... tức họcsinh phải trả lời câuhỏi định hướng tưHệthốngcâuhỏi gọi hệthốngcâuhỏi định hướng pháttriểntư Sau bảng loại câuhỏi định hướng đòi hỏi thao tác tư (Xem Bảng 1.2) Có thể thấy câu ... cận * Theo hệthống phân loại mức độ nhận thức câuhỏi chia thành loại sau: câuhỏi biết; câuhỏi hiểu; câuhỏi áp dụng; câuhỏi phân tích; câuhỏi tổng hợp; câuhỏi đánh giá + Câuhỏi biết - ... họcsinhvớihọcsinh làm cho học khơng bị đơn điệu Nếu có họcsinh chưa rõ câu hỏi, giáo viên cần định họcsinh khác nhắc lại câuhỏi * Câuhỏi phải dễ hiểu, phù hợpvới trình độ học sinh, với...
... hoá học Nghĩa phải làm cho nhận thức cảm tính họcsinhkếthợpvớitư trừu tư ng Thí nghiệm giúp họcsinh chuyển từtư cụ thể sang tư trừu tư ng ngược lại Thí nghiệm giúp họcsinh làm quen với ... pháp dạy phù hợpvới đối tư ng họcsinh phù hợpvới kiểu lên lớp 20 - Sửdụng thí nghiệm giảng cách nhuần nhuyễn thường xuyên Biết kếthợp có hiệu thiết bị đồ dùng dạy học - Để sửdụng thí nghiệm ... nghiệm học, nên chọn thí nghiệm trọng tâm học f Phải kếthợp chặt chẽ thí nghiệm biểu diễn với nội dung giảng Để giúp họcsinh nắm rõ chất vấn đề chủ đạo tạo thành hệthốngvới nội dunghọc phải kết...
... sáng tạo họcsinhHọcsinh phải đọc lại reading, không lạm dụng sách học tốt, họcsinhhọc nhóm có hiệu quả, giúp họcsinh ơn thi tốt nghiệp, đại học có kết cao, đồng thời lơi tất họcsinh kiểm ... củng cố kiến thức pháttriểntư ngôn ngữ họcsinh Ý nghĩa tác dụng giải pháp Thiết kế tập nhà giúp học sinh: hệthốngkiến thức đọc hiểu có hiệu quả, pháttriểntư ngơn ngữ, phát huy tính tích ... nổ lực đã, thực đúc kết lại điều kiện cho việc tồn hòa bình Việc sửdụng sơ đồ tư giúp họcsinhhệthốngkiến thức cách logic đầy đủ, làm rõ toàn nội dung học, pháttriểntư duy, nâng cao kĩ nói,...
... sáng tạo họcsinhHọcsinh phải đọc lại reading, không lạm dụng sách học tốt, họcsinhhọc nhóm có hiệu quả, giúp họcsinh ơn thi tốt nghiệp, đại học có kết cao, đồng thời lôi tất họcsinh kiểm ... củng cố kiến thức pháttriểntư ngôn ngữ họcsinh Ý nghĩa tác dụng giải pháp Thiết kế tập nhà giúp học sinh: hệthốngkiến thức đọc hiểu có hiệu quả, pháttriểntư ngơn ngữ, phát huy tính tích ... dịch đọcVớidạng tập yêu cầu này, họcsinh làm thụ động, chưa pháttriểntư ngôn ngữ, lạm dụng sách học tốt để đối phó, họcsinhsửdụng sách cũ có đáp án sẵn Hai là, giáo viên chưa vậndụng đa...
... sáng tạo họcsinhHọcsinh phải đọc lại reading, không lạm dụng sách học tốt, họcsinhhọc nhóm có hiệu quả, giúp họcsinh ơn thi tốt nghiệp, đại học có kết cao, đồng thời lơi tất họcsinh kiểm ... củng cố kiến thức pháttriểntư ngôn ngữ họcsinh Ý nghĩa tác dụng giải pháp Thiết kế tập nhà giúp học sinh: hệthốngkiến thức đọc hiểu có hiệu quả, pháttriểntư ngơn ngữ, phát huy tính tích ... nổ lực đã, thực đúc kết lại điều kiện cho việc tồn hòa bình Việc sửdụng sơ đồ tư giúp họcsinhhệthốngkiến thức cách logic đầy đủ, làm rõ toàn nội dung học, pháttriểntư duy, nâng cao kĩ nói,...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN HIẾN XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNGHỆTHỐNG BÀI TẬP GIẢI HỆ PHƯƠNG TRÌNH NHẰM PHÁTTRIỂNTƯDUY SÁNG TẠO CHO HỌCSINH KHÁ GIỎI LỚP TRƯỜNG TRUNG HỌC ... Trung học sở Với lý nêu trên, để góp phần rèn luyện pháttriểntư sáng tạo cho học sinh, đặc biệt họcsinh giỏi lớp trường Trung học sơ, chọn đề tài: "Xây dựngsửdụnghệthống tập giải hệ phương ... học tập học sinh; … Việc xây dựnghệthống tập giải hệ phương trình nhằm rèn luyện pháttriểntư sáng tạo cho họcsinh giỏi lớp trung học sở phải tuân thủ nguyên tắc Ngoài ra, đối tư ng học sinh...
