... tiện hỗ trợ dạyhọcdạyhọcngữ văn: Sửdụng phương tiện hỗ trợ dạyhọcmônhọc nói chung mônngữvăn nói riêng mang lại nhiều hiệu to lớn Không làm cho họcsinh động, thu hút ý học sinh, mà củng ... kiện sửdụng trình dạyhọc 2.2 Việc sửdụng phương tiện hỗ trợ dạyhọcmônngữvăn 2.2.1 Mục đích Như trình bày, phạm vi sáng kiến, xin trình bày việc sửdụng bảng biểu, sơ đồdạyhọcngữvăn Mục ... dạyhọcngữ văn, thu hút em họcsinh đến với mônhọc Cũng mônhọc khác, ứng dụng công nghệ thông tin dạyhọcngữvăn nhiều đồng chí giáo viên quan tâm đem lại hiệu đáng kể Rất nhiều tiết học...
... phần hình thành nhân cách cho em; phân môn Tập làm văn giúp họcsinh rèn luyện kỹ tạo lập văn Cả phân mônhọcsinhsửdụng BĐTD để tựhọc Khi hướng dẫn họcsinhsửdụng BĐTD học tập giáo viên cần ... Professional BĐTD tất song sửdụng để hướng dẫn họcsinh chủ động học tập đưa lại hiệu cao Tuy nhiên lúc nào, họcsửdụng BĐTD để hướng dẫn họcsinhhọc tập Cũng phương tiện dạyhọc khác BĐTD có ưu ... tập Ví dụ học “Ôn tập truyện ký” họcsinhsửdụng BĐTD để nhận diện văn truyện văn ký học, sau có so sánh, đối chiếu hai thể loại Truyện Ký Việc làm không sửdụng BĐTD tiến hành họcsinh nhanh...
... tự thú với lương tâm trở nên thừa thãi Phần từngữ : Làm sửdụngđồdùngdạyhọcmônngữvăn 14 Sáng kiến kinh nghiệm Lung Thò Bích Nga a Vai trò ĐDDH tiết dạyhọc phần từngữ : Đồdùngdạyhọc ... văn học, vốn từ ngữ, mức độ cảm thụ tác phẩm, cách diễn đạt … Trong cung cấp kiến thức văn học, vốn từ ngữ, ngữ pháp trách nhiệm giáo viên họcsinh Thông qua trình dạy, GV văn phải giúp học sinh: ... tiết cần thiết chương trình học cho năm III VẬNDỤNG ĐDDH TRÊN VÀO TIẾT DẠY: Làm sửdụngđồdùngdạyhọcmônngữvăn Sáng kiến kinh nghiệm Lung Thò Bích Nga Trongmônngữvăn mục đích cuối phải đạt...
... văn học, vốn từ ngữ, mức độ cảm thụ tác phẩm, cách diễn đạt … Trong cung cấp kiến thức văn học, vốn từ ngữ, ngữ pháp trách nhiệm giáo viên họcsinh Thông qua trình dạy, GV văn phải giúp học sinh: ... ( Văn – Tiếng – Tập làm văn) , kiến thức sở quan trọng để tạo lập văn bản, nên đề tài này, xin phép minh hoạ việc sửdụng ĐDDH phần tiết dạyhọc phần vănhọctừngữ 1.Phần vănhọc : Làm sửdụng ... nhóm - Đặc biệt thu hút đồng thời đối tư ng họcsinh - Chất lượng họcvăn tăng lên : 13 Làm sửdụngđồdùngdạyhọcmônngữvăn Sáng kiến kinh nghiệm Lung Thò Bích Nga + Năm học 2003 – 2004 có 190...
... cứu vấn đề Trong năm gần , việc dạy , họcmônNgữvăn trường THCS nói chung có chuyển biến theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập họcsinhTrong trình dạyhọc trường qua việc dự đồng nghiệp ... : Thái độhọc tập họcsinhmônNgữvăn : Thời Lớp Bình thường Đầu Cuối Thích Đầu Cuối năm điểm Không thích Đầu Cuối kỳ năm năm I kỳ I kỳ I Năm học : 2005Bảng : Kết học tập mônNgữvăn ( lấy điểm ... cực họcsinh Tuy nhiên để truyền thụ kiến thức , giáo viên không sửdụng phương pháp dạyhọc mà phối kết hợp nhiều phương pháp 2/ Kết đạt Để nâng cao chất lượng dạyhọcNgữvăn trường THCS...
