... cần dạy 60 2.3.2.2 Lập sơ đồ cấu trúc nội dung tiếntrình xây dựng đơn vị kiến thức cụthể 60 2.3.2.3 Diễn đạt mục tiêu dạyhọccụthể 60 2.3.2.4 Thiếtkếtiếntrìnhhoạtđộng ... tượng Hoạtđộnghọc chủ thể tồn tương ứng với động thúc đẩyhoạtđộngHoạtđộnghọccụthể thành hành động, hành động phải tiến hành nhờ thao tác để thực nhiệm vụ cụthể Số hóa Trung tâm Học liệu ... tiết họccụthể Điều thểhoạtđộng người GV thiếtkếtiếntrìnhhoạtđộng DH kiến thức cụ thể: a Xác định mục tiêu yêu cầu tiết học Để xác định phương án tổ chức, đạo, định hướng hoạtđộng học...
... 56 28 10 134 67 hệ rút từ giải thiết 2 76 27 ,6 127 12,7 597 59,7 Tự thiếtkếtiến hành thí nghiệm để kiểm GV 34 17* 15 7,5 151 75,5* tra hệ rút từ giải thiết 117 11,7 2 16 21 ,6 667 66 ,7 Tự rút kết ... khí” Điều tra Thiếtkếtiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc Thực nghiệm sƣ phạm Xử lý liệu để sở đánh giá kết thực nghiệm hoàn thiện tiếntrìnhdạyhọc đề xuất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên ... nâng cao THPT Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng sở lí luận dạyhọc tổ chức hoạtđộng nhận thức học sinh mà trọng tâm dạyhọc giải vấn đề thiếtkế đƣợc tiếntrìnhdạyhọc nội dung kiến thức chƣơng...
... Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn Thế Giang Luận văn thạc sĩ Thiếtkếtiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc kiến thức phần “Sự chuyển thể của chất ” ... THEO GÓC Học theo góc một phương pháp dạyhọc theo học sinh thực nhiệm vụ khác vị trí cụthể không gian lớp học cùng hướng tới chiếm lĩnh một nội dung học tập theo phong cách học khác ... QUAN SÁT Suy ngẫm hoạtđộng đã thực HOẠT ĐỘNG Trải nghiệm ÁP DỤNG Hoạtđộng có hỗ trợ PHÂN TÍCH Suy nghĩ Hình 1.4: Các phong cách học của học sinh Ví dụ cụthể “Sự chuyển thể của chất”...
... cần dạy 60 2.3.2.2 Lập sơ đồ cấu trúc nội dung tiếntrình xây dựng đơn vị kiến thức cụthể 60 2.3.2.3 Diễn đạt mục tiêu dạyhọccụthể 60 2.3.2.4 Thiếtkếtiếntrìnhhoạtđộng ... tượng Hoạtđộnghọc chủ thể tồn tương ứng với động thúc đẩyhoạtđộngHoạtđộnghọccụthể thành hành động, hành động phải tiến hành nhờ thao tác để thực nhiệm vụ cụthể Số hóa Trung tâm Học liệu ... tiết họccụthể Điều thểhoạtđộng người GV thiếtkếtiếntrìnhhoạtđộng DH kiến thức cụ thể: a Xác định mục tiêu yêu cầu tiết học Để xác định phương án tổ chức, đạo, định hướng hoạtđộng học...
... cần dạy 60 2.3.2.2 Lập sơ đồ cấu trúc nội dung tiếntrình xây dựng đơn vị kiến thức cụthể 60 2.3.2.3 Diễn đạt mục tiêu dạyhọccụthể 60 2.3.2.4 Thiếtkếtiếntrìnhhoạtđộng ... tượng Hoạtđộnghọc chủ thể tồn tương ứng với động thúc đẩyhoạtđộngHoạtđộnghọccụthể thành hành động, hành động phải tiến hành nhờ thao tác để thực nhiệm vụ cụthể Số hóa Trung tâm Học liệu ... tiết họccụthể Điều thểhoạtđộng người GV thiếtkếtiếntrìnhhoạtđộng DH kiến thức cụ thể: a Xác định mục tiêu yêu cầu tiết học Để xác định phương án tổ chức, đạo, định hướng hoạtđộng học...
... Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn Thế Giang Luận văn thạc sĩ Thiếtkếtiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc kiến thức phần “Sự chuyển thể của chất ” ... THEO GÓC Học theo góc một phương pháp dạyhọc theo học sinh thực nhiệm vụ khác vị trí cụthể không gian lớp học cùng hướng tới chiếm lĩnh một nội dung học tập theo phong cách học khác ... QUAN SÁT Suy ngẫm hoạtđộng đã thực HOẠT ĐỘNG Trải nghiệm ÁP DỤNG Hoạtđộng có hỗ trợ PHÂN TÍCH Suy nghĩ Hình 1.4: Các phong cách học của học sinh Ví dụ cụthể “Sự chuyển thể của chất”...
