... 1.2 GIẢI THÍCH BIẾốN B I ỀếN P H Ụ T H U Ộ C Y : ĐIỂM TÍCH LŨY CỦASINHVIỀN 1.2 GIẢI THÍCH BIẾốN 1.2.2 BIỀếN Đ Ộ C L Ậ P LỰA CHỌN TÊN DẤU KÌ Ý NGHĨA DIỄN GIẢI VỌNG thời gian X2 + tự học Thời ... Một phận cá thể khảo sát chưa trả lời xác Việc sửdụng cống cụ hỗ trợ Gặp khó khăn bước đầầ u sửdụng Eview Đếềxuấế t Tăng thời gian tự học Cần băầ ng việc yều Cảm ơn cố giáo bạn ý lăố ... -0.117963D1 1.4 Kiểm định mố hình Đa C Ộ NG TUYỀếN T ự T ƯƠ NG QUAN ph ươ ng sai sốếthay đ ổ i 1.5 Kềố t hốầ i quy Diễn giải Biếế n X2 Cùng chiềầ u Thời gian tự học tỉ lệ thuận với điểm sốốtổng...
... nhu cầu sửdụng Internet sinhviên nay" với cách sửdụngphươngpháp định lượng với phươngphápdùng phiếu hỏi hay vấn tới người sửdụngsinhviên để tìm hiểu nhu cầu sửdụng Internet sinhviên ... chủ yếu Internet học tập, phươngphápsửdụng hiệu Internet học tập, yêu cầu lực sửdụng Internet họctập Qua thấy rõ sở lý luận việc sửdụng Internet phục vụ trình họctậpsinh viên, làm sở cho ... tài liệu giảngdạyhọctập giáo viênhọcsinh cấp phổ thơng giáo trình (chủ yếu giáo trình giảngviên hay tập thể giảngviên môn trường biên soạn) lại tài liệu thống giảngdạyhọctậpđa số trường...
... Động họctậpsinhviên II Mục tiêu họctậpsinhviên III Đông lực họctậpsinhviên IV Các cách trì động lực họctập V Phươngpháp thuc đẩy động lực họctập I.Động hoctậpsinhviên Động họctập ... quan trọng hoạt động họctậpsinhviên Nó định mục đích thúc đẩy hoạt động họctậpsinhviên Nghiên cứu thực thành phố lớn: TP.HCM, Hà Nội, Đà Nẵng Cần Thơ, với 981 họcsinh phổ thông, 322 sinhviên ... điểm, họctập bố mẹ bắt học Mục tiêu họctập gì? Mục tiêu họctập người học đặt để phấn đấu họctập có khả đạt trình họctập Tầm quan trọng mục tiêu Việc xác định mục tiêu quan trọng cần...
... tin DH Dạyhọc ĐC Đối chứng GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HĐ Hoạt động HT Họctập 10 PP Phươngpháp 11 PPDH Phươngphápdạyhọc 12 PH GQVĐ Phát giải vấn đề 13 SV Sinhviên 14 THCS Trung học sở ... Phƣơng phápdạyhọc 17 1.2.2 Những phƣơng phápdạyhọc truyền thống 20 1.2.3 Một số xu hƣớng dạyhọc không truyền thống 22 1.2.4 Phƣơng phápdạyhọc tích cực 26 1.2.5 Mối quan hệ số phƣơng phápdạy ... thể gọi PPDH tích cực, mà chúng tơi hiểu: Nói đến phươngphápdạyhọc tích cực, quan điểm dạyhọc nhằm tích cực hóa hoạt động học tập, bao gồm nhiều phươngphápdạyhọc cụ thể (xem xét PPDH từ...
