... vì vậy trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần căn cứ vào đối tượng dạyhọc cụ thể, kết hợp với các phươngtiệndạyhọc sẵn có để đưa ra các phương pháp dạyhọc phù hợp, ( Sửdụngphương pháp ... mới cả phương pháp dạy học, một trong những hướng mới của phương pháp dạyhọc hiện nay là việc khai thác kiến thức từ phươngtiện trực quan trongdạy học. Nghĩa là làm thế nào để sửdụng có ... cơ bản, trong đó có yêu cầu sửdụng và khai thác có hiệu quả phương tiện trực quan trongdạy học, nhất là đối với phân môn địa lý ở trường THCS. Nhưng trên thực tế việc sửdụngphươngtiện trực...
... Chính vì vậy trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần căn cứ vào đốitượng dạyhọc cụ thể, kết hợp với các phươngtiệndạyhọc sẵn có để đưa racác phương pháp dạyhọc phù hợp, ( Sửdụngphương pháp ... chung hiện nay. Cách dạyhọc cũ vẫn còn tồn tại, trong khigiáo viên chưa làm chủ hoàn toàn phương pháp dạyhọc mới.- Thứ hai là việc sửdụngphươngtiện trực quan trongdạyhọc đối vớigiáo viên ... của phương pháp trực quan trongdạy học. Trong xã hội hiện đại ngày nay việc đổi mới nội dungdạyhọc đã dẫntới việc đổi mới cả phương pháp dạy học, một trong những hướng mới của phương pháp dạy...
... vì vậy trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần căn cứ vào đối tượng dạyhọc cụ thể, kết hợp với các phươngtiệndạyhọc sẵn có để đưa ra các phương pháp dạyhọc phù hợp, ( Sửdụngphương pháp ... mới cả phương pháp dạy học, một trong những hướng mới của phương pháp dạyhọc hiện nay là việc khai thác kiến thức từ phươngtiện trực quan trongdạy học. Nghĩa là làm thế nào để sửdụng có ... cơ bản, trong đó có yêu cầu sửdụng và khai thác có hiệu quả phương tiện trực quan trongdạy học, nhất là đối với phân môn địa lý ở trường THCS. Nhưng trên thực tế việc sửdụngphươngtiện trực...
... mìnhhoặc bạn. 3.2. Phương pháp sửdụng các phươngtiện trực quan trong dạy học: - Phươngtiện trực quan sẽ đóng vai trò chủ yếu và tích cực trong quátrình nhận thức khi chúng được sửdụng như một ... trong quá trình học tập củacác em. Qua phươngtiện trực quan giúp các em nắm vấn đề một cách chắc chắnvà bền vững, bồi dưỡng phương pháp học tập và kỹ năng vận dụng tri thức và lànhịp để học ... trí dục - đức dục tốt nhất. Trong việc sửdụngphươngtiện trực quan trongdạyhọc các kiến thứchình thái, giải phẩu đóng một vai trò rất quan trọng. Ở lứa tuổi học sinh lớp 8kinh nghiệm sống...
... hiểu, cảm, vận dụng tốt các kiến thức kỹ năng văn học, ngôn ngữ học, d ới sự hớng dẫn của giáo viên nhằm đạt đợc những mục tiêu cụ thể của giờ học. Sử dụng các phơng tiệnkỹthuật hiện đại ... dụng phơng tiện hiện đại là máy vi tính và projector trongdạyhọc đà đáp ứng đợc yêu cầu phát triển của xà hội, trong xu thế phát triển chung của nền giáo dục thế giới.Nhờ sửdụng phơng tiện ... học trong mỗi giờ Văn hiệu quả nhất là: Tăng cờng sửdụng các thiết bị, đồ dùng và phơng tiệndạyhọc theo phơng châm phục vụ thiết thực nhất, hiệu quả nhất cho mỗi giờ học. Hớng tới việc sử dụng...
... ý ự CAO vì ng i nghe mu n bi t k t lu n ườ ố ế ế ậc a báo cáoủ Sửdụng PowerPoint trongdạyhọc Sử dụng PowerPoint trongdạy học AUTOCONTENT WIZARD (TIếP…)AUTOCONTENT WIZARD (TIếP…)NewFrom ... BóngBóng–Emboss: NổiNổi–Superscript: Mũ–Subscript: Chỉ số Phần 2.Phần 2. Sử DụNG POWERPOINT ĐỂ Sử DụNG POWERPOINT ĐỂ CHUẨN BỊ NỘI DUNG TRÌNH BÀYCHUẨN BỊ NỘI DUNG TRÌNH BÀY 1515HHèNH ... POWERPOINT (TIP)KHI U VI POWERPOINT (TIP)ãTrỡnh chiu một bài giảng (sử dụng máy chiếu)–F5–<Menu> Slide Show View Show– Sử dụng thanh công cụ hỗ trợ: LM VIC VI Kí TLM VIC VI Kí TãThay...
... giúp người sửdụng làmquen với chương trình.Template Là trang in mẫu dùng để tạo đề thi. Người sử dụng định nghĩa trước trang này để McMIX dùng khi sử dụng tạo đề thi. Nếu người sửdụng không ... cho học tập và giảng dạy Do có nhiều tính năng vượt trội nên phần mềm này rất hữu ích và tiện lợikhi thiết kế bài dạyhọc của giảng viên, giáo viên và lập kế hoạch tự học củasinh viên, học ... sửdụng định nghĩa trước nội dung nàyđể McMIX dùng khi sửdụng tạo đề thi. Nếu người sử dụng không định nghĩa, McMIX sẽ chọn footermặc nhiên do McMIX cung cấp.II.2.2 Hướng dẫn cài đặt và sử...
