... cứu Sửdụng phơng phápđóngvaidạyhọctiếtmônĐạođứctiểuhọc Khách thể nghiên cứu: Phơng phápđóngvaidạyhọctiếtmônĐạođứctiểuhọc IV - Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao chất lợng dạy ... giảng nên họ sửdụng 1 .2 Thực trạng sửdụng phơng pháp hình thức dạyhọctiếtĐạođứctiểuhọc Bảng 2: Các PP hình thức dạyhọctiếtĐạođứctiểuhọc 12 Luận văn tốt nghiệp TT Các phơng pháp hình ... Thực trạng dạyhọctiếtĐạođứctiểu học: Bảng 1: Kết thực trạng dạyhọctiếtĐạođứctiểuhọc TT Thực trạng DH tiếtĐạođức Số ý kiến Tỉ lệ (%) 33,3 Dùngtiết để luyện tập dạymônhọcDạy cách...
... ĐIÈU KIỆN SỬDỤNGPHƯƠNGPHÁP TÌNH HUỐNG KẾT HỢP VỚI PHƯƠNGPHÁPĐÓNGVAITRONGDẠYHỌCMÔN GDCD LỚP 12 69 3.1 Quy trình sửdụngphươngpháp tình kết hợp với phươngphápđóngvaidạyhọcmôn GDCD ... luận việc sửdụngphươngpháp tình kết hợp với phươngphápđóngvai 1 .2 Cơ sở thực tiễn việc sửdụngphươngpháp tình kết hợp với phươngphápđóngvaidạyhọcmôn GDCD lớp 12 31 Chương 2: THỰC ... niềm vui hứng thú tiếthọcTrong hệ thống phươngphápdạyhọc vận dụngdạyhọcmôn GDCD nói chung môn GDCD lớp 12 nói riêng phươngpháp tình phươngphápđóngvaiphươngphápdạyhọc tích cực, đáp...
... lựa chọn phơng phápdạyhọc kỹ thuật thờng đợc dựa sở mục đích nội dungdạy 1 .2 Phơng phápdạyhọc kỹ thuật tiểu học: Phơng phápdạyhọc kỹ thuật tiểuhọc vận dụng phơng phápdạyhọc kỹ thuật cho ... trình dạyhọc cha nhiều 2.2 .2 Nhận thức giáo viên vai trò phơng pháp làm mẫu hiệu dạyhọcmôn lao động kỹ thuật bậc tiểuhọc Bảng 2: Các mức độ nhận thức giáo viên tiểuhọcvai trò làm mẫu hiểu dạy ... trí môn kỹ thuật tiểuhọcMôn kỹ thuật môn bắt buộc tiểu học, có vị trí quan trọngTrong cải cách giáo dụcmôn kỹ thuật đợc dạy có hệ thống từ tiểuhọc đến trung học Nó với mônhọc khác tạo sở...
... cứu, áp dụng liên tục cải tiến phươngpháp giảng dạy Nền giáo dục nước ta sửdụng số phươngphápdạyhọc mang lại hiệu định phươngpháp thực nghiệm, phươngpháp đàm thoại nêu vấn đề, phươngpháp ... nằm phươngpháp tư hành động cách khoa học Do vấn đề bồi dưỡng cho học sinh phươngpháp nhận thức khoa học trở thành nhiệm vụ quan trọngmônhọc nhà trường phổ thông Chỉ sở dạy cho em phươngpháp ... trừu tượng 1.3.5 Thực trạng sửdụngphươngpháp mô hình dạyhọc vật lý 1.3.5.1 Nhận thức giáo viên mô hình phươngpháp mô hình Chúng tìm hiểu thực sửdụng PPMH dạyhọc vật lý trường phổ thông...