... thể Vì việc đổi phương pháp dạy thơ chữ Hán – dịch Việt, yêu cầu cần thiết giảng dạyngữvănTHCS Thông quan phân mônvăn đặc biệt việc dạy thơ chữ Hán-dịch Việt, họcsinh có thêm kiến thức để ... vậndụng tri thức lý thuyết Đặc biệt đổi phương pháp dạyhọc thơ chữ Hán – dịch Việt buộc người học, người dạy phải luôn quan tâm đến đặc trưng người dạyhọc theo phương pháp đổi III Đối tư ng, ... VIỆT I Khó khăn: Hiện giáo viên dạymônngữvăn nhà trường THCS thường có tâm lý ngại dạy thơ chữ Hán- dịch Việt với số lý sau: - Thứ thơ chữ Hán – dịch Việt sửdụngtừ Hán Việt có chứa nhiều...
... DỤC THCS II – BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO Bảnđồtư • BĐTD gọi sơ đồtư duy, lược đồtư duy, … hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tư ng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề… cách ... GIÁO DỤC THCS II – BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO 11 DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC THCS II – BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO Sửdụng BĐTD dạyhọc • Cho HS làm quen với đồtưcách giới thiệu cho HS số bảnđồ với dẫn ... thực nghiệm giảng dạy số trường THCS cho thấy: Sửdụng thành thạo hiệu BĐTD dạyhọc mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập HS PP giảng dạy GV, vậndụng cho mônhọc trường phổ thông...
... trình sửdụngBảnđồTưdạyhọc phần II: Sinhhọc tế bào- Sinhhọc 10Trung học phổ thông 2.2.3.1 Bước SửdụngBảnđồTư khái quát toàn nội dunghọc tập Khi dạy phần II: Sinhhọc tế bào- Sinhhọc ... kế sửdụngBảnđồTưdạyhọc phần II: Sinhhọc tế bào – Sinhhọc 10 – Trung học phổ thông” Mục đích nghiên cứu Thiết kế sửdụngBảnđồ Tƣ để soạn giảng cho dạyhọc phần II : Sinhhọc tế bào- Sinh ... giáo viên sửdụngBảnđồ Tƣ cho dạyhọc ,hầu hết họcsinh chƣa biết đến phƣơng thức thành lập Bảnđồ Tƣ nhƣ ý nghĩa Bảnđồ Tƣ dạy học, Có tới 87,6 họcsinh không sửdụngBảnđồ Tƣ vào việc học Trên...
... cho Bảnđồ Tƣ 2.2 SửdụngBảnđồTư chữa tập 2.2.1 Phương thức sửdụngBảnđồtư chữa tập cho họcsinh 2.2.2 Quy trình sửdụngBảnđồTư chữa tập cho họcsinh Sơ đồ 2.1: Quy trình sửdụngBảnđồ ... việc sửdụngBảnđồ tƣ mônhọc nhƣ nhƣ Toán học, Lịch sử, Địa lý, Anh văn chƣa nghiên cứu sâu môn học, chƣa khai thác vấn đề sửdụngđồ Tƣ dạyhọcSinhhọc Hiện nƣớc có tập giảng môn “Lí luận dạy ... dạyhọc có sửdụngBảnđồ Tƣ Vệt Nam chƣa đƣợc sửdụng phổ biến, qua điều tra có 5% giáo viên sửdụngBảnđồ Tƣ vào dạyhọc cho học sinh, lại hầu hết chƣa biết đến phƣơng thức thành lập Bản đồ...
... sở lý luận BĐTD nói chung sửdụng BĐTD dạyhọcmônSinhhọc nói riêng - Nghiên cứu thực trạng việc sửdụng BĐTD dạyhọc nói chung dạyhọcmônSinhhọc nói riêng - Sửdụng nguyên tắc, quy trình ... có sửdụngBảnđồTư 94 Như vậy, đa số GV sửdụng phương pháp dạyhọc truyền thống * Về phương tiện dạyhọc Phần lớn GV hỏi cho biết đồdùngdạyhọc trường đầy đủ sửdụng bình thường GV sửdụng ... niệm BảnđồTưBảnđồtư (Mind Map) gọi sơ đồtư duy, lược đồtư duy, … hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tư ng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… cách kết hợp việc sử dụng...