... khắc phục mặt hạn chế phươngphápsửdụng nhằm đạt mục tiêu dạy học, thay đổi phươngphápsửdụngphươngpháp ưu việt hơn, đem lại hiệu dạyhọc cao Vì thế, đổi phươngphápdạyhọc xác định văn kiện ... dục Phươngphápdạyhọc tiếp tục truyền thụ từ việc áp đặt chiều từ người dạy mà phải sửdụngphươngphápdạy tích cực, phát huy tính tích cực sinhviên Đó đổi phươngphápdạyhọc gọi Dạyhọc ... phápdạyhọc nhu cầu tất yếu giảng viên, đổi cải tiến, nâng cao chất lượng phươngphápdạyhọcsửdụng để đóng góp nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học, bổ sung, phối hợp nhiều phươngphápdạy học...
... khắc phục mặt hạn chế phươngphápsửdụng nhằm đạt mục tiêu dạy học, thay đổi phươngphápsửdụngphươngpháp ưu việt hơn, đem lại hiệu dạyhọc cao Vì thế, đổi phươngphápdạyhọc xác định văn kiện ... dục Phươngphápdạyhọc tiếp tục truyền thụ từ việc áp đặt chiều từ người dạy mà phải sửdụngphươngphápdạy tích cực, phát huy tính tích cực sinhviên Đó đổi phươngphápdạyhọc gọi Dạyhọc ... phápdạyhọc nhu cầu tất yếu giảng viên, đổi cải tiến, nâng cao chất lượng phươngphápdạyhọcsửdụng để đóng góp nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học, bổ sung, phối hợp nhiều phươngphápdạy học...
... người dạy mà phải sửdụngphươngphápdạy tích cực, phát huy tính tích cực sinhviên Đó đổi phươngphápdạyhọc gọi Dạyhọc hướng vào người học hay Dạy lấy người học làm trung tâm” 13 Dạyhọc ... lượng hiệu việc dạy học, bổ sung, phối hợp nhiều phươngphápdạyhọc để khắc phục mặt hạn chế phươngphápsửdụng nhằm đạt mục tiêu dạy học, thay đổi phươngphápsửdụngphươngpháp ưu việt hơn, ... nhận thức sinhviên nhằm giúp họ lĩnh hội nội dungdạyhọcGiảngdạyhọctập có mối quan hệ chặt chẽ với Kết học người học định việc lựa chọn phươngphápdạy người dạySửdụngphươngpháp phụ...
... hình thành động họctậphọcsinh Ngồi ra, động họctập thường liên hệ mật thiết tới hứngthú người, nhờ có hứngthú mà động ngày mạnh mẽ Vì vai trò hứngthúhọctập lớn Tronghọctập cần có động ... tương lai em − Kíchthíchhứngthú qua PPDH − Sửdụngphương tiện dạy học, đặc biệt phương tiện kỹ thuật dạyhọc đại − Sửdụng hình thức tổ chức dạyhọc khác nhau: cá nhân, nhóm, tập thể lớp, ; ... Dạyhọctrọng việc rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháp tích cực xem việc rèn luyện phươngpháphọctập cho HS không biện pháp, phương tiện nâng cao hiệu dạyhọc mà trở thành mục tiêu dạy...
... phápgiảngdạy theo phong cách họctập của sinhviên khiến cho sinhviên cảm thấy khó khăn họctập giáo dục học Vì vậy, giảngviên phân loại họcsinh theo phong cách họctập lựa chọn phươngpháp ... về phươngphápdạyhọc phù hợp với phong cách họctập của sinhviên trường Cao đẳngSư Phạm Chương 2: Thực trạng về lựa cọn sửdụngphươngphápdạyhọc phù hợp phong cách họctập của sinhviên ... PCHT sinhviên 4.1 Nguyên tắc lựa chọn Thực tiễn chứng minh không giảng Giáo dục học hiệu mà giảngviênsửdụngphươngphápdạyhọc hay câu “ không có phươngphápdạyhọc vạn năng” Trongdạy học...
