... sửdụngthínghiệmđểtổchứchoạtđộnghọctậptíchcựcchohọcsinh qua việc thiết kế hoạtđộng dạy học có sửdụngthínghiệmhóahọc kết hợp với phương pháp dạy học nâng cao tính tíchcựchọc ... thống thínghiệm phần hóahọc vô lớp11 2.3.1 Nguyên tắc lựa chọn thínghiệmđểtổchứchoạtđộnghọctậptíchcực Trong thực tiễn dạy học môn hóahọclớp11 THPT, gần tiết lên lớp cần sửdụngthí ... hiệu việc sửdụngthínghiệmđể nâng cao tính tíchcựchọctập khả tư HS Câu 6: Thầy (cô) sửdụngthínghiệmđểtổchứchoạtđộng dạy học nào? Bảng 1.6 Các hình thức tổchứcsửdụngthínghiệm (%GV...
... pháp dạy học có sửdụng tổng hợp phƣơng pháp dạy học - Khai thác đặc thù môn hóa học, tổchứccho ngƣời học đƣợc họctậphoạtđộnghoạt động, tự giác, tích cực, sáng tạo Tạo hình thức hoạtđộng đa ... phƣơng pháp sửdụngthínghiệmhóahọc dạy họchóahọc trƣờng THPT thành phố Đà Nẵng Nghiên cứu cải thiện số dụng cụ, phƣơng pháp sửdụngthínghiệmhóahọc nhằm tạo điều liện chohọcsinh đƣợc ... 2.2 Sửdụngthínghiệmhóahọc thiết bị dạy học góp phần đổi phƣơng pháp dạy học môn hóahọc trƣờng phổ thông thành phố Đà Nẵng Hóahọc môn khoa học thực nghiệm, mà việc sửdụngthínghiệmhóa học...
... chọn chuyên đềSửdụng TN hoáhọcđể dạy họctíchcực 3 Vận dụng: ThínghiệmHoáhọc đợc sửdụng dạy tính chất hoáhọc chất, kiện hoáhọc cụ thể ôn tập; luyện tập; thực hành thínghiệm * Ví dụ ... theo hoạtđộng nêu tính tíchcực giảm nhiều - Việc áp dụng PPDH tíchcực cần linh hoạt III/ Kết luận: Sửdụng TN Hoáhọc dạy họctíchcực phơng pháp đặc thù môn khoa học thực nghiệm, có HoáhọcSử ... hoạtđộnghọchọcsinh thjeo hớng tíchcực + Sửdụng PPDH cách linh hoạt , sáng tạo + Đổi hình thức tổchức dạy học đa dạng, phong phú + Sửdụng phơng tiện dạy học nh nguồn kiến thức để HS phát...
... chung, sửdụngthínghiệmđể dạy họctíchcực cần ý: vai trò thínghiệm dạy họchoá học, loại thí nghiệm, sửdụngthínghiệmtíchcực định hướng sửdụngthínghiệmhoáhọcđể dạy họctíchcực 6 ... HOÁHỌC cách sửdụngthínghiệmhoáhọc khác nhằm phát huy tính tíchcựchọcsinhThí dụ: - Thínghiệm nghiên cứu nhóm HS thực để phát tính chất hoáhọc Ví dụ: Nghiên cứu tác dụng bazờ tác dụng ... CHUYÊN ĐỀHOÁHỌCHoạtđộnghọcsinh - Biết mục đích thínghiệm cách tiến hành thínghiệm - Chuẩn bị dụng cụ, hoá chất - Tiến hành thínghiệm theo hướng dẫn GV - Rút kết luận • Sửdụngthínghiệm lý...
... hình thức tổchức dạy học - Sửdụng phương tiện dạy học theo hướng tíchcực Trong phương pháp dạy họctíchcực môn hoáhọc có phương (( pháp Sửdụngthínghiệmhoáhọcđể dạy họctíchcực )) Đây ... họctíchcực )) - Phân loại mức độ ( (Sử dụngthínghiệmhoáhọcđể dạy họctíchcực )) - Vận dụng mức độ ( (Sử dụngthínghiệmhoáhọcđể dạy họctíchcực )) cách sáng tạo vào dạy hoáhọc III ... đề, học tập, tập thưc nghiệmSửdụngthínghiệmđể dạy họctíchcực có mức độ khác nhau, cần ý vận dụngcho phù hợp * Mức (rất tích cực) : Nhóm họcsinh thưc thí nghiệm, quan sát tượng, giải thích,...
... môn hóa lựa chọn nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệmSửdụngthínghiệmhóahọc biểu diễn dạy họchóahọctíchcực kinh nghiệmđể thành công thực số thínghiệm biểu diễn tính chất hóahọc ... III kết luận: 11thínghiệm phản ứng chất hóahọc Khi em họctập môn hóahọc thường gặp khó khăn nêu tượng phản ứng hóahọc Vì thínghiệmhóahọc quan trọng em Trong thínghiêmhóahọc chia làm ... luận: 11 Kết cho thấy: lớp 9a thínghiệm giáo viên sửdụng phương pháp nghiên cứu họcsinhhoạtđộng nhiều hơn, chủ động lĩnh hội kiến thức hứng thú trình họctập Sau kết thúc học số học sinh...
