sử dụng câu hỏi để đánh giá thường xuyên trong môn toán lớp 4
Xây dựng câu hỏi để đánh giá năng lực học sinh trong dạy học chương 1, Sinh học 11
... + Câu hỏi đánh giá kĩ thực hành + Câu hỏi đánh giá lực tạo sản phẩm Khi kiểm tra kết thực mục tiêu học, thường sử dụng loại câu hỏi sau: + Câu hỏi để kiểm tra ghi nhớ kiên thức học + Câu hỏi ... Khi soạn giáo án, để đánh giá lực học sinh thầy cô thường sử dụng loại câu hỏi nào? Mức độ câu hỏi Số người Tỉ lệ % Câu hỏi mức độ biết hiểu 6,7 Câu hỏi mức độ vận dụng 46 ,7 Câu hỏi yêu cầu tổng ... dựng câu hỏi để đánh giá lực HS khâu trình dạy học 1.3.2 Nội dung điều tra Những thuận lợi khó khăn xây dựng sử dụng câu hỏi để đánh giá lực HS dạy học Sinh học 11 Việc xây dựng sử dụng câu hỏi để...
- 72
- 793
- 1
Khoá luận tốt nghiệpxây dựng câu hỏi để đánh giá năng lực học sinh trong dạy học chương 1, sinh học 11
... • • Câu 3: Khi soạn giảo án, để đánh giá lực học sinh thầy cô thường sử dụng loại câu hỏi nào? • Mức độ câu hỏi • Sô người • Tỉ lệ % • Câu hỏi mức độ biêt hiêu • • 6,7 • Câu hỏi mức độ vận dụng ... dụng • • 46 ,7 • Câu hỏi yêu câu tông hợp phân tích • • 33,3 • Câu hỏi kích thích tư sáng tạo • • 13,3 • • Câu 4: Nếu sử dụng câu hỏi để đảnh giá lực học sinh, xin thầy cô cho biết sử dụng vào ... dựng sử dụng câu hỏi để đánh giá lực HS • trường THPT quan tâm sử dụng hầu hết khâu trình dạy học, đánh giá lực HS mà tạo bầu không khí sôi nổi, tích cực học Tuy nhiên, xây dựng sử dụng câu hỏi để...
- 68
- 702
- 0
SKKN: Sử dụng câu hỏi để nâng cao hiệu quả trong dạy học Sinh học trung học phổ thông
... II.2.3 Sử dụng câu hỏi dạy học sinh học trường phổ thông Trong dạy học, câu hỏi sử dụng sử dụng khâu khác nhằm đạt mục tiêu khác Trong phạm vi chuyên đề này, nghiên cứu sâu vào việc sử dụng câu hỏi, ... nhận xét, đánh giá kiến thức Bốn câu hỏi nêu câu hỏi hướng vào cần hỏi Nếu đặt câu hỏi loại như: Phân tử vô gì? Tế bào nào? câu hỏi chưa hướng vào vấn đề cần hỏi mục I, – Câu hỏi có tác dụng kích ... chọn xây dựng câu hỏi để tổ chức hoạt động học tập, giáo viên phải nắm vững cần có câu hỏi thuộc loại để đạt mục tiêu dạy học Câu hỏi phát huy tác dụng dạy học sử dụng loại câu hỏi phù hợp với...
