hình thức nội dung hoạt động giáodụcđạođứcchohọcsinhtrường ... trạng quảnlý hoạt động giáodụcđạođứcchohọcsinhtrường trung học phổ thông Bùi Thị Xuân, quận 1, thành phố Hồ Chí Minh Chương : Biện pháp quảnlý hoạt động giáodụcđạođứcchohọcsinh trường...
... ngũ giáo viên THPT việc giáodụcđạođứclối sống chohọcsinh nhiều trườngTHPT sử dụng Qua số nghiên cứu thực tiễn giáodụcđạođứccho thấy, giáodụcđạođứchọcsinhTHPTcơng việc khó khăn, ... động giáodụcđạođứcchohọcsinhtrườngTHPT có nội dung sau: + Xây dựng kế hoạch quảnlý hoạt động giáodụcđạođức / ý thức pháp luật chohọcsinh Khi xây dựng kế hoạch quảnlýgiáodụcđạođức ... cứu Quảnlý hoạt động giáodụcđạođứcchohọcsinhTrườngTHPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quảnlý hoạt động giáodụcđạođứcchohọcsinhTrườngTHPT Vũ Văn Hiếu, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng...
... chiều để kịp thời giáodụcđạođứchọcsinh Một số nhận định ban đầu đạođứchọc sinh: Nhìn tổng thể họcsinh có đạođức tốt nhiều họcsinh có đạođức yếu đạo đức, tượng tích cực học đường chủ yếu ... hợp nhà trường, gia đình xã hội giáodụcđạođứchọcsinhtrườngTHPT Văn Giang đề tài đưa biện pháp chính: Đã xuất phát từ lý luận khoa họcgiáo dục, giáodụcđạo đức, quảnlýgiáodục …thực ... tiêu giáodục phổ thơng định hướng giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPT 1.3.1 Mục tiêu giáodục phổ thông - Theo luật giáodục năm 2005 sửa đổi năm 2009: “ Mục tiêu giáodục phổ thông giúp học sinh...
... chiều để kịp thời giáodụcđạođứchọcsinh Một số nhận định ban đầu đạođứchọc sinh: Nhìn tổng thể họcsinh có đạođức tốt nhiều họcsinh có đạođức yếu đạo đức, tượng tích cực học đường chủ yếu ... hợp nhà trường, gia đình xã hội giáodụcđạođứchọcsinhtrườngTHPT Văn Giang đề tài đưa biện pháp chính: Đã xuất phát từ lý luận khoa họcgiáo dục, giáodụcđạo đức, quảnlýgiáodục …thực ... tiêu giáodục phổ thơng định hướng giáodụcđạođứcchohọcsinhTHPT 1.3.1 Mục tiêu giáodục phổ thông - Theo luật giáodục năm 2005 sửa đổi năm 2009: “ Mục tiêu giáodục phổ thông giúp học sinh...
... ng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai phần nội dung I Cơ sở lý luận v sở pháp lý việc đạogiáodụcđạođứchọcsinh tr êng THPT 1.1 Mét sè c¬ së lý ln cđa việc đạogiáodụcđạođứchọcsinh tr ờng THPT ... tác giáodục trị t t ởng, đạođứcchohọcsinh cần đ ợc coi trọng cần thiết Giáodục trị, t t ởng đạođức cần phải tăng c ờng giáodục giới quan khoa học Trên sở tăng c ờng giới quan khoa học ... sống - Giáodụcđạođức đ ợc xem tảng, gốc rễ tạo nội lực tiềm vững cho mặt giáodục khác - Giáodụcđạođức phải làm chohọcsinh thấm nhuần sâu sắc giới quan Mác - LêNin, t t ởng đạođức cách...
... ng - THPT sè Sa Pa - Lao Cai phần nội dung I Cơ sở lý luận v sở pháp lý việc đạogiáodụcđạođứchọcsinh tr êng THPT 1.1 Mét sè c¬ së lý ln cđa việc đạogiáodụcđạođứchọcsinh tr ờng THPT ... tác giáodục trị t t ởng, đạođứcchohọcsinh cần đ ợc coi trọng cần thiết Giáodục trị, t t ởng đạođức cần phải tăng c ờng giáodục giới quan khoa học Trên sở tăng c ờng giới quan khoa học ... sống - Giáodụcđạođức đ ợc xem tảng, gốc rễ tạo nội lực tiềm vững cho mặt giáodục khác - Giáodụcđạođức phải làm chohọcsinh thấm nhuần sâu sắc giới quan Mác - LêNin, t t ởng đạođức cách...
