... dạymôn Khoa học Tiểu học 3.2 Đối tợng nghiên cứu Quy trình thiếtkếsửdụng Test dạyhọcmôn Khoa học lớp Giả thuyết khoa học Nếu thiếtkếsửdụng Test hợp lý trình dạyhọcmôn Khoa học lớp góp ... ngời học để nâng cao hiệu mônhọc Chơng 2: quy trình thiếtkếsửdụng test dạyhọcmôn khoa học lớp Căn vào đặc điểm chơng trình môn Khoa học lớp 5, lý thuyết TNKQ, đặc điểm tâm lýhọcsinh cuối ... độ họcsinhSửdụng phơng pháp trắc nghiệm hợp lý góp phần nâng cao hiệu học theo xu đổi phơng pháp dạyhọc nớc nh giới Vì sửdụng Test dạyhọcmôn khoa học lớp cần thiết Vấn đề đặt cần thiết kế...
... trình xây dựng, sửdụngGraphdạyhọcmônGiảiphẫusinhlýngười Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Quy trình thiếtkếsửdụngGraphdạyhọcmônGiảiphẫusinhlýngười Khách thể ... kiến thức mônGiảiphẫusinhlý ngƣời: 2.2 SửdụngGraphdạyhọc số phần kiến thức mônGiảiphẫusinhlý ngƣời 2.2.1 Các loại Graph nội dungdạyhọcGiảiphẫusinhlýngười 2.1.1.1 Graph nội ... dạy, thiếu đầu tư thời gian công sức vào việc học mà mang tính chất đối phó với kiểm tra CHƢƠNG 2: THIẾTKẾVÀSỬDỤNGGRAPHTRONGDẠYHỌCMÔNGIẢIPHẪUSINHLÝ NGƢỜI 2.1 ThiếtkếGraphdạy học...
... trình mơnGiảiphẫusinhlýngười 17 CHƯƠNG 2: THIẾTKẾVÀSỬDỤNGGRAPHTRONGDẠYHỌCMÔNGIẢIPHẪUSINHLÝNGƯỜI 26 2.1 ThiếtkếGraphdạyhọcmônGiảiphẫusinhlýngười ... mônGiảiphẫusinhlýngười tương đối khó đòi hỏi phải có đầu tư kiến thức thầy trò - 25 - CHƯƠNG THIẾTKẾVÀSỬDỤNGGRAPHTRONGDẠYHỌCMÔNGIẢIPHẪUSINHLÝNGƯỜI 2.1 ThiếtkếGraphdạyhọcmôn ... dựng, sửdụngGraphdạyhọcmônGiảiphẫusinhlýngười cho sinh viên sư phạm Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Quy trình thiếtkếsửdụngGraphdạyhọcmônGiảiphẫusinh lý...
... trình dạyhọc toán 3.2 Đối tợng Quy trình thiếtkếsửdụng Test dạyhọc Toán 5 Giả thiết khoa học Nếu có quy trình thiếtkếsửdụng Test để hỗ trợ trình dạyhọc Toán theo bớc cách hợp lý, khoa học ... nhận thức họcsinh Tiểu học việc đa Test vào dạyhọc toán Việc đa Test vào dạyhọc toán có nhiều thuận lợi bổ khuyết cho phơng pháp dạyhọc truyền thống Trongdạyhọc toán Test có ứng dụng sau: ... lợng dạyhọc Nhà trờng Tiểu học 1.4 Để góp phần đảm bảo thành công việc đổi phơng pháp dạyhọc nói chung tiểu học nói riêng ứng dụng Test vào trình dạyhọc Việc ứng dụng Test vào trình dạy học...
... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ TẤN MINH THIẾTKẾVÀSỬDỤNGGRAPH ĐỂ DẠYHỌC CHƯƠNG SINH SẢN - SINHHỌC 11 THPT Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạyhọcmônSinh vật Mã ... Graphdạyhọc có ý nghĩa thiết thực cho việc dạyhọc Luận văn nhằm cụ thể hóa lý thuyết vào xây dựngGraph chương Sinh sản, sinhhọc 11 Đồng thời đế xuất phương pháp sửdụngGraph trình dạyhọc ... Graph đễ dàng so với phương pháp dạyhọc cũ 1.1.4 Graphdạyhọc Theo Nguyễn Ngọc Quang, dạyhọc có loại GraphGraph nội dung” Graph hoạt động dạyhọc 15 1.1.4.1 Các loại graphdạyhọc • Graph...
... Việc sửdụnggraphdạyhọc chưa phổ biến - Dựa vào sở lí luận thực tiễn việc sửdụnggraphdạy học, đề xuất quy trình xây dựngsửdụnggraph vào khâu dạyhọc - Hiện thực hóa q trình sửdụnggraph ... dị”, Sinhhọc 12 trung học phổ thông Xây dựnggraph để sửdụnggraph vào dạyhọc chương “Cơ chế di truyền biến dị”, Sinhhọc 12 THPT - Đề xuất nguyên tắc quy trình sửdụnggraph vào dạyhọc chương ... vào mục đích dạy học, quy trình sửdụnggraph có khác 2.2.2.1 Quy trình sửdụnggraphdạyhọc hình thành kiến thức Trongdạyhọc kiến thức mới, để đảm bảo phát huy tính tích cực học tập học sinh, ...
... hiệu dạy, chế dạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm Với chế câu hỏi dạyhọc nhịp cầu trung gian nhằm truyền tải thông tin ngườidạyngườihọcTrong đó, ngườidạy có nhiệm vụ phát tin, ngườihọc có ... (SGK Hình học 10) Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạyhọc có liên quan đến việc thiếtkếsửdụng câu hỏi dạyhọc Giả thuyết khoa họcThiếtkếsửdụng câu hỏi công việc vô quan trọng mà người giáo ... viên hàn gắn thêm mối quan hệ với họcsinh SƠ KẾT Việc biên soạn câu hỏi dạyhọc khó, việc sửdụng chúng học lại khó Lý thuyết cách thiếtkếsửdụng câu hỏi dạyhọc nhiều Song, theo ý kiến chúng...
... Sinhhọc 12 trung học phổ thông 40 2.2 Quy trình sửdụnggraphdạyhọc 60 2.2.1 Các nguyên tắc sửdụnggraphdạyhọc 60 2.2.2 Quy trình sửdụnggraphdạyhọc 61 2.3 Sửdụng ... nghiên cứu “ứng dụnglý thuyết Graph xây dựngsửdụng sơ đồ để tổ chức hoạt động nhận thức họcsinhdạyhọcsinhhọc THPT” [12] Trịnh Quang Từ: Sửdụnggraphthiếtkế phương pháp dạyhọc Nguyễn ... hiệu dạyhọcgiảiphẫusinhlýngười trung học sở áp dụng phương pháp graphTrong lĩnh vực dạyhọcsinhhọc trường phổ thông, Nguyễn Phúc Chỉnh người sâu nghiên cứu cách hệ thống lý thuyết graph...
... Việc sửdụnggraphdạyhọc chưa phổ biến - Dựa vào sở lí luận thực tiễn việc sửdụnggraphdạy học, đề xuất quy trình xây dựngsửdụnggraph vào khâu dạyhọc - Hiện thực hóa q trình sửdụnggraph ... dị”, Sinhhọc 12 trung học phổ thông Xây dựnggraph để sửdụnggraph vào dạyhọc chương “Cơ chế di truyền biến dị”, Sinhhọc 12 THPT - Đề xuất nguyên tắc quy trình sửdụnggraph vào dạyhọc chương ... vào mục đích dạy học, quy trình sửdụnggraph có khác 2.2.2.1 Quy trình sửdụnggraphdạyhọc hình thành kiến thức Trongdạyhọc kiến thức mới, để đảm bảo phát huy tính tích cực học tập học sinh, ...