- 27
- 938
- 0
Nghiên cứu, xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng để kiểm tra đánh giá kết quảhọc tập môn Toán lớp 12 tại trường THPT Bến Tre, Vĩnh Phúc
... 1.9 54, 4 348 ,8 43 ,7 1.525,7 2002 3.8 34, 8 46 ,2 17.709,6 45 6,6 48 ,5 2.216,2 3 54, 9 46 ,3 1. 642 ,8 2003 3.787,3 46 ,8 17.528, 45 3 ,4 47,3 2. 142 ,4 349 ,6 46 ,1 1.610,2 3.809 ,4 48,6 18.520, 229,9 52,0 1.1 94, 7 ... 1.8 94, 7 343 ,6 40 ,2 1.381,5 1999 3.985,2 40 ,9 16.2 94, 7 46 6,6 42 ,4 1.979,6 356,5 42 ,3 1.507,5 1996 1.882, 370 ,4 43,7 1.618, 2000 3. 945 ,8 42 ,3 16.702,7 41 3 ,4 45,5 2001 3.792,0 42 ,2 15.997,5 44 1,1 44 ,3 ... 11.5 54 9.817 9. 940 14. 140 Chuẩn bị đất 28. 947 45 .44 0 45 .1 74 46 .43 7 46 .310 40 .571 45 .46 1 Sạ, cấy lúa giống 6.702 15.055 16.202 22.220 18.362 23 .40 8 10.993 Chăm sóc, bón phân 15. 843 29.826 29.891 41 . 240 ...
- 62
- 1,410
- 0
Phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực của học sinh trong DHLS
... tin giáo viên ý sử dụng câu hỏi gợi mở ( chuẩn bị kĩ giáo án) để giải câu hỏi đặt đầu Giáo viên cần nghiên cứu kĩ sách giáo khoa thờng xuyên nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo để xây dựng câu hỏi ... tiết dạy học lịch sử -Trong sách giáo khoa, thờng sau mục, có từ đến câu hỏi , câu hỏi sở để giáo viên xác định kiến thức sách , đồng thời bổ sung để xây dựng hệ thống câu hỏi Câu hỏi phải có chuẩn ... thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh tiết dạy học lịch sử Khi nêu câu hỏi giáo viên cố gắng sử dụng câu hỏi ngắn gọn, đủ ý, đơn giản, dễ hiểu ,gợi suy nghĩ t học sinh Không nên sử dụng...
- 24
- 776
- 0
Sử dụng câu hỏi để tích cực hóa hoạt động học trong dạy học chương trình Sinh học 8 THCS
... lệ Câu 45 ,45 % 22,73% 31,82% Câu 54, 55% 18,18% 27,27% Câu 18,18% 68,18% 13, 64% Câu 0% 90,91% 9,09% Câu 9,09% 9,09% 81,82% Câu 22,73% 63,63% 13, 64% Câu 0% 27,27% 72,73% án Câu số Câu 0% 54, 55% 54, 55% ... người giáo viên phải biết lựa chọn sử dụng câu hỏi lúc, cách, loại phù hợp với mục tiêu chung học, gây hứng thú, từ đến chủ động học tập, tìm tòi sáng tạo thêm yêu thích môn học - Việc sử dụng câu ... loại CH Câu 2: CH mà đồng chí đưa thường áp dụng cách nào? A, CH nêu chung cho HS lớp suy nghĩ, trả lời B, CH nêu cho lớp thảo luận C, CH nêu cho thảo luận nhóm Câu 3: CH đồng chí sử dụng trình...
- 36
- 287
- 0
Sáng kiến Sử dụng câu hỏi để tích cực hóa hoạt động học trong dạy học chương trình Sinh học 8 THCS
... Tỉ lệ Câu 45 ,45 % 22,73% 31,82% Câu 54, 55% 18,18% 27,27% Câu 18,18% 68,18% 13, 64% Câu 0% 90,91% 9,09% Câu 9,09% 9,09% 81,82% Câu 22,73% 63,63% 13, 64% Câu 0% 27,27% 72,73% Câu 0% 54, 55% 54, 55% ... người giáo viên phải biết lựa chọn sử dụng câu hỏi lúc, cách, loại phù hợp với mục tiêu chung học, gây hứng thú, từ đến chủ động học tập, tìm tòi sáng tạo thêm yêu thích môn học - Việc sử dụng câu ... loại CH Câu 2: CH mà đồng chí đưa thường áp dụng cách nào? A, CH nêu chung cho HS lớp suy nghĩ, trả lời B, CH nêu cho lớp thảo luận C, CH nêu cho thảo luận nhóm Câu 3: CH đồng chí sử dụng trình...