... khiển hoạtđộngtíchcực HS để đạt mục đích cụ thể bài, chương cụ thể Nhìn chung, sửdụngthínghiệmđể dạy họctíchcực cần ý: vai trò thínghiệm dạy họchoá học, loại thí nghiệm, sửdụngthínghiệm ... nghiệmtíchcực định hướng sửdụngthínghiệmhoáhọcđể dạy họctíchcực11 CHUYÊN ĐỀHOÁHỌC PHÒNG GD&ĐT NÚI THÀNH TRƯỜNG THCS KIM ĐỒNG CHUYÊN ĐỀ: SỬDỤNGTHÍNGHIỆMHOÁ HỌCĐỂ DẠY HỌCHOÁHỌC ... ĐỀ: Để đáp ứng phương pháp Sửdụngthínghiệmhoáhọcđể dạy họchoáhọc theo hướng dạy họctíchcực phải nói đến vị trí, vai trò thínghiệmhoáhọc dạy họchoáhọc Vì phương pháp thí nghiệm...
... nghiệm, họcsinh nắm kiến thức cách hứng thú, vững chắc, sâu sắc Trong dạy học, thínghiệmsửdụng theo nhiều cách khác để đạt mục đích dạy họctíchcực việc sửdụngthínghiệm coi tíchcựcthínghiệm ... khoa họchọc sinh, - Nâng cao hứng thú họcsinh môn Hóahọc PHẦN II NỘI DUNG I/ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP Vì cần sửdụngthínghiệmhọchọc chất môn HóahọcĐể đáp ứng phương pháp Sửdụngthínghiệm ... người họcsửdụngthínghiệm theo phương pháp nghiên cứu là: Hoạtđộng giáo viên - GV chọn thínghiệm bảo đảm: + Đạt mục tiêu họcHoạtđộnghọcsinh - Biết mục đích thínghiệm cách tiến hành thí nghiệm...
... tượng, sửdụngthínghiệmhóahọc nghiên cứu nhằm tíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh giúp họcsinh tự học, sáng tạo tư duy, rèn chohọcsinhtíchcực tìm tòi, kĩ quan sát phát vấn đề Từ họcsinh nắm ... Thínghiệmđể nghiên cứu + Thínghiệm thực hành: củng cố kiến thức mà họcsinh học, rèn kĩ năng, kĩ xảo tiến hành thínghiệm (tiến hành lớp nhóm) + Thínghiệmtập trắc nghiệm: giải tập thực nghiệm ... đổi phương pháp dạy học môn tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức họcsinh Yêu cầu đổi phương pháp dạy học đổi hình thức dạy học, đổi hoạtđộng dạy giáo viên, đổi hoạtđộnghọchọcsinh Trong phạm vi...
... tài: “Nâng cao hứng thú họctậpchohọcsinh dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh, Hóahọclớp 10 có sửdụngthínghiệmhóahọc Mục đích nghiên cứu Sửdụngthínghiệmhóahọc giảng dạy có hiệu nhằm ... dạy họctíchcực 74 2.4.1 Sửdụngthínghiệm theo phương pháp nghiên cứu 75 2.4.2 Sửdụngthínghiệm đối chứng 75 2.4.3 Sửdụngthínghiệm nêu vấn đề 75 2.4.4 Sửdụngthínghiệm ... ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ NHÂM NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌCTẬPCHOHỌCSINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG OXI – LƯU HUỲNH, HÓAHỌCLỚP 10 KHI CÓ SỬDỤNGTHÍNGHIỆMHÓAHỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC...
... oxy hóa - Cho HS nêu kết luận tính chất hóahọc SO 2.2.5 Sửdụngthínghiệmhóahóahọcđể giải tập thực nghiệm, tập nghiên cứu nhỏ Dùngtập thực nghiệm, tập nghiên cứu nhỏ tổchứchoạtđộnghọc ... tượng đến cụ thể tư − Thínghiệm gây hứng thú chohọcsinhhọctập GV sửdụngthínghiệm vào tiết học gây hứng thú chohọcsinh trình họctậpHọcsinh yêu thích môn say mê khoa học với giảng lý thuyết ... thínghiệm dạy họchóahọc − Thínghiệm biểu diễn giáo viên, thínghiệmhọcsinh − An toàn sửdụngthínghiệm Điều tra thực trạng dạy họchóahọc số trường THPT tỉnh Đaklak: − Phòng thí nghiệm...