... động đối tượng Hoạtđộnghọc chủ thể tồn tương ứng với động thúc đẩyhoạtđộngHoạtđộnghọccụthể thành hành động, hành động phải tiến hành nhờ thao tác để thực nhiệm vụ cụthể Mỗi nhiệm vụ ... điểm HS lớp học Đó sở cần thiết để người GV xác định phương án tổ chức, đạo định hướng học tập tiết họccụthể Điều thểhoạtđộng người GV thiếtkếtiếntrìnhhoạtđộng DH kiến thức cụ thể: 1.2.7.1 ... huy tính tích cực hoạtđộng nhận thức HS 13 1.2.7 Các bước thiếtkếtiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc kiến thức theo hướng phát huy tính tích cực hoạtđộng nhận thức học sinh 16 1.2.7.1 Xác định...
... logic tiếntrình nhận thức khoa học tri thức cần dạy 18 1.5.2 Thiếtkế phơng án dạyhọc đơn vị kiến thức cụthể22 Kết luận chơng 26 Chơng 2: Thiếtkếtiếntrìnhdạyhọc ... từ 33 2.5 Thiếtkếtiếntrìnhdạyhọc bài: Dòng điện Phu cô, Hiện tợng tự cảm 34 2.5.1 Thiếtkếtiếntrìnhdạyhọc bài: Dòng điện Phu cô 34 2.5.2 Thiếtkếtiếntrìnhdạyhọc bài: Hiện ... . 16 1.4.3 Các cấp độ tính tích cực học tập 17 1.5 Thiếtkếtiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc theo hớng phát triển hoạtđộng nhận thức tích cực, sáng tạo học sinh .18 1.5.1 Thiết lập...
... Phm Hu Tũng, dạyhọc môn khoa học nhà trờng không đơn nhằm mục tiêu giúp cho học sinh có đợc số kiến thức cụthể Điều quan trọng trìnhdạyhọc tri thức cụthể đó, rèn luyện cho học sinh tiềm ... nhân * Sự cần thiết tổ chức tiếntrìnhdạyhọc theo tiếntrình nghiên cứu xây dựng, bảo vệ tri thức khoa học Để phát huy tổng hợp nhân tố tác động: vai trò học sinh tự chủ hành động xây dựng ... khoa học Bởi vậy, dạy học, hoạtđộng nhận thức khoa họchọc sinh cần đ ợc định hớng phù hợp với tiếntrình xây dựng tri thức nh Việc đòi hỏi phân tích sâu sắc cấu trúc nội dung tri thức cần dạy...
... sinh hoạt nhi đồng nội dung hoạtđộng Đội - Sao nhà trường, chương trình sinh hoạt Sao nhi đồng gắn liền với hoạtđộng bề nhà trường phản ánh chương trình, kế hoạch kết hoạtđộng liên đội năm học ... Đưa thiếtkế chương trìnhhoạtđộng Sao nhi đồng vào Sổ tay phụ trách III/ KẾT QUẢ THỰC HIỆN Qua triển khai tổ chức đưa thiếtkế chương trình sinh hoạt vào sổ tay phụ trách trường tiẻu học Diễn ... động tháng * Sau phần thiếtkế buổi sinh hoạtcụ thể: ví dụ lấy chủ điểm tháng 10 "Sách bút thân yêu" * PHẦN KỊCH BẢN SINH HOẠT Cao Đăng Thọ - Giáo viên TPT Trường tiểu học Diễn Kỷ Đưa thiết kế...
... tiết dạy toán( tiết dạy mới), với tư cách làm mẫu trước học sinh Sử dụng đồ dùng dạyhọc hợp lí hoá trìnhhoạtđộngdạyhọc giáo viên, học sinh Vì nên đồ dùng dạyhọc cần thiếttrìnhdạyhọc II) ... IV ) Hiệu Vì tư dạycụthể em chiếm ưu sử dụng thiết bị dạyhọc giúp học sinh có biể tượng cụthể nội dung cần học, em tiếp thu nhanh, nắm vững khái niệm, nội dungcủa họccụthể sâu sắc, ghi ... dẫn học sinh xem - học sinh quan sát trả lời Từ ví dụ cần thiết phải sử dụng thiết bị dạyhọc cho ta thấy đồ dùng dạyhọc tạo điều kiện cụthể hoá kiến thức trừu tượng làm cho học sinh dễ học, ...
... Tr 24] 1.2.2 Hoạtđộngdạy học, hoạtđộngdạyhọc môn Thể dục 1.2.2.1 Hoạtđộngdạyhọc - Nhiệm vụ hoạtđộngdạyhọc trờng phổ thông hoạtđộngdạyhọchoạtđộng trung tâm Đâyhoạtđộng đặc trng ... với tác động lẫn thúc đẩyhoạtđộngdạyhọc đạt hiệu [ 16, Tr 75] - Mô hình quản lý hoạtđộngdạyhọc Quản lý hoạtđộngdạyhọc quản lý trìnhdạy giáo viên trìnhhọchọc sinh Đây hai trình thống ... viên với hoạtđộng dạy, học sinh với hoạtđộnghọctrình quản lý hoạtđộng trờng học tốt + Chất lợng dạyhọc môn Thể dục Chất lợng dạyhọc môn Thể dục thể qua lực ngời giáo viên dạy môn Thể dục...