... 0 /24 So sánh 6 /24 25 18 /24 75 0 /24 Tổng hợp 4 /24 16,7 20 /24 83,3 0 /24 Bảng 1 .2 Kết điều tra mức độ sửdụngbiệnphápkháiquáthóa vào khâu trình dạyhọcchương 2, phần di truyền học, sinhhọc ... thú học tập hơn, em nắm vững kiến thức Từ lí trên, chọn nghiên cứu đề tài: Sửdụngbiệnphápkháiquáthóadạyhọcchương 2, phần năm, sinhhọc12trunghọcphổthông Mục đích nghiên cứu Sửdụng ... chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn Chương 2: Sửdụngbiệnphápkháiquáthóadạyhọcchương 2, phần di truyền học, sinhhọc12trunghọcphổthôngChương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ...
... cây… Trongdạy học, sửdụngbiệnpháp sơ đồ hóa để dạykhái niệm, học, chươngphần Tuy nhiên, tất nội dungdạyhọcsửdụngbiệnpháp sơ đồ hóa Khi sửdụngbiệnpháp sơ đồ hóa ta cần xét phần ... (Lớp 12A 12G) THPT KL 83 (Lớp 12A7 12A11) THPT HN 86 (Lớp 12C 12I) THPT PT 85 (Lớp 12A5 12B3) Tổng 24 331 TT Tên trường Ghi Kết sau: * Tình hình sửdụngbiệnpháp sơ đồ hóadạyhọcsinh học: ... trình dạyhọc 1 .2 Điều tra thực trạng dạyhọc môn Sinh học, qua kết điều tra cho thấy: Việc sửdụng phương phápdạyhọc tích cực hạn chế, việc sửdụngbiệnpháp sơ đồ hóadạyhọcSinhhọc chưa...
... cây… Trongdạy học, sửdụngbiệnpháp sơ đồ hóa để dạykhái niệm, học, chươngphần Tuy nhiên, tất nội dungdạyhọcsửdụngbiệnpháp sơ đồ hóa Khi sửdụngbiệnpháp sơ đồ hóa ta cần xét phần ... (Lớp 12A 12G) THPT KL 83 (Lớp 12A7 12A11) THPT HN 86 (Lớp 12C 12I) THPT PT 85 (Lớp 12A5 12B3) Tổng 24 331 TT Tên trường Ghi Kết sau: * Tình hình sửdụngbiệnpháp sơ đồ hóadạyhọcsinh học: ... trình dạyhọc 1 .2 Điều tra thực trạng dạyhọc môn Sinh học, qua kết điều tra cho thấy: Việc sửdụng phương phápdạyhọc tích cực hạn chế, việc sửdụngbiệnpháp sơ đồ hóadạyhọcSinhhọc chưa...
... dunghọcsinh trường PT DTNT Đông Giang sau hai nămhọc 20 10 - 20 11, 20 11 – 20 12: 20 12- 2013 sau: Nămhọc Số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 20 10 -20 11 HS 185 30 16 ,2 99 ... hoa đỏ) 2.2 Phương phápbiệnphápsửdụng sơ đồ dạyhọcSinhhọc THCS” 2. 2.1 Sửdụng sơ đồ để hình thành kiến thức Trong nội dung cần dùng sơ đồ để giới thiệu kiến thức làm cho họcsinhnắm ... 53,5 41 22 ,2 15 8,1 (Khối 7-9) 20 11 -20 12 239 67 28 ,0 117 49,0 47 19,7 3,3 (Khối 6-7-9) 20 12- 2013 194 59 30,4 1 12 57,7 21 10,8 1,1 lượng (Khối 7-9) II Kiến nghị đề xuất Phương pháp thực giảng dạy, ...
... Sửdụng phương pháp sơ đồ hóa dạy- học địa lí cấp trunghọcphổthông Tháng 3 /20 13 Như vậy, sơ đồ trình dạyhọc coi công cụ, phương tiện, cách thức, phương phápdạyhọc Nó sửdụng cho người dạy ... buivantienbmt@gmail.com Sửdụng phương pháp sơ đồ hóa dạy- học địa lí cấp trunghọcphổthông Tháng 3 /20 13 người giáo viên phải có kỹ sửdụng máy vi tính làm chủ thiết bị đại trình dạyhọc II 3.Vận dụng phương pháp ... buivantienbmt@gmail.com Sửdụng phương pháp sơ đồ hóa dạy- học địa lí cấp trunghọcphổthông Tháng 3 /20 13 III .2. Kiến nghị *Đối với giáo viên - Về nhận thức: phải có quan điểm phương phápsửdụng sơ đồ dạyhọc đắn...
... Địa chủ, nông dân Việc sửdụng sơ đồ hóa tổng kết có tính kháiquát cao Họcsinhnắm kiến thức tiến trình lịch sử dân So với cách dạythông thường, sửdụng phương pháp sơ đồ hóa mang lại hiệu cao ... sơ đồ dạyhọc lịch sử giúp HS kháiquát kiến thức, từ sơ đồ HS buộc phải vận dụng kiến thức học để giải thích sơ đồ khâu quan trọng để rèn trí nhớ cho HS Các biệnphápTrongdạyhọc lịch sử, không ... sản Pháp cuối kỷ XVIII 3 .2. 2Sửdụng sơ đồ để hệ thống kiến thức củng cố Giáo viên sửdụng dạng sơ đồ để kháiquát lại nội dung mục, hay chương Từ giúp họcsinh hệ thống kiến thức củng cố lại học...