... động (với luận án câuhỏipháttriển lực) Ngoài tác giả luận án có nhiệm vụ xây dựnghệthốngcâuhỏi có tên "câu hỏipháttriển lực" (danh từ) vậndụng đặc điểm, chất lượng hệthống "câu hỏiphát ... đến năm 70 kỉ XX, xuất “lạm phát khái niệm phát triển: pháttriển liên đới, pháttriển nội sinh, pháttriển cộng đồng, pháttriểnhội nhập, pháttriểnsinh thái, pháttriển xã hội chủ nghĩa… Mãi ... không gắn vớiphát triển: tài nguyên người phát triển; môi trường phát triển; khoa họcphát triển; tôn giáo phát triển; giáo dục pháttriển 27 Qua giai đoạn gắn với khái niệm phát triển, thấy...
... HS tựhọc cách khoa học, sát đối tư ng 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đề tài luận án “Xây dựnghệthốngcâuhỏipháttriển lực đọc hiểu dạy học tác phẩm văn chƣơng cho họcsinh trung học ... vậndụnghệthốngcâuhỏipháttriển lực đọc hiểu cho HS THPT dạy học TPVC Trong chương tác giả luận án đề xuất nguyên tắc việc xây dựnghệthốngcâuhỏi biện pháp vậndụng cụ thể hệthống CH phát ... phù hợp cần thiết 3.3 Nguyên tắc biện pháp xây dựnghệthốngcâuhỏipháttriển lực đọc hiểu dạy học TPVC cho HS THPT 3.3.1 Nguyên tắc xây dựnghệthốngcâuhỏipháttriển lực đọc hiểu dạy học...
... động (với luận án câuhỏipháttriển lực) Ngoài tác giả luận án có nhiệm vụ xây dựnghệthốngcâuhỏi có tên "câu hỏipháttriển lực" (danh từ) vậndụng đặc điểm, chất lượng hệthống "câu hỏiphát ... đến năm 70 kỉ XX, xuất “lạm phát khái niệm phát triển: pháttriển liên đới, pháttriển nội sinh, pháttriển cộng đồng, pháttriểnhội nhập, pháttriểnsinh thái, pháttriển xã hội chủ nghĩa… Mãi ... không gắn vớiphát triển: tài nguyên người phát triển; môi trường phát triển; khoa họcphát triển; tôn giáo phát triển; giáo dục pháttriển 27 Qua giai đoạn gắn với khái niệm phát triển, thấy...
... họcSư phạm Hà Nội 15 Nguyễn Thị Nhi Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục 1.3.4 Rèn luyện kĩ đặt câuhỏi Kĩ đặt câuhỏi kĩ cần thiết quan trọng Họcsinh cần phải biết nên đặt câuhỏi nào? đặt câu ... Nguyễn Thị Nhi Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục tạo cho họcsinh thói quen mạnh dạn trả lời câu hỏi, mạnh dạn đƣa câuhỏi cho bạn, cho thầy Đặt trả lời câuhỏi cách tốt để pháttriển TDPP Trong ... làm ; sẵn sàng điều chỉnh dụngkết Tổng kếthệthống hố tri thức xây dựngthơng qua việc giải vấn đề thấy thích hợp; lựa chọn hƣớng pháttriểnvậndụng thích hợp … pháttriển TDPP 1.5.3.1 Giai...
... quan hệ vật, tư ng cách khách quan gián tiếp Đối vớihọcsinh >đối tư ng ->hình thức->hoạt động tưhọc tập mơn tốn, kếttụ hoạt động trí tuệ, thơng qua thao tác tư duy: Phân tích, tộng hợp, khái ... hoá, tư ng tự, Trong trình giảng dạy, pháttriểntư sáng tạo họcsinh có tầm quan trọng đặc biệt Nó giúp cho họcsinh có say mê hứng thú, tự tin thân Người thầy phải biết phát huy trí lực họcsinh ... đà cho tư hoạt động tích cực Khả pháttriểntư sáng tạo họcsinh cho việc học toán Dù khả nhạy bén họcsinh phần phụ thuộc vào mức độ thơng minh trí tuệ, điều kiện cần Muốn rèn luyện khả tư sáng...