... “ SỬDỤNGBẢNĐỒTƯDUYTRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC” Ứng dụng BĐTD tổ chức hoạt động nhóm: Sơ đồtư tranh tổng thể chủ đề hướng tới, để cá nhân hiểu tranh đó, nắm bắt diễn biến trình tư ... phạm vi sửdụng hẹp sửdụng chúng số tiết dạy có tính chất tổng kết chương, phần, mảng kiến thức mônhọc hay ôn tập mà chúng không sửdụng đại trà cho tất học, lên lớp khâu tiến trình dạy III ... để làm tư liệu dạyhọc chung nhà trường, làm phong phú thêm tư liệu, thiết bị dạyhọctự làm IV KẾT LUẬN: Tóm lại, việc vậndụng SĐTD dạy học, kiểm tra, đánh giá dần hình thành cho HS tư mạch...
... giảng dạyhọc tập họcsinh Bước đầu giảm bớt tâm lý ngại học văn, khơi gợi họcsinh tình yêu môn học, đồng thời đem đến cho em nhìn mới, tưmônhọcNgữvăn Vậy phương pháp dạyhọcđồtư duy? Cần sử ... pháp dạyhọc đại đưa vào phương pháp dạyhọcđồtư (BĐTD) - phương pháp dạyhọc nhiều nước giới áp dụng Qua việc tìm hiểu vậndụng phương pháp dạyhọcđồtư duy, nhận thấy phương pháp dạyhọc ... pháp dạyhọc người thầy Phương pháp dạyhọc yêu cầu quan trọng thành công giảng dạy giáo viên, học tập họcsinh BĐTD ( Bảnđồtư duy) phương pháp dạyhọctư ng đối hiệu Phương pháp dạyhọc BĐTD...
... TƯ DUY, BẢNĐỒTƯDUY (BĐTD) VÀ TƯDUY BẰNG BẢNĐỒTư giai đoạn cao trình nhận thức, nhằm phát chất có tính quy luật vật, tư ng Con người thường tư biểu tư ng, khái niệm, phán đoán suy luận Tư ... Ghi - Sáng tạo - Học nhanh - Tự học, tự nghiên cứu - Tiết kiệm thời gian - Tư ng tư ng phong phú - Liên tư ng nhanh III BẢNĐỒTƯDUY VỚI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC A HỖ TRỢ DẠY KIẾN THỨC MỚI ... Vẽ nhánh phụ sau liên tư ng Luôn sửdụng màu sắc Bước 6: Viết “từ khóa” cho nhánh phụ - Sửdụng màu sắc, hình ảnh, biểu tư ng 23 MỘT SỐ LƯU Ý KHI TẠO BẢNĐỒTƯDUY 1 .Sử dụngtừ ngắn hình ảnh...
... Thủy Năm học: 2011-2012 Trường THCS Hồng Thủy Sáng kiến kinh nghiệm Sửdụngđồtưdạyhọcmôn Lịch sử B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở khoa học phương pháp dạyhọc theo đồtưBảnđồtư duy( BĐTD) ... nghiệm Sửdụngđồtưdạyhọcmôn Lịch sử - Đưa giải pháp để sửdụngđồtưdạyhọc lịch sử lớp cách tối ưu - Từ kết thực nghiệm để triển khai đánh giá kết rút học kinh nghiệm bổ ích ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN ... nghiệm Sửdụngđồtưdạyhọcmôn Lịch sử Qua việc củng cố nội dunghọc theo hình thức họcsinh nhỡ lâu, nhớ kỹ nội dunghọc phát huy tính sáng tạo, tư mình, giúp em yêu thích môn lịch sử 2.5 Sử dụng...
... xuất tiến hóa nh dới ánh sáng sinhhọc đại đợc quan niệm giải đắn Trọng tâm: - Khái niệm loài sinhhọc - Khái niệm cách li sinh sản dẫn đến hình thành loài cách li sinh sản giúp bảo tồn toàn vẹn ... định bao gồm: Quần xã sinh vật sinh cảnh, sinh vật quần xã sinh vật với sinh cảnh tác động qua lại lẫn - Thnh phn cu trỳc ca h sinh thỏi: Gồm thành phần chính: Thành phần vô sinh: ánh sáng, khí ... 5/ Gi thuyt khoa hc Nu s dng bn t dy hc sinh hc s giỳp hc sinh h thng húa c khỏi nim sinh hc, quỏ trỡnh sinh hc v c ch sinh hc t ú nõng cao kh nng t duy, kh nng nm vng v dng kin thc vo thc t...