... Không giai cấp Việc sửdụng sơ đồ hóa tổng kết có tính kháiquát cao Họcsinhnắm kiến thức tiến trình lịch sử dân So với cách dạythông thường, sửdụng phương pháp sơ đồ hóa mang lại hiệu cao ... sơ đồ dạyhọc lịch sử giúp HS kháiquát kiến thức, từ sơ đồ HS buộc phải vận dụng kiến thức học để giải thích sơ đồ - khâu quan trọng để rèn trí nhớ cho HS Các biệnphápTrongdạyhọc lịch sử, ... sản Pháp cuối kỷ XVIII 3 .2. 2Sửdụng sơ đồ để hệ thống kiến thức củng cố Giáo viên sửdụng dạng sơ đồ để kháiquát lại nội dung mục, hay chương Từ giúp họcsinh hệ thống kiến thức củng cố lại học...
... họcphần di truyền học, sinhhọc12 Giả thuyết khoa học Nếu sửdụngbiệnpháp sơ đồ hóa để dạyhọcphần Di truyền học, sinhhọc12 HS hệ thống kiến thức, hiểu nhớ lâu hơn, góp phần tích cực hóa ... phương phápdạy học, nâng cao chất luợng dạyhọcphần di truyền học, sinhhọc12 Đối tượng nghiên cứu 5.1 Đối tượng - Nội dungphần Di truyền học, sinhhọc12 - Biệnpháp sơ đồ hóadạyhọcphần di ... sơ đồ dạyhọc 6 .2 Phân tích vai trò việc sửdụngbiệnpháp sơ đồ hóadạyhọcsinhhọc THPT 4 6.3 Nghiên cứu nội dungphần Di truyền học, sinhhọc12 nhằm xác định nội dungsửdụngbiệnpháp sơ...
... Vật Lý Sửdụng phưng pháp mô hình hóadạyhọc Vật lý trường THPT HS bước đầu làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học theo tư logic khoa học Do có tác dụng to lớn dạyhọc đặc biệt dạyhọc Vật ... Lớp K29 A Vật Lý 13 Sửdụng phưng pháp mô hình hóadạyhọc Vật lý trường THPT Chương 2: Thiết kế tiến trình dạyhọc số Vật lí Trường THPT theo phương pháp mô hình hoá Vi nét thực trạng dạyhọc ... khoa học theo Razumopxki Lương Thị Bích Hảo - Lớp K29 A Vật Lý 12Sửdụng phưng pháp mô hình hóadạyhọc Vật lý trường THPT 3 .2. Cấu trúc hoạt động học : Theo lý thuyết hoạt động, hoạt động học...
... đề thảo luận, định thống Saturday, December 14, 20 13 G.V BÙI VĂN TIẾN Những biệnpháp cụ thể Giáo viên 2/ Đặt tiêu chuẩn cho thảo luận nhóm: Họcsinh cần chuẩn bị đầy đủ nội dung phương tiện ... đổi với người bên cạnh Saturday, December 14, 20 13 G.V BÙI VĂN TIẾN 17 Sửdụng đồng hồ Sửdụng đồng hồ: Giáo viên sửdụng đồng hồ để khống chế thảo luận Ví dụ giáo viên nói: “Chúng ta 6’ Những ... động không ? Saturday, December 14, 20 13 G.V BÙI VĂN TIẾN III; Một số vấn đề thường hay xảy hoạt động nhóm • Họcsinh tán chuyện phiếm với không làm • Có họcsinh ngồi vào nhóm với bạn từ chối...
... cực họcsinh Giáo viên khẳng định thực tế sửdụng phơng pháp nêu vấn đề học sôi hơn, họcsinh tham gia tích cực việc học so với sửdụng ph ơng pháp khác 2. 2.3 Tình hình học tập họcsinh2. 2.3.1 ... thức sửdụng phơng phápdạyhọcSửdụng phơng phápdạyhọc nêu vấn đề góp phần khắc phục đợc hạn chế phơng phápdạyhọc truyền thống Các phơng phápdạyhọc truyền thống chủ yếu làm cho họcsinh ... dạyhọc chơng trình hoáhọc đại cơng hoá vô trờngtrunghọcphổ thông" ; luận văn thạc sỹ nh: "Sử dụng phơng phápdạyhọc nêu vấn đề để nâng cao hiêu giảng dạyphần kim loại, hoáhọc12 - trung học...
