... xã hội, lực công cụ… Để đánh giá HS theođịnhhướngpháttriểnlực đầu sau 2015, Bộ GD&ĐT xác địnhlực chung HS phổ thông (1 NănglựctựhọcNănglực giải vấn đề 3 .Năng lựctư 4 .Năng lựctự quản ... 5 .Năng lực giao tiếp 6 .Năng lực hợp tác 7 .Năng lựcsửdụng công nghệ thông tin truyền thông Nănglựcsửdụng ngôn ngữ Nănglực tính toán) Nănglực chuyên biệt lực hình thành pháttriển sở lực ... rút học kinh nghiệm 49 CHƯƠNG ĐỔI MỚI XÂY DỰNG ĐỀ KIỂM TRA THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH TRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (vận dụng qua phần lịch s ViệtNam lớp...
... khích tự học, tạo sở để người họctự cập nhật đổi tri thức kỹ năng, pháttriểnlực Coi trọngpháttriển phẩm chất, lực người học, tập trung pháttriển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất lực ... viên môn địalí trường THPT Nho Quan A Dựa nội dung tập huấn xây dựng chuyên đề dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh mà Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức LỊCH SỬ ĐỀ TÀI Đề tài pháttriểntừ ... dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh tích hợp liên môn: Mỗi chuyên đề dạyhọc phải giải chọn vẹn vấn đề học tập Vì vậy, việc xây dựng chuyên đề cần thực theo quy trình sau: a Xác định...
... phương Nănglực - Nănglực chung: lựctự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lựctự quản lý, lực giao tiếp, lực hợp tác, lựcsửdụng công nghệ thông tin truyền thông, lựcsửdụng ngôn ngữ, lực tính ... - Có vị trí địalí điều kiện tựnhiên thuận lợi - Kinh tế xã hội chậm pháttriển Trang 19 - Lịch sửđịnh cư không lâu đời 2.3 Sửdụng câu hỏi địnhhướnglực gắn với thực tiễn Địnhhướng chung ... kết học tập học sinh chương trình Địa lý tựnhiên khối 10 nên đề tài đề tài dựa đề tài cũ pháttriển thêm nội dung sau: + Đề tài cũ làm phầnĐịa lý tự nhiên, đề tài pháttriển thêm phầnĐịa lý...
... Nănglực hợp tác Nhóm lực công cụ - Nănglựcsửdụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT) - Nănglựcsửdụng ngôn ngữ - Nănglực tính toán 1.2.3 Những lực chuyên biệt cần pháttriển cho học ... phú học sinh học Chú trọngdạyhọc sinh phương pháp tự học, phương pháp tự nghiên cứu trình học tập Nét đặc trưng địnhhướng hoạt động hóa người họchọc tập tự giác sáng tạo học sinh Để học sinh ... lựctựhọc - Nănglực giải vấn đề - Nănglực sáng tạo - Nănglựctự quản lí Nguyễn Thị Thanh Hải 14 K37B – Hóa học Trường ĐHSP Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Nhóm lực quan hệ sáng tạo - Năng lực...
... HS lực chung sau: Nhóm lực làm chủ pháttriển thân - Nănglựctựhọc - Nănglực giải vấn đề - Nănglực sáng tạo - Nănglựctự quản lí Nhóm lực quan hệ sáng tạo - Nănglực giao tiếp - Nănglực ... vẽ dạyhọc hóa họctheođịnh hƣớng pháttriểnlực cho học sinh trƣờng phổ thông 17 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNG BÀI TẬP CÓ SỬDỤNG SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ THEOĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCPHẦN ... qua môn Hóa học gồm: Nănglựcsửdụng ngôn ngữ hoá học Nănglực thực hành hoá học Nănglực tính toán Nănglực giải vấn đề thông qua Hóa học Nănglực vận dụng kiến thức hoá học vào sống...
... HS lực chung sau: ♦> Nhóm lực làm chủ pháttriển thân - Nănglựctựhọc - Nănglực giải vấn đề - Nănglực sáng tạo - Nănglựctự quản lí ♦> Nhóm lực quan hệ sáng tạo - Nănglực giao tiếp - Năng ... vẽ dạyhọc hóa họctheođịnhhướngpháttriểnlực cho học sinh trường phổ thông 17 CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ s DỤNG BÀI TẬP CÓ s DỤNG s ĐỒ, HÌNH VẼ THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNG L ự c PHẦN ... qua môn Hóa học gồm: • Nănglựcsửdụng ngôn ngữ hoá học • Nănglực thực hành hoá học • Nănglực tính toán • Nănglực giải vẩn đề thông qua Hóa học • Nănglực vận dụng kiến thức hoá học vào sống...
... việc dạyhọcĐịalísửdụng đồ phương pháp đặc trưng dạyhọcđịalí Hệ thống đồ dạyhọcđịalí đa dạng, phong phú Dựa theo nội dung có đồ địalítự nhiên, đồ địalí kinh tế-xã hội; dựa theo tỉ ... Nănglựctựhọc (2) Nănglực giải vấn đề (3) Nănglựctư (4) Nănglựctự quản lý b) Nhóm lực quan hệ xã hội: (5) Nănglực giao tiếp (6) Nănglực hợp tác c) Nhóm lực công cụ: (7) Nănglựcsửdụng ... bố Trongdạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạy học...
... lại (số 2) + Theo dõi số người phản biện câu hỏi (số 3) II NỘP BỘ CÂU HỎI, XEM PHẢN BIỆN, CHỈNH SỬA LẠI CÂU HỎI 2.3 Chỉnh sửa lại câu hỏi Nếu phát có thông tin sai câu hỏi, ta chỉnh sửa lại cách ... Hướng dẫn sửdụng diễn đàn I Truy cập, đăng nhập khai báo thông tin cá nhân II Nộp câu hỏi, xem phản biện, chỉnh sửa lại câu hỏi III Phản biện câu hỏi người ... Nếu thay đổi mật thành công, lần đăng nhập vào hệ thống, thầy cô phải sửdụng mật II NỘP BỘ CÂU HỎI, XEM PHẢN