... kết cuối củasinhviên trƣờng nghề Kết họctậphọcsinh đƣợc đánh giá xếp loại theo thứ hạng khác sau sửdụng phƣơng pháp hồi quy để phân tích yếu tố ảnh hƣởng đến kết họctậpsinhviên Luận ... hay biến kiểm sốt Ví dụ: Khi cố gắng giải thích tiêu dùng ngƣời, sửdụng biến giải thíchthu nhập độ tuổi Để dự đoán kết họctậphọcsinh cuối năm đạt học sinh, giỏi, khá, trung bình hay yếu, xem ... CHƢƠNG TRÌNH ỨNG DỤNG PHÂN LỚP BAYES ĐỂ DỰ ĐỐN KẾT QUẢ HỌCTẬP 4.1 Bài tốn Bài toán dự đoán kết họctậpsinhviên với liệu đầu vào điểm trung bình học kỳ, số thông tin cá nhân sinhviên nhƣ nơi ở,...
... thức, kíchthíchhứngthúhọctậphọcsinh Khi có hứngthúhọctậphọcsinh say mê vươn tới nhận thức, khắc phục khó khăn để đem lại hiệu cao họctậpTrong hình thành phát triển hứngthúhọctậphọc ... ra: Tìm hiểu lý luận chung dạyhọchứngthúhọc tập, tìm hiểu nội dungphươngphápgiảng dạy. Từ lựa chọn, xây dựngphươngphápdạyhọckíchthíchhứngthúhọctậphọc sinh, soạn giáo án số chương ... làm tập SBT có liên quan - Chuẩn bị học NHIỄU XẠ ÁNH SÁNG – GIAO THOA ÁNH SÁNG Phươngphápdạyhọc để kíchthíchhứngthúhọctậphọc sinh: Hình thành hứngthú qua nội dunggiảng dạy: Bài học...
... niềm vui, hứngthúhọctập cho họcsinh [14, tr 19] Vì vậy, phƣơng hƣớng đổi PPDH làm cho họcsinhhọctập tích cực, chủ động, chống lại thói quen họctậpthụ động Phải tiết họchọcsinh đƣợc ... kiện sửdụng LTTH Muốn vận dụng có kết PPDH tình phải ý tới số yêu cầu điều kiện sửdụng LTTH nhƣ sau: 30 1.2.6.1 Điều kiện sửdụng tình dạyhọc GV chuẩn bị tốt tình dạy học: Trong tình dạyhọc ... tiết cho phép giảngdạy tình phù hợp; Số lƣợng SV lớp thích hợp để GV sửdụng đƣợc PPDH đadạng 1.2.6.2 Yêu cầu sửdụng tình dạyhọc Tình sửdụng phải phù hợp với mục tiêu học; Thời điểm...
... kết họctập tổ chức họctậpphươngphápdạyhọc dự án số chương học phần VSPBTE Kết luận Các dự án dạyhọc “Chúng chuyên gia”, “Chúng chủ trường”, “Game show phòng bệnh” thiết kế dựa chương Các ... SV hứngthú với phươngpháphọctập theo dự án, SV tích cực chủ động họctập Nghiên cứu cho thấy, tổ chức dạyhọc hình thức DHDA chương học phần VSPBTE góp phần tích cực hóa hoạt động họctập ... áp dụng dự án cho năm học sau Khoa Giáo dục Đặc biệt lớp học phần giảngviên khác trường phụ trách TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Việt Cường (2013), “Xây dựng dự án họctập tổ chức dạyhọchọc phần phương...
... số liệu sinhviên trường Đại học Thủy Lợi Hà Nội phòng Quản lý Cơng tác sinhviên cung cấp sửdụngphươngpháp phân tích kiện dùng đánh giá biến động trình họctậpsinhviên trường Đại học Thủy ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN ******* BÙI THỊ HUỆ PHƢƠNG PHÁP PHÂN TÍCH SỰ KIỆN DÙNG ĐÁNH GIÁ CÁC BIẾN ĐỘNG TRONG QUÁ TRÌNH HỌCTẬPCỦASINHVIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦY ... vào trường .Trong sinhviên vào trường có độ tuổi chạy dọc từ 17 tuổi đến 29 tuổi số sinhviên độ tuổi 18, 19 chủ yếu Cácsinhviên có mặt 53 tỉnh thành nước ta, khu vực có nhiều sinhviên khu vực...