... Báo cáo Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ Đại học Đà Nẵng năm 20 12học tập môn GDCD họcsinh Vì việc sửdụng phương phápdạyhọc tích cực để nâng cao hiệu giảng dạy môn GDCD trường ... lớp sửdụng phương pháp truyền thống, lớp sửdụng PPTLN sau phát Tuyển tập Báo cáo Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ Đại học Đà Nẵng năm 20 12 phiếu điều tra hiệu giảng dạy cho họcsinh ... trình GDCD lớp 10 2. 1 Kháiquát phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy GDCD THPT 2. 1.1 Đôi nét phương phápdạyhọc thảo luận nhóm Phương phápdạyhọc theo nhóm thực chất có từ lâu lịch sử, người khởi...
... rạ, cỏ đồng ruộng sửdụngbiệnpháp nào? A Biệnphápsinhhọc B Biệnpháphóahọc C Biệnpháp giới vật lý D Biệnpháp kỹ thuật Câu 20 Nhiệt độ mơi trường ảnh hưởng xấu tới phát sinh, phát triển ... (0 ,25 đ) − Biệnpháphọc diệt sâu, bệnh hại (0 ,25 đ) − Biệnpháphóahọc diệt sâu, bệnh hại (0 ,25 đ) − Biệnpháp điều hòa giữ cân sinh thái (0 ,25 đ) Biệnpháp hạn chế ảnh hưởng xấu thuốc hóahọc BVTV: ... tăng kết học tập cho họcsinh lớp 10C2 khơng? 2. 5.Giả thuyết nghiên cứu: Sửdụng phương pháp thảo luận nhóm dạyhọc mơn Cơng Nghệ có làm tăng kết học tập cho họcsinh lớp 10C2 Phương pháp 3.1...
... pháp mà giáo viên phải sửdụng hợp lý phương pháp định hướng phương pháp chủ đạo Phương pháp “ Sửdụng phương pháp tạo biểu tượng dạyhọc Lịch sử để khắc sâu kiến thức cho họcsinh ” phương pháp ... họcsinh lĩnh hội vững kiến thức để có sở hiểu kiến thức khác Đồng thời kiểm nghiệm việc áp dụng phương phápdạyhọcdạyhọc lịch sử đạt kết qua trình vận dụng lớp VD: Khi dạy mục IV – Bài 27 ... khó tri giác khứ , nhiều họcsinh trình học Lịch sử dễ bị “hiện đại hóa Lịch sử 3) Điều tra tổng quát Để nắm bắt tình hình học tập chất lượng học tập môn Lịch sửhọcsinh toàn trường tiến hành...
... lượng đại trà họcsinh tăng lên theo hàng năm, tỷ lệ họcsinh yếu giảm rõ rệt Nămhọc 20 10 -20 11 20 11 -20 12 20 12 2013 Tổng số HS 19087 18717 178 72 Đ 19066 18701 178 72 Hạnh kiểm TL CĐ 99,89 21 99,9 16 ... Giỏi 522 3 5053 5485 TL 27 ,36 27 ,00 30,7 Khá 621 4 6176 6116 Học lực TL TB 32, 55 7078 32, 99 6 925 34 ,2 5 822 TL 37,08 37,00 32, 6 Yếu 5 72 563 449 TL 2, 99 3,00 2, 5 5.1 Đối với giáo viên - Phương pháp ... pháp thảo luận nhóm phương phápdạyhọc thiếu môn bậc Tiểu học giáo viên biết kết hợp lòng ghép hài hoà phương phápdạyhọc cho dạy có hiệu 5 .2 Đối với học sinh: - Họcsinh tích cực, nhiệt tình...
... THPT Trongnăm gần đây, phương pháp thảo luận nhóm giáo viên nước sửdụng nhiều dạySinhhọc trường trunghọcphổ 10 thông Khi dự tiết học có sửdụng phương pháp này, thấy có tiết dạy thành công ... lợi ích) Trong số phương phápdạyhọcsử dụng, phương phápdạyhọc nhóm có nhiều ưu thực mục tiêu giáo dục Hơn triết lý dạyhọc phương phápdạyhọc nhóm xuất phát từ quan niệm chất học tập nói ... dạyhọc để họcSinhHọc đạt hiệu phát huy tính chủ động học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy – học Trên lý khiến định nghiên cứu Sáng Kiến: Sửdụng phương pháp thảo luận nhóm dạyhọc sinh...
... lấy họcsinh làm trung tâm Nhưng nămhọc này, nămhọc 20 12- 2013, áp dụng triệt để phương pháp thảo luận nhóm 14: Sửdụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên”- Địa lí 12, lớp 12A5, 12A6, 12A kết đạt thông ... Giỏi SL % 0 chứng 12A9 Tổng số Lớp thực 12A5 12A6 12A7 38 78 45 50 49 Tổng số 144 Trung bình SL 21 Yếu Kém % SL % SL % 52, 5 10 25 ,0 2, 5 20 41 52, 6 11 28 ,9 52, 21 26 ,9 5,3 3,8 12 15 26 ,7 17 37,8 30, ... NGHIÊN CỨU: Để thực dạy theo thiết kế mình, chọn lớp 12- Cơ bản, Trường Trunghọcphổthông Vĩnh Lộc, nămhọc 20 12- 2013 mà trực tiếp giảng dạy để thực nghiệm, lớp 12A5, 12A6, 12A7 VI PHẠM VI VÀ...