... pháp quảnlýgiáodụcđạođứcchohọcsinhtrườngTHPT chuyên Thái Bình giaiđoạn Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc phân tích, đánh giá tồn diện thực trạng quảnlýcông tác giáodụcđạođứctrường ... mực đạođức xã hội 1.3.3.2.Nhiệm vụ giáodụcđạođức - Giáodục ý thức đạođức Cung cấp cho người học tri thức chuẩn mực đạo đức, phẩm chất đạo đức, yêu cầu xã hội hành vi đạođức cá nhân - Giáo ... Khái niệm quảnlýgiáodụcQuảnlýgiáodục tác động có ý thức chủ thể quảnlý tới khách thể quản lý, nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáodục đạt hiệu 1.2.1.3 Khái niệm quảnlý nhà trường phổ...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌCGIÁODỤC TRẦN GIA KHÁNH BIỆN PHÁP QUẢNLÝGIÁODỤCĐẠOĐỨCCHOHỌCSINHỞ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN THÁI BÌNH TRONGGIAIĐOẠNHIỆNNAY Chun ngành: QUẢN ... dụcđạođức 1.3.5.Chất lượng trình giáodụcđạođức 1.3.6 Quảnlý trình giáodụcđạođức 1.3.7 Quảnlý trình giáodụcđạođức nhà trường 1.3.Đặc điểm, chức tầm quantrọng trình GDĐĐ trườngTHPT ... Quản lý, biện pháp quảnlý 1.2.1.1 Bản chất quảnlý 1.2.1.2 Khái niệm quảnlýgiáodục 1.2.1.3 Khái niệm quảnlý NTPH 1.2.1.4 Biện pháp quảnlý 1.2.2 Đạođức 1.2.3 GDĐĐ 1.2.4.Quá trình giáo dục...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌCGIÁODỤC VŨ THỊ ÁNH QUẢNLÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO LƢU HỌCSINH TẠI TRƯỜNG HỮU NGHỊ 80 TRONGGIAIĐOẠNHIỆNNAY Chuyên ngành: QUẢNLÝGIÁODỤC Mã số: ... tạo lưu họcsinhtrường Hữu Nghị 80 giaiđoạn 13 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA QUẢNLÝ HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO LƢU HỌCSINHTRONG CƠ SỞ GIÁODỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Quảnlý HĐĐT ... Cơ sở lý luận quảnlý hoạt động đào tạo lưu họcsinh sở giáodục Chƣơng 2: Thực trạng công tác quảnlý hoạt động đào tạo lưu họcsinhtrường Hữu Nghị 80 Chƣơng 3: Đề xuất biện pháp quảnlý hoạt...
... tƣởng đạođứchọcsinh Bởi vậy, quảnlý GDĐĐ chohọcsinh Nội trú nhiệm vụ trọng tâm nhà trƣờng Với lý trên, chọn đề tài: Quảnlý GDĐĐ chohọcsinhTrường PTDTNT tỉnh Điện Biên giaiđoạnnay ... quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường 1.2.1.1 Quảnlý "Quản lý gì?" câu hỏi mà ngƣời họcquảnlý ban đầu cần hiểu mong muốn lýgiải Vậy suy choquảnlý gì? Xét phƣơng diện nghĩa từ, quản ... nghiên cứu Trên sở lí thuyết lý luận giáodụcđạođứcgiáodục tồn diện chohọcsinh phổ thơng, đặc biệt giáodụcđạođứcchohọcsinh dân tộc ngƣời thực tiễn hoạt động giáodục trƣờng PT Dân...
... xếp loại họcsinh môn đạođức nh xếp loại hạnh kiểm theo văn đạo hớng dẫn Bộ Giáodụcđào tạo Tóm lại: công tác đạogiáodụcđạođứcchohọc sinh, thông qua việc đạo giảng dạy môn đạođức nhà ... cao nhận thức cho cán giáo viên: Để làm tốt điều ngời quảnlý phải không ngừng tuyên truyền, giáodụccho cán giáo viên thấy đợc trách nhiệm việc giáodụcđạođứcchohọcsinh Ngời giáo viên không ... đức ngời vô dụng Có đức mà tài làm việc khó " Vì việc quảnlý hoạt động giáodụcđạođức nhà trờng biện pháp quảnlýquantrọng ngời quảnlý II Cơ sở thực tiễn Trong thực tế chất lợng giáo dục...
... có trách nhiệm "phải chăm lo giáodụcđạođức cách mạng" chohọcsinh Việc giáodụcđạođứcchohọc sinh, không đơn lý thuyết, truyền thụ trang bị cho em nguồn tri thức khoa học tự nhiên xã hội, ... xếp loại họcsinh môn đạođức nh xếp loại hạnh kiểm theo văn đạo hớng dẫn Bộ Giáodụcđào tạo Tóm lại: cơng tác đạogiáodụcđạođứcchohọc sinh, thông qua việc đạo giảng dạy môn đạođức nhà ... cao nhận thức cho cán giáo viên: Để làm tốt điều ngời quảnlý phải không ngừng tuyên truyền, giáodụccho cán giáo viên thấy đợc trách nhiệm việc giáodụcđạođứcchohọcsinh Ngời giáo viên không...
... loại họcsinh môn đạođức xếp loại hạnh kiểm theo văn đạo hướng dẫn Bộ Giáodụcđào tạo - Tóm lại: Trongcông tác đạogiáodụcđạođứcchohọc sinh, thông qua việc đạo giảng dạy môn đạođức nhà trường ... CAO CHẤT LƯỢNG GIÁODỤCĐẠOĐỨCCHOHỌCSINHỞTRƯỜNG TIỂU HỌC" II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu vấn đề giáodụcđạođứchọcsinh tiểu học nói chung họcsinhtrường tiểu học Cao Nhân nói riêng ... trách nhiệm "phải chăm lo giáodụcđạođức cách mạng" chohọcsinh Việc giáodụcđạođứcchohọc sinh, không đơn lý thuyết, mà phải truyền thụ, trang bị cho em nguồn tri thức khoa học tự nhiên...