... Để dạyhọc Lý thuyết số, thầy/cô sửdụng PPDH Thầy/cô sửdụng PPDH tình dạyhọc tốn, thầy/cơ cho - SV có hứngthúhọctập với học có sửdụng phƣơng pháp - PPDH mang lại hiệu tích cực dạyhọc ... niềm vui, hứngthúhọctập cho họcsinh [14, tr 19] Vì vậy, phƣơng hƣớng đổi PPDH làm cho họcsinhhọctập tích cực, chủ động, chống lại thói quen họctậpthụ động Phải tiết họchọcsinh đƣợc ... tiết cho phép giảngdạy tình phù hợp; Số lƣợng SV lớp thích hợp để GV sửdụng đƣợc PPDH đadạng 1.2.6.2 Yêu cầu sửdụng tình dạyhọc Tình sửdụng phải phù hợp với mục tiêu học; Thời điểm...
... vi áp dụng sáng kiến 4.1 Khả áp dụng Áp dụng việc sửdụng bảo quản thiết bị dạyhọc môn Sinhhọc trường trung học sở 4.2 Phạm vi áp dụng Những giải pháp thực thiết bị dạyhọc môn sinhhọc trường ... việc sửdụng bảo quản thiết bị dạyhọc chưa trọng nhiều hạn chế Tên sáng kiến lĩnh vực áp dụng: 2.1 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp bảo quản sửdụng hiệu thiết bị dạyhọc môn sinhhọc ... Sinhhọc để chung với mơ hình mơn Cơng nghệ - Trongdạy học, để nâng cao chất lượng dạyhọc người GV cần phải biết phối hợp sửdụng thiết bị dạyhọc chổ, lúc mang lại kết cao Chính thiết bị dạy...
... đồ Tƣ dạyhọc cách chủ động tạo khơng khí họctập sôi họcsinhCác em tỏ hứng thú, sáng tạo họctập Để phát triển việc sửdụng Bản đồ Tƣ dạyhọc nói chung dạyhọc mơn Sinhhọc nói riêng chúng ... + Về phương tiện dạy học: + Về Phươngphápgiảngdạy giáo viên + Về khả ứng dụng công nghệ thông tin 1.2.3 Thái độ học tập, phươngpháphọc mức độ nắm vững kiến thức Sinhhọchọcsinh Chúng ... giáo viên cho việc họchọcsinh mà tạo nên kết tốt trình dạyhọc Phƣơng phápdạyhọc có sửdụng Bản đồ Tƣ Vệt Nam chƣa đƣợc sửdụng phổ biến, theo điều tra thức tế 39 giáo viêndạysinhhọchọc sinh...
... trình họctậpsinhviên trình giảngviênsửdụng hệ thống ph-ơng pháp, biện phápdạyhọc nhằm phát huy TTC họctậpsinh viên, đặt sinhviên nhiệm vụ họctập họ vào vị trí trung tâm trình dạyhọcTrong ... giảng dạy, TTC họctậpsinhviênTrong đó, TTC họctậpsinhviên yếu tố định trực tiếp đến kết trình dạy Vì vậy, đổi ph-ơng phápdạyhọc đại tập trung vào việc phát huy TTC họctậpsinh viên, giảng ... cực họctậpsinhviên - Nhận thức giảngviên chất tích cực hoá trình họctậpsinhviên trình giảngdạy môn Triết học Mac - Lênin 47 Trongdạyhọc nói chung công tác giảngdạy ng-ời giảng viên...