... tra dạyhọcmônĐạoĐức 3 .2 Thực trạng sửdụng phơng pháp Điều Tra dạyhọcmônĐạoĐứcTiểuhọc 3 .2. 1 Mức độ sửdụng phơng pháp Điều Tra Bảng 4: Mức độ sửdụng phơng pháp Điều Tra dạyhọcmônĐạo ... tiêudạyhọcĐạoĐức Vì tảng, để đánh giá chất lợng dạyhọcmônĐạoĐứcTiểuhọc Chất lợng dạyhọcmônĐạoĐức đợc thể kết học tập mônĐạoĐứchọc sinh Để kiểm tra chất lợng dạyhọcmônĐạoĐức ... dunghọc Cơ sở khoa học việc sửdụng phơng pháp Điều Tra dạyhọcmônĐạoĐứcTiểuhọc 5.1 Đặc điểm mônĐạoĐứcTiểuhọc Một sở khoa học để lựa chọn phơng phápdạy học, nhằm đạt đợc mục tiêudạy học...
... TIU HC .25 2. 1 C s xut phỏt 26 2.2 Cỏch thc s dng .26 2. 2.1 Bc 1: Chun b 26 2.2 .2 Bc 2: T chc cho hc sinh iu tra 28 2. 2.3 Bc 3: T chc cho hc ... đại học vinh Khoa giáo dục ==== ==== Sửdụng phơng pháp điều tra dạyhọc phần lịch sử địa lý địa phơng (môn lịch sử địa lý) tiểuhọc Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành ph ơng phápdạyhọc ... nhau) Theo cụng thc: X X t= S +S 22 n = 7 ,25 6 ,2 2,55 + 2, 58 40 = 1.05 = 2, 9 0,3 62 Tra bng phõn phi T- Student, bc t F= vi mc = 0,05 Ta cú: t = 0, 02 ; t =2, 9 t > t Nh vy, ta bỏc b gi thuyt...
... 2 B GIO DC V O TO TRNG I HC VINH Lấ TH LAM THU S DNG PHNG PHP TRC QUAN TRONG DY HC TING VIT TRUNG HC C S Chuyên ngành: lý luận phơng phápdạyhọc Bộ môn văn - tiếng việt ... i vo quỏ trỡnh giỏo dc, m bo thi gian t hc , t nghiờn cu cho HSv Lut Giỏo dc (20 05 v c sa i nm 20 09) ti khon 2, iu 28 cú ghi: Phng phỏp giỏo dc ph thụng phi phỏt huy tớnh tich cc, t giỏc, ch ng, ... trng s phm: nhn din v cỏch thc (Giỏo viờn v Nh trng, S 12/ 2000), tỏc gi Nguyn Gia Cu vi Nhn thc v i mi phng phỏp dy hc (T/c Giỏo dc, S 25 3 /20 11), Hu ht cỏc tỏc gi ó lm rừ cỏc khỏi nim c bn v PPDH,...
... việc sửdụng TCĐV dạyhọc nghi thức lời nói cho học sinh tiểuhọc 1.1.5 Cơ sở tâm sinh lý học sinh tiểuhọc việc sửdụng TCĐV 12 1 .2 Thực trạng sửdụng TCĐV dạyhọc nghi thức lời nói phân môn Tập ... phạm sửdụng TCĐV dạyhọc nghi thức lời nói cho học sinh .27 2.2 Nguyên tắc sửdụng TCĐV 28 2. 3 Quy trình sửdụng TCĐV dạyhọc nghi thức lời nói cho học sinh .29 2. 4 ... chơi sửdụng trò chơi trình dạyhọcmôn tiếng Việt tiểuhọc * Theo TS Nguyễn Trí: Dạyhọc bậc Tiểuhọc lớp 1 ,2, 3 biết sửdụng lúc chỗ trò chơi học tập có tác dụng tích cực, kích thích hứng thú học...
... trạng dạy theo phươngpháp cũ phổ biến Chất lượng mônhọc chưa cao Chương 2: BIỆN PHÁPSỬDỤNGPHƯƠNGPHÁP TRỰC QUAN TRONGDẠYHỌC NÓI CHUNG VÀ MÔN MĨ THUẬT ỞTIỂUHỌC NÓI RIÊNG 2. 1 Sửdụngphương ... điểm phươngphápdạyhọc trực quan; nhận thấy phươngphápdạyhọc trực quan phươngphápdạyhọc phù hợp với mônhọc Phổ thông nói chung môn Mĩ thuật Tiểuhọc nói riêng Phươngphápdạyhọc giúp ... với học GV nên sửdụngphương tiện dạyhọc giảng điện tử để đạt hiệu cao mang tính khoa họcdạyhọc2.2. 2Sử dụngphươngpháp trực quan nội dung vẽ trang trí Phươngphápdạy - học vẽ trang trí 2. 1...