... tư vật lí họcsinh miền núi .19 1.2.3 Các biện pháp pháttriểntư vật lí cho họcsinh THPT miền núi 23 1.2.3.1 Khái niệm pháttriểntư .23 1.2.3.2 Sự cần thiết phải pháttriểntư ... có dạy học thích hợpvới đối tư ng người học thấy ý nghĩa việc học 1.2.3.1 Khái niệm pháttriển tƣ 15 Pháttriểntư bồi dưỡng cho HS cách suy nghĩ, phong cách làm việc, học tập khoa học, rèn ... pháp pháttriển tƣ vật lí cho họcsinh THPT miền núi Tiếp cận đối tư ng học tập, cần thiết phải có hình thức tổ chức dạy họchọc tập phù hợpvới đặc điểm đối tư ng Khơng có chuẩn riêng dạy học...
... tư vật lí họcsinh miền núi .19 1.2.3 Các biện pháp pháttriểntư vật lí cho họcsinh THPT miền núi 23 1.2.3.1 Khái niệm pháttriểntư .23 1.2.3.2 Sự cần thiết phải pháttriểntư ... có dạy học thích hợpvới đối tư ng người học thấy ý nghĩa việc học 1.2.3.1 Khái niệm pháttriển tƣ 15 Pháttriểntư bồi dưỡng cho HS cách suy nghĩ, phong cách làm việc, học tập khoa học, rèn ... pháp pháttriển tƣ vật lí cho họcsinh THPT miền núi Tiếp cận đối tư ng học tập, cần thiết phải có hình thức tổ chức dạy họchọc tập phù hợpvới đặc điểm đối tư ng Khơng có chuẩn riêng dạy học...
... dạy học cho họcsinh đồng thời giúp họcsinh rèn luyện số kỹ học, kỹ làm đề nâng cao kếthọc tập nhằm pháttriển lực nhận thức họcsinh Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu chí định tính kếthọc ... Các câuhỏi đưa mang tính chất tư để trả lời câuhỏihọcsinh hiểu sâu sắc Cần hạn 13 chế câuhỏi mang tính chất đơn giản Câuhỏi đưa cần có thời gian đủ để họcsinh suy nghĩ trả lời câuhỏi ... suốt họcsửdụng mục học Bài khai thác kiến thức phải biết kếthợp lồng ghép liên hệvớikiến thức học nội dunghọc tới Trong phạm vi luận văn việc sửdụngkết đánh giá định tính để tổ chức dạy học...
... dạy học cho họcsinh đồng thời giúp họcsinh rèn luyện số kỹ học, kỹ làm đề nâng cao kếthọc tập nhằm pháttriển lực nhận thức họcsinh Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu chí định tính kếthọc ... đánh giá sinhhọc 11 36 Chƣơng 2: VẬNDỤNG ĐÁNH GIÁ ĐỊNH TÍNH KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌCSINHHỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁTTRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦAHỌCSINH ... tính kếthọc tập để đánh giá tổ chức dạy họcsinhhọc 11 trung học phổ thông theo hướng pháttriển lực nhận thức họcsinh Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu đánh giá định tính kếthọc tập học sinh...
... niệm tư tích cực”, tưđộclậptư sáng tạo” V.A.Cruchetxki [5] biểu diễn quan hệdạng vòng tròn đồng tâm Tư tích cực TưđộclậpTư sáng tạo Tư sáng tạo tư tích cực tưđộc lập, khơng phải tư tích ... hỡnh tiểu học Để tìm hiểu thực trạng pháttriểntư sáng tạo họcsinh tiểu học thực tế dạy học cắt ghộp hỡnh tiểu học, tiến hành điều tra tình hình pháttriểntư sáng tạo họcsinh tiểu họcthông ... tiểu họcsửdụng phần mềm nước sản xuất nên chưa phù hợpvới thực tiễn dạy học bậc tiểu học nước ta Các phần mềm sửdụng tiếng nước nên đa số giáo viên họcsinh khó sửdụng - Các phần mềm sử dụng...
... xây dựnghệthốngcâuhỏisửdụng HTDH vấn đáp phát GQVĐ nhằm nâng cao hiệu việc pháttriển TDST cho họcsinh 24 2.3 Hệthống tập - câuhỏi chủ đề BĐT sửdụng HTDH Vấn đáp phát GQVĐ ... pháttriển TDST cho họcsinh 3.5 Đề xuất định hướng xây dựnghệthốngcâuhỏisửdụng HTDH Vấn đáp phát GQVĐ nhằm nâng cao hiệu việc pháttriển TDST cho họcsinh 3.6 Xây dựnghệthống tập – câuhỏi ... câuhỏikiện đến câuhỏivấn đề - Các câuhỏi nhắm đến loại đối tư ng họcsinh khác Đối với loại đối tư ng câuhỏi phải vừa sức - Các câuhỏi đặt phải kích thích tối đa hoạt động nhận thức học sinh...