... của việc sửdụngphương pháp dạyhọc trực quan trong dạyhọc Mĩ thuật nói chung và môn Mĩ thuật ở Tiểu học nói riêng.- Chương 2: Vận dụngphương pháp dạyhọc trưc quan trongdạyhọc Mĩ thuật nói ... dụngphương pháp dạyhọc trực quan trong dạyhọc Mĩ thuật nói chung và môn Mĩ thuật ở Tiểu học nói riêng.- Vận dụngphương pháp dạyhọc trực quan trongdạyhọc Mĩ thuật nói chung và môn Mĩ thuật ... BIỆN PHÁP SỬDỤNGPHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONGDẠY HỌCNÓI CHUNG VÀ MÔN MĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC NÓI RIÊNG2.1 Sửdụngphương pháp trực quan trongdạyhọc nói chung- Trongdạyhọc nói chung phương pháp...
... của phươngtiệndạy học. - Tránh lạm dụng hoặc chỉ sửdụng một phươngtiệndạy học. Vì mỗi phương tiện dạyhọc đều có chỗ mạnh và chỗ yếu khác nhau. Do đó, cần biết lấy chỗ mạnh của phươngtiện ... học. Phương tiệndạyhọc nói chung có khả năng đáp ứng nhưng nhu cầu đa dạng của PPDH. Mối PPDH không chỉ cần một phươngtiệndạy học, mà có thể sửdụng một số phươngtiệndạyhọc và một phương ... - Sửdụngphươngtiệndạyhọc phải đúng lúc, đúng chỗ, kịp thời hỗ trợ cho PPDH. - Phươngtiệndạyhọc phải có tính khoa học, thẩm mĩ và có tính giáo dục đối với HS. Dù phươngtiệndạy học...
... laì: P = (Âc - ÂT) /0,5T Trong âoï: Âc: säú hoüc sinh trong NÂC traí låìi âuïng. ÂT: säú hoüc sinh trong NÂT traí låìi âuïng. T: täøng säú hoüc sinh trong hai nhoïm. Âäü phán biãût ... Cäng thỉïc tênh âäü khọ k nhỉ sau: K = (Â/T) .100% Trong âoï: Â: täøng säú hoüc sinh trong hai nhọm tr låìi âụng. T: täøng säú hoüc sinh trong hai nhoïm. Âäü khoï k coï giaù trở tổỡ 0% (quaù ... cuía hoüc sinh trong hai nhọm trãn. c) Âäúi våïi tỉìng cáu hi, láûp mäüt phiãúu cáu hoíi trong âoï mäüt màût ghi cáu hoíi màût coìn laûi mä taí cáu traí låìi ca cạc hc sinh trong nhọmd âiãøm...
... ta s giúp các 22 CHƯƠNG 2 SỬ DỤNGPHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONGDẠYHỌC PHÂN MÔN LỊCH SỬ 2.1. Vị trí của phương pháp trò chơi trongdạyhọc phân môn Lịch sử Ngay t tui mu giáo, tr ... tp 2.4. Các loại trò chơi trongdạyhọc phân môn Lịch sử và cách sửdụng Trong dy hc phân môn Lch s tiu hc, tu thuc vào cu trúc ca 12 y, trong quá trì i m ... vy, chúng tôi chn khóa lun nghiên cu ca mình là: Sửdụngphương pháp trò chơi trong dạyhọc phân môn Lịch sử lớp 4”. 2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề Cùng vi hmt nhu cu không...
... 1.3. Phương pháp mô hình trongdạyhọc vật lý 1.3.1.Vai trò của mô hình trongdạyhọc vật lý ở nhà trường phổ thông, chúng ta có thể sửdụng PPMH như một phương pháp độc lập trongdạyhọc ... Thực trạng sửdụngphương pháp mô hình trongdạyhọc vật lý 1.3.5.1. Nhận thức của giáo viên về mô hình và phương pháp mô hình Chúng tôi đã tìm hiểu thực sửdụng PPMH trongdạyhọc vật lý ... PPMH trong nghiên cứu vật lý và trongdạyhọc vật lý. - Nghiên cứu chương trình và sách giáo khoa vật lý phần nhiệt học. - Tìm hiểu thực trạng nhận thức về PPMH và sửdụng PPMH trongdạy học...
... VIỆC SỬDỤNGPHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM TRONGDẠYHỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONGDẠYHỌC VẬT LÍ 61.1. Phương pháp thực nghiệm trong nghiên cứu vật lí 61.2. Phương pháp thực nghiệm trong ... thức giúp học sinh đạt kết quả cao hơn tronghọc tập. Để đạt được điều đó mỗi giáo viên phải biết kết hợp các hình thức tổ chức, các phương pháp dạyhọc và sửdụng các phươngtiệndạyhọc một ... điểm của dạyhọc hiện đại và sửdụng phương pháp thực nghiệm trongdạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học vật lí nhằm phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh THPT...
... phân môn cho học sinh. Thực tiễn cho thấy, giáo viên còn gặp nhiều khó khăn trongdạyhọc phân Lịch sử, nhất là việc sửdụng phƣơng pháp dạy học. Giáo viên lên lớp chủ yếu sử dụng phƣơng pháp ... nghiệp của ông cha trong công việc xây dựng và bảo vệ đất nƣớc từ bao đời nay. Vì vậy, việc sửdụng phƣơng pháp dạy học kể chuyện trongdạyhọc phân môn Lịch Sử có tác dụng rất lớn trong việc giáo ... hiệu quả dạyhọc phân môn Lịch sử ở trƣờng tiểu học. 1.2. Cơ sở thực tiễn 1.2.1. Thực trạng dạyhọc phân môn Lịch sử ở trường Tiểu học Hiện nay, Lịch sử đƣợc đánh giá là một môn học nặng nề...