- 36
- 199
- 0
Sử dụng Test Denver để đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non
... dụng trường mầm non để đánh giá trẻ thường gọi chuẩn với tiêu chí đánh giá chung chung, mơ hồ thường đem lại kết thiếu thuyết phục nhiều giá trị phục vụ trực tiếp cho trình giáo dục ... Toàn lĩnh vực đánh giá với tiêu chí tương ứng nêu tác giả mô tả, thể cách công phu phiếu đánh giá (Hình bên) Trong đó, phần rìa phía phiếu đánh giá thang tuổi tính theo tháng từ đến 24 tháng theo ... lệ giới tính, dân tộc giáo dục cha mẹ trẻ tham gia đánh giá) Việc đánh giá dựa quan sát thực tế mà gián tiếp qua cha, mẹ hay người thân trẻ Thể tương đối đầy đủ tiến trẻ để can thiệp kịp thời...
- 8
- 8,370
- 145
Xây dựng và sử dụng câu hỏi để dạy học chương II cấu trúc tế bào, sinh học 10 THPT (ban cơ bản)
... lời 1.1 .4 Sử dụng câu hỏi 1.1 .4. 1 Câu hỏi khâu trình dạy học Câu hỏi dùng khâu khác trình dạy học như: Sử dụng câu hỏi khâu dạy Sử dụng câu hỏi khâu ôn tập, củng cố Sử dụng câu hỏi khâu ... câu hỏi SGK, sách thiết kế giảng - Kĩ sử dụng câu hỏi: Chủ yếu sử dụng câu hỏi vào khâu kiểm tra đánh giá, sử dụng câu hỏi khâu dạy ít, sử dụng câu hỏi chưa phát huy tính tích cực HS, chủ yếu yêu ... hỏi Bước 3: Diễn đạt cần hỏi câu hỏi tập Bước 4: Xác định nội dung trả lời cho câu hỏi Bước 5: Chỉnh sửa lại nội dung hình thức diễn đạt câu hỏi để đưa vào sử dụng 1.1.3 Yêu cầu sư phạm câu hỏi...
- 78
- 572
- 0
Xây dựng và sử dụng câu hỏi khách quan nhiều lựa chọn trong dạy học chương III Sinh trưởng và phát triển và chương IV Sinh sản, Sinh học 11, trung học phổ thông
... tập sinh học 1000 câu tập NXB ĐHQG Hà Nội 13 Lê Đình Trung (20 04) , Chuyên đề câu hỏi tập dạy học sinh học Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 14 Lê Đình Trung (2007), Quy trình sử dụng câu hỏi trắc nghiệm ... (1995), Đánh giá giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Luật giáo dục 2005 Lê Đức Ngọc (2012), Đo lường đánh giá thành học tập 10 Phan Thị Hồng The (2013), Xây dựng phương án nhiễu xây dựng câu hỏi trắc ... dựng sử dụng câu hỏi khách quan nhiều lựa chọn dạy học chương III Sinh trưởng phát triển chương IV Sinh sản, Sinh học 11, trung học phổ thông” Mục đích nghiên cứu đề tài Xây dựng sử dụng câu hỏi...
- 11
- 466
- 0
SKKN PHƯƠNG PHÁP “SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM ĐỂ DẠY HỌC TÍCH CỰC” TRONG MÔN HÓA HỌC THCS
... nhn xột nghim ny? oxi to thnh nc H2O kốm theo ting n b Thí nghiệm: hiđro tác dụng với đồng oxit Thí nghiệm đợc sử dụng theo hớng tích cực mức độ cao (mức độ 1) Bảng Hot ng ca giỏo viờn Mc Hot ... KMnO4 , thu khớ O2 vo tỳi P.E (1/3 tỳi cũn li) - H tỳi cha hn hp hiro v oxi trờn ngn la Hin Hóy quan sỏt trờn mnh tỳi P.E, Cú ting n mnh, tỳi P.E tng mụ t li hin tng thớ nghim? Thớ nghim -4 b ... Nghiờn cu thớ nghim, rỳt hiro kh ng(II)oxit to thnh thớ nghim ng kim loi v nc T ú v mt s thớ d khỏc khỏi quỏt húa c hiro kh mt s oxit kim loi to thnh kim loi c nc Dng c Hóy quan sỏt v cho Quan sỏt...