... + O2 A S ? ẽ - Ozo - Dù â I ộ n -Đ â 11 ố ố - HS ẽ ữ ụ G ụ Ví dụ 2: Sửdụngthínghiệm “Amoniac muối amoni” (lớp 11) a) Sửdụngthínghiệmhọcsinh theo phương pháp nghiên cứu ụ:T - H3 H ... g THPT, ụ “ , ” ẫ ò , , ố ụ ộ H ữ , ụ , , Sở ĩ ò, G ụ õ ụ , ụ ụ ộ ò T ữ ú ù ỗ ù ợ ợ ợ â ụ TN ằ Từ ợ ỗ T , T ợ ỹ , , Chính : Sửdụngthínghiệmhóahọc dạy học nhằm phát triển lực chohọcsinh ... ộ , â C ụ ằ , è , ụ ộ â ẫ viên hƣơng : SỬ GT G Ệ TR G ẠY Ọ Ĩ Ọ I Sửdụngthínghiệm dạy họchóahọc nghiên cứu Cụ C Các ng : H Ti ẫn ò , pháp Sử T - T dụng ợ TN theo ù , - ò, phương ú T pháp...
... dạy họctổchứchoạtđộng nhận thức tích cực, tự lực phần họclớp 10 điện họclớp11 Chính nghiên cứu đề tài theo hướng ứng dụng CNTT đểtổchứchoạtđộng nhận thức tích cực, tự lực cho HS dạy học ... việc tổchứchoạtđộng nhận thức HS cách tích cực, tự lực 1.2.1 Tâm lý học phát triển tảng việc tổchứchoạtđộng nhận thức HS cách tíchcực tự lực Đểtổchứchoạtđộng nhận thức vật lý cho HS ... họclớp 10, điện họclớp 11, cho cần phải nghiên cứu đưa phương pháp ứng dụng CNTT dạy học thông qua học điển hình để kết nghiên cứu áp dụngchohọc tương tự 1.5 Tổchứchoạtđộng nhận thức tích...
... thínghiệmhóahọc phương tiện trực quan dạy họchóahọcSửdụng phối hợp nhiều hình thức hoạtđộnghọcsinh với nhiều phương pháp dạy học giáo viên nhằm giúp họcsinhhoạtđộngtíchcực chủ động ... theo vấn đề sau: Chohọcsinh thực tập luyện hoạtđộnghoạtđộng thành phần tương thích với nội dung mục đích dạy học - Gợi động hứng thú chohoạtđộnghọctập - Giúp chohọcsinh chiếm lĩnh tri ... viên (thí nghiệm giáo viên tự tay biểu diễn) - Thínghiệmhọcsinh (thí nghiệmhọcsinh tự làm) Nó chia làm hai loại: + Thínghiệmhọcsinh làm mới, lớpđể nghiên cứu sâu nội dunghọc + Thí nghiệm...
... - Thínghiệmhọcsinh (thí nghiệmhọcsinh tự làm) Thínghiệm chia làm hai loại: + Thínghiệmhọcsinh làm mới, lớpđể nghiên cứu sâu nội dunghọc + Thínghiệm thực hành lớphọcsinh tự làm để ... vậy, việc sửdụng cách hệ thống thínghiệm nêu vấn đề dạy hoáhọc phương tiện hiệu cho việc hoạtđộnghoáhọctậphọcsinh Tuy nhiên, thínghiệmsửdụng tạo tình có vấn đềhọcThínghiệm nêu ... qua thínghiệmđể làm hoạtđộnghoá người học, phát triển tư sáng tạo, hình thành lực phát giải vấn đềchohọcsinhthínghiệm tiến hành theo hình thức thínghiệm nêu vấn đề Việc sửdụngthí nghiệm...
... tạo kỹ sửdụng CNTT cho SV vào học phần PPDH SinhhọcĐề xuất quy trình nhằm hình thành kỹ sửdụng CNTT đểtổchức dạy Sinhhọccho SV qua dạy học môn “Phƣơng pháp dạy họcSinhhọc Thực nghiệm ... “Hình thành chosinh viên kỹ sửdụng công nghệ thông tin đểtổchức dạy Sinhhọc II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng quy trình hình thành cho SV kỹ sửdụng CNTT đểtổchức dạy Sinh học, góp phần ... kỹ sửdụng CNTT đểtổchức dạy Sinhhọc gồm nhóm: kỹ sửdụng số phần mềm công cụ cần thiết kỹ thiết kế dạy Sinhhọc có hỗ trợ CNTT Chúng xây dựngsửdụng quy trình hình thành kỹ sửdụng CNTT cho...
... nghiệm làm thínghiệm Nắp hộp vừa giá đựng ống nghiệm Hình : Mặt đáy Giá để ống nghiệm làm thínghiệm Hình : Nơi để ống nghiệm Nơi để lọ hóa chất Nơi để chậu nước… Hình Nắp để ống nghiệm thực ... KIẾN THIẾT KẾ DỤNG CỤ HỖ TRỢ VIỆC THỰC HÀNH THÍNGHIỆMHÓAHỌC TRÊN LỚP I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Hóahọc môn khoa học thực hành ứng dụng việc thínghiệm minh họa giảng dạy tiết lên lớp vấn đềđề ... trở việc thiết kế dụng cụ đa cho giúp giáo viên hóa đem dụng cụ hóa chất lên làm thínghiệmlớp an toàn thuận tiện nhất, không e ngại, tiết học trở nên sinhđộng giúp em họcsinh hiểu tốt giúp...