... DỰNGVÀSỬDỤNGGRAPHTRONGDẠYHỌC CHƯƠNG “CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ”, SINHHỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Xây dựnggraphdạyhọc 2.1.1 Vai trò phương pháp graphdạyhọcTrong lí luận dạy học, ... graph hoạt động dạyhọc Như vậy, graphdạyhọc bao gồm: graph nội dunggraph hoạt động GraphdạyhọcGraph nội dungGraph hoạt động Hình 1.1 Mối quan hệ graph nội dunggraph hoạt động dạyhọc ... động ngườihọc chủ yếu dạy thao giảng thi giáo viên giỏi Chính vậy, giáo viên sửdụng phương pháp dạyhọc tích cực vào dạyhọc nói chung dạyhọcmơnSinhhọc nói riêng, có phương pháp sửdụng graph...
... hoạt động dạy học, ứng dụng CNTT&TT dạyhọc tác giả đến quản lý việc thiếtkếsửdụng giáo án DHTCĐT Quản lý việc thiếtkếsửdụng giáo án DHTCĐT bao gồm hai nội dung lớn: QL việc thiếtkế giáo ... chỉnh xử lý kịp thời, thiếu sót ứng dụng CNTT&TT vào q trình dạyhọc Với lý trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý việc thiếtkếsửdụng giáo án dạyhọc tích cực điện tử trường trung học phổ ... trình dạyhọc tích cực mơi trƣờng ĐPT tích hợp phƣơng pháp dạyhọc tích cực với bảng tĩnh bảng động 1.4 Quản lý việc thiếtkếsửdụng giáo án dạyhọc tích cực điện tử 1.4.1 Quản lý việc thiết kế...
... cực, độc lập, sáng tạo ngườihọcDạyhọc lấy HS làm trung tâm có số thuật ngữ tương đương như: dạyhọc tập trung vào người học, dạyhọc vào người học, dạyhọc hướng vào ngườihọc Các thuật ngữ có ... phương pháp dạyhọc 1.1.1 Các đặc trưng dạyhọc tích cực a Dạyhọc không qua tổ chức hoạt động học tập họcsinhTrong phương pháp dạyhọc tích cực, ngườihọc đối tượng hoạt động "dạy" , đồng thời ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌCSƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Văn Hạnh THIẾTKẾVÀSỬDỤNG E-BOOK DẠYHỌC CHƯƠNG “DAO ĐỘNG CƠ”-VẬT LÝ 12 CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN GIÚP HỌCSINH TỰ HỌCVÀ ÔN TẬP...
... sửdụng PPDH tích cực TLDH dạyhọc hóa học lớp 11 35 Tiểu kết Chương 39 Chương THIẾTKẾVÀSỬDỤNG TƯ LIỆU DẠYHỌCTRONGDẠYHỌC HÓA HỌC THEO HƯỚNG DẠYHỌC TÍCH CỰC PHẦN DẪN XUẤT ... khác dạyhọc tích cực dạyhọc thụ động qua bảng so sánh sau: Bảng 1.1 So sánh dạyhọc thụ động với dạyhọc tích cực Dạyhọc cổ truyền Các mơ hình dạyhọc (dạy học thụ động ) (dạy học tích cực ) Học ... liệu dạyhọc 1.2 Tư liệu dạyhọcdạyhọcmơn Hóa học 1.2.1 Khái niệm tư liệu dạyhọc 1.2.2 Phân loại tư liệu dạyhọc 1.2.3 Vai trò tư liệu dạyhọcdạyhọc hóa học...