... lực tư cho họcsinh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu sở tâm lý họcBảnđồtư - công cụ hỗ trợ trình tư đạt kết 5.2 Tìm hiểu sở lý luận dạyhọcBảnđồtưcách thành lập Bảnđồtư trình dạyhọc ... toán học Đóng góp luận văn Nghiên cứu lý luận: Bổ sung vào phương pháp dạyhọc công cụ dạyhọcBảnđồtư Nghiên cứu ứng dụng: - Ứng dụngdạyhọcBảnđồtư chương “Động học chất điểm” + Tôi vẽ Bản ... thức từBảnđồtư - Ứng dụngBảnđồtư việc giáo dục họcsinh làm việc nhóm thuyết trình + Việc sửdụngBảnđồtư thường xuyên giúp họcsinh có thói quen sơ đồ hóa công việc cần làm, tư rõ ràng,...
... trình bày ứng dụng công cụ học tập -Bản ĐồTưDuy iMinMap vào dạymôn GDCD trường THPT .Bản ĐồTưDuy iMinMap ứng dụng vào dạyhọctừ lâu, nhiên ứng dụng BĐTD vào dạymôn GDCD chưa nhiều, vào chương ... dạyhọcđồtư duy, nhận thấy phương pháp dạyhọc có hiệu công tác giảng dạyhọc tập họcsinh Bước đầu khơi gợi họcsinh hứng thú với môn học, đồng thời đem đến cho em tư mới, sáng tạo mônhọc Vậy ... ứng dụng giảng dạy, công cụ sửdụngBảnđồtư iMind Map Tony Buzan dạyhọc Để tăng hấp dẫn cho môn học, giúp họcsinh hiểu sâu sắc kiến thức lý thuyết học mà quan trọng tạo cho họcsinhtư sáng...
... bi t hành có th giúp cho h c sinh có th t h c nhà, chu n b cho h c m i tư duy: a Hư ng d n h c sinhcách l p m t b n a.1 Khái ni m: B n tư hay g i lư c tư duy, sơ tư (Mind Map) phương pháp d y ... n tư duy: - H c sinh h c c phương pháp h c, tăng tính c l p, ch ng, sáng t o phát tri n tư H c sinh hào h ng h c t p, d n hình thành cho em tư m ch l c, hi u bi t v n m t cách sâu s c, có cách ... bazơ b ng b n tư duy? H c sinh t v b n theo s hi u bi t c a mình: Bài v c a h c sinhNgư i vi t: Trương Th Th o trang 19 Trư ng THCS Nhơn H u - An Nhơn SKKN: S d ng b n tư d y h c môn Hóa h c l...
... tình yêu môn học, đồng thời đem đến cho em nhìn mới, tưmônhọcNgữvăn Vậy phương pháp dạyhọcđồtư duy? Cần sửdụngđồtư để nâng cao chất lượng học văn? Đóvấn đề muốn chia sẻ với đồng nghiệp ... Trường THCS Thọ Nghiệp 2012 Năm học: 2011 - dạyhọcđồtư duy, nhận thấy phương pháp dạyhọc có hiệu công tác giảng dạyhọc tập họcsinh Bước đầu giảm bớt tâm lý ngại học văn, khơi gợi họcsinh ... tài B Vậndụng BĐTD trình dạyhọcNgữ văn: Giáo viên sửdụng BĐTD để hỗ trợ trình dạy học: Sáng kiến kinh nghiệm mônNgữvăn Giáo viên: Trần Văn Quang Trường THCS Thọ Nghiệp 2012 Năm học: 2011...
... việc đồtư duy, việc sửdụngđồtưdạyhọc ôn tập môn Lịch sử trường THCS Đề tài: Sửdụngđồtưdạyhọc ôn tập môn Lịch sử 7- THCS - Nghiên cứu thực trạng việc sửdụngđồtưdạyhọc ôn tập môn ... sinh trình dạyhọc cần tích cực, chủ động áp dụngđồtư trình dạyhọc b Sự cần thiết phải sửdụngđồtưdạyhọc Lịch sử Đề tài: Sửdụngđồtưdạyhọc ôn tập môn Lịch sử 7- THCS Lịch sử trải qua ... Hướng dẫn họcsinh hiểu đồ t duy, có kĩ vẽ đ tư duy, kích thích sáng tạo họcsinh Giáo viên sửdụngđồtư với ýnghĩa nguồn tri thức kênh minh hoạ Sửdụngđồtư việc dạy ôn tập môn Lịch sửcách linh...