... dạy học, tính quy luật nguyên tắc dạy học, nội dungdạy học, PPDH, phương tiện dạy học, ) kiểm tra, đánh giá kết học tập Các luận án, luận văn gồm có: Vận dụngphươngphápđóngvai vào dạyhọc ... luận vận dụng PPĐV vào dạyhọcmôn GDCD, phần “Công dân với pháp luật” để áp dụng cho đối tượng HS nhiều trường khác Bởi vậy, chọn đề tài: “Vận dụngphươngphápđóngvai vào dạyhọcmôn Giáo ... có đóngvai trực tiếp tiếthọcđóngvai có chuẩn bị trước nhà Một là, đóngvai trực tiếp hình thức đóngvai mà yêu cầu việc xây dựng kịch theo nhiệm vụ học tập đặt thể trực tiếp tiếthọcĐóng vai...
... 21 CHƯƠNG 2: SỬDỤNGPHƯƠNGPHÁP TRÒ CHƠI TRONGDẠYHỌC PHÂN MÔN LỊCH SỬ 22 2. 1 Vị trí phươngpháp trò chơi dạyhọc phân môn Lịch sử 22 2.2 Một số đặc điểm trò chơi trình dạyhọctiểu ... họctiểuhọc 23 2. 3 Những loại trò chơi thường sửdụng để dạyhọctiểuhọc 24 2. 4 Các loại trò chơi dạyhọc phân môn Lịch sử cách sửdụng 26 2. 4.1 Trò chơi đóngvai 27 2. 4.1.1 Tìm ... cách phươngphápdạyhọc 11 1 .2 Cơ sở thực tiễn 12 1 .2. 1 Mục tiêu phân môn Lịch sử 12 1 .2. 2 Đặc điểm phân môn Lịch sử 12 1 .2. 3 Đặc điểm nội dung SGK phân môn...
... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC QUẢN THỊ MỸ DUNGSỬDỤNGPHƯƠNGPHÁP THẢO LUẬN TRONGDẠYHỌC ĐỊA LÍ 10 – THPT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC ĐỊA LÍ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Người hướng ... ng 2: VẬN DỤNGPHƯƠNGPHÁP THẢO LUẬN VÀO GIẢNG DẠY ĐỊA LÝ 10 - THPT 21 2. 1 L a h n nội d ng sử d ng hư ng h 2.2 Mộ số hư ng h D a o D a o D a o khai h d nội d ng h o ế ro ậ h o n 21 ... ậ h o n 21 n 24 o 24 30 i n hành h o n 31 ro ế 23 11 X ọ 32 32 23 12 34 T ảo ậ ro ổSử d ng hư ng h 2. 5 Thi h S K 26 ậ 2. 3 Phư ng h T ảo...
... CHƯƠNG I: Cơ sở lí luận thực tiễn việc sửdụngphươngpháp thực nghiệm dạyhọc phát giải vấn đề dạyhọc vật lí CHƯƠNG II: Sửdụngphươngpháp thực nghiệm dạyhọc phát giải vấn đề dạyhọc chương ... .19 1.3 .2 Dạyhọcphươngpháp thực nghiệm thông qua nghiên cứu tài liệu 20 1.3.3 Dạyhọcphươngpháp thực nghiệm thông qua tập thí nghiệm 21 1.3.4 Dạyhọcphươngpháp thực nghiệm thông ... 27 1.4.4 Ưu điểm phươngphápdạyhọc phát giải vấn đề 31 1.4.5 Các mức độ dạyhọc phát giải vấn đề [15] . 32 1.5 Sửdụng thiết bị theo tinh thần dạyhọc phát giải vấn đề . 32 1.5.1 Cơ sở việc...