... tác ngườihọc tác phẩm, ngườihọc với ngườihọcngườihọc với ngườidạy Như vậy, nói sửdụng PHTlà điều cần thiết để tổ chức hoạt động học giúp HS tự học, tự chiếm lĩnh tri thức dẫn dắt GV Trong ... nhỏ việc sửdụng phiếu học tập vào dạyhọc Cụ thể sau: 4.1 Tạo hứng thú cho ngườihọc Thông qua phiếu học tập, HS học tập cách thụ động mà em trở nên tích cực Ngườihọc làm việc, tự thiếtkế PHT, ... sử dụng: - Phiếu 1,2: sửdụng chuẩn bị trước nhà - Phiếu 3: sửdụng khâu kiểm tra, đánh giá kiến thức - Phiếu 4: sửdụng vào cuối học (khâu củng cố kiến thức) - Các phiếu học tập (a,b,c) sử dụng...
... cực, độc lập, sáng tạo ngườihọcDạyhọc lấy HS làm trung tâm có số thuật ngữ tương đương như: dạyhọc tập trung vào người học, dạyhọc vào người học, dạyhọc hướng vào ngườihọc Các thuật ngữ có ... phương pháp dạyhọc 1.1.1 Các đặc trưng dạyhọc tích cực a Dạyhọc không qua tổ chức hoạt động học tập họcsinhTrong phương pháp dạyhọc tích cực, ngườihọc đối tượng hoạt động "dạy" , đồng thời ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌCSƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Văn Hạnh THIẾTKẾVÀSỬDỤNG E-BOOK DẠYHỌC CHƯƠNG “DAO ĐỘNG CƠ”-VẬT LÝ 12 CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN GIÚP HỌCSINH TỰ HỌCVÀ ÔN TẬP...
... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐÀO THỊ THU HẰNG KHAI THÁC VÀSỬDỤNG INTERNET TRONGDẠYHỌC CHƯƠNG TỪ TRƯỜNG VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC VẬT LÝ ... Website hỗ trợ dạyhọc chương “Từ trường” định hướng cho hoạt động dạyhọc giáo viên họcsinh − Thiếtkế tiến trình dạyhọchọc chương “Từ trường” sở khai thác sửdụng Internet giúp họcsinh phát ... Khai thác sửdụng Internet dạyhọc vật lí cách tăng cường ứng dụng CNTT dạyhọcsửdụng phương tiện dạyhọc đại 30 31 CHƯƠNG KHAI THÁC VÀSỬDỤNG INTERNET TRONGDẠYHỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” VẬT...
... dụngdạyhọcgiải vấn đề Học viên: Nguyễn Thị Hải Lý Lớp: LL & PPDH Sinhhọc – K22 Thiếtkế hoạt động khám phá dạyhọc phần Giảiphẫusinh lí người – Sinhhọc THCS - Dạyhọc khám phá sửdụng ... giáo viên Học viên: Nguyễn Thị Hải Lý Lớp: LL & PPDH Sinhhọc – K22 Thiếtkế hoạt động khám phá dạyhọc phần Giảiphẫusinh lí người – Sinhhọc THCS Phân biệt dạyhọc khám phá với dạyhọcgiải vấn ... thời gian dạyHọc viên: Nguyễn Thị Hải Lý Lớp: LL & PPDH Sinhhọc – K22 22 Thiếtkế hoạt động khám phá dạyhọc phần Giảiphẫusinh lí người – Sinhhọc THCS học lớp cộng với thụ động họcsinh trở...
... tập đợc sửdụng tất khâu trình dạy học, nghiên cứu tài liệu mới, củng cố, vận dụng, kiểm tra đánh giá kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo họcsinh Nh sửdụng tập hoá học phơng pháp dạyhọc hoá học quan ... nghiệp 24 Chơng ThiếtkếSửdụng tập hoá học có nội dung liên quan đến thực tiễn 2.1 Cơ sở nguyên tắc thiếtkế Dựa vào mục đích, nội dung phơng pháp dạyhọc hoá học, sở tâm lí học sinh, nội dung ... hội ứng dụng hoá học thực tiễn vai trò tập giảng dạy hoá học, để thiếtkế hệ thống tập hoá học liên quan đến thực tiễn đề phơng pháp sửdụng chúng, nhằm phát triển t hứng thú môn cho học sinh, ...