- 11
- 2,108
- 12
CAU TRUC DE KIEM TRA CUOI KI 1 MON TOAN LOP 2
... giác b) Hình tam giác Giải toán có lời văn 1) Lớp Hai A có 22 bạn Lớp Hai B có 19 bạn Hỏi hao lớp có bạn? 2) Thùng lớn đựng 43 lít dầu, thùng bé đựng thùng lớn 15 lít dầu Hỏi thùng bé đựng lít ... 34 kg + 18 kg 17 kg + 35 kg 4) 24 lít + 30 lít 60 lít – 20 lít 1) Nêu tên ba điểm thẳng hàng A D E x x x B x C Yếu tố hình học x Ba điểm thẳng hàng là: ; 2) Hình vẽ bên có: a) hình tứ giác...
- 2
- 1,576
- 1
Tài liệu Bộ câu hỏi trắc nghiệm ôn tập cuối năm Môn: Toán lớp 4 ppt
... , , , 14 , A 23 B 20 C 19 D 21 Cõu 29 S gm triu, chc nghỡn, chc vit l: A 40 20030 B 42 0030 C 42 00030 D 42 000030 Cõu 30 Kết phép tính 47 082 - 628 là: A 46 46 4 B 30 802 C 45 45 4 D 45 46 4 Cõu 31 ... 34 x 78? A (30 x 78) x (4 x 78) B (30 x 78) + (4 x 78) C (30 + 78) x ( x 78) D (30 + 78) + (4 + 78) Cõu 17 Cả hai lớp 4A 4B có 44 học sinh Biết 1/3 số học sinh lớp 4A 2/5 số học sinh lớp 4B Hỏi ... giỏc C Kết phép tính - là: B D 4 D 12 Rỳt gn phõn s 18 , ta c phõn s no sau õy: B C Cõu 167 S nht cỏc s 145 372; 145 732; 145 723; 145 327 l: A 145 723 B 145 327 C 145 372 D 145 732 Cõu 168 Hỡnh di õy cú...
- 15
- 3,361
- 67
SKKN Đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh trong môn Toán 9
... đánh giá HS, GV đánh giá HS Luyện tập thường xuyên hình thành thói quen tự kiểm tra đánh giá, đánh giá mình, đánh giá bạn Khi việc đánh giá nội dung dạy học xác Đổi đánh giá nghĩa thay cách đánh ... tập HS 2) Kĩ thuật đánh giá: Thông thường sử dụng câu hỏi tập Trong việc biên soạn sử dụng câu hỏi, tập để kiểm tra đánh giá cần đảm bảo yêu cầu sau: * Câu hỏi tập phải phù hợp với yêu cầu chương ... (2) => (3) Trên loại câu hỏi thông dụng để kiểm tra, đánh giá kiến thức 2) Các yêu cầu câu hỏi tự luận 1) Câu hỏi phải đánh giá nội dung quan trọng chương trình; 2) Câu hỏi phải phù hợp với tiêu...
- 27
- 2,474
- 4
SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CHỦ ĐỀ “CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE” KHOA HỌC 5 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
... giải pháp để thực mục tiêu Trong giáo dục, việc đánh giá tiến hành mức độ khác với mục đích khác nhau, chẳng hạn như: đánh giá hệ thống giáo dục quốc gia, đánh giá đơn vị giáo dục, đánh giá việc ... tra đánh giá chất lượng với tập trắc nghiệm, lớp đối chứng dạy học kiểm tra đánh giá theo phương pháp cũ với 100% tập tự luận Để đánh giá kết thực nghiệm, xác định tiêu đánh giá dựa đánh giá ... 13, 15, 24, 31, 36, 39, 47 , 51, 52, 58, 59, 63, 66, 69, 70, 77 Bài Phiếu học tập với câu: 40 , 42 , 43 , 46 , 47 B ng 5: B ng đánh giá số hó (K), số phân i t (P) Câu h i Độ khó (K) Mức độ câu h i...
- 62
- 925
- 2
Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn tiếng việt lớp 10 ban cơ bản tại trường trung học chuyên tỉnh kon tum
... 44 1 .4. 1.1 Chuẩn bị cho việc soạn thảo trắc nghiệm 44 1 .4. 1.2 Thực việc soạn trắc nghiệm 46 1 .4. 2 Phân tích câu hỏi thi kiểm tra 48 1 .4. 2.1 Khái niệm phân tích câu hỏi thi, ... môn Tiếng Việt lớp 10 ban 91 3.3.3.2 Kết luận .96 3 .4 Đánh giá giáo viên học sinh tính khả thi việc sử dụng câu hỏi TNKQ vào kiểm tra đánh giá kết học tập môn 97 3 .4. 1 ... tra đánh giá kết học tập môn Tiếng Việt lớp 10 ban giúp giáo viên học sinh đánh giá mục tiêu mà môn học đặt đầy đủ hơn, toàn diện khách quan 1.2 Câu hỏi nghiên cứu • Việc sử dụng cách hệ thống câu...
- 146
- 1,300
- 4
Thiết kế và sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra , đánh giá kết quả học tập của học sinh về khoá trình lịch sử việt nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ XIX( lịch sử 10 nâng cao
... tra đánh giá kết học tập lịch sử, muốn làm rõ thêm ý nghĩa việc sử dụng câu hỏi TNKQ kiểm tra đánh giá, đề xuất cách sử dụng câu hỏi TNKQ cho việc kiểm tra lịch sử Việt Nam khoá trình lịch sử ... lịch sử, sau đặt câu hỏi đánh giá, phân tích kiện 37 Trên yêu cầu việc thiết kế câu hỏi TNKQ Nắm vững yêu cầu sở quan trọng để thiết kế câu hỏi TNKQ đạt kết cao 2.2 Thiết kế sử dụng câu hỏi TNKQ ... (Lịch sử 10, nâng cao), góp phần nâng cao hiệu dạy học lịch sử 4. 2 Nhiệm vụ - Nghiên cứu lý luận việc sử dụng câu hỏi TNKQ trình kiểm tra đánh giá, từ đa quan niệm câu hỏi TNKQ, loại câu hỏi TNKQ...
- 96
- 1,476
- 2
- các câu hỏi để đánh giá nhân viên
- chuyên đề phương trình và bất phương trình lý thuyết sử dụng hám số để đánh giá
- su dung cau hoi de day hoc vat ly
- skkn sử dụng câu hỏi để rèn luyện năng lực tự học cho học sinh trong dạy học sinh học vi sinh vật
- tổng quan tình hình nghiên cứu về câu hỏi xây dựng sử dụng câu hỏi và việc rèn luyện kĩ năng xây dựng sử dụng câu hỏi để dạy học trên thế giới
- tổng quan tình hình nghiên cứu về câu hỏi xây dựng sử dụng câu hỏi và việc rèn luyện kĩ năng xây dựng sử dụng câu hỏi để dạy học ở việt nam
- sử dụng câu hỏi để định hướng vấn đề học tập
- sử dụng câu hỏi để gợi ý để giới hạn vấn đề cần trả lời
- sử dụng câu hỏi để hướng dẫn quan sát
- sử dụng câu hỏi để phát triển kĩ năng tư duy
- sử dụng câu hỏi để tự kiểm tra và kiểm tra kết quả học tập
- bài tập 5 sử dụng câu hỏi để khai thác thêm thông tin từ thân chủ
- bài tập 5 sử dụng câu hỏi để khai thác thêm thông tin từ thân chủ
- và các cộng sự đã sử dụng bảng câu hỏi để đánh giá cách nhìn nhận của một cá nhân cụ thể
- xây dưng câu hỏi đẻ đánh giá năng lưc học sinh trong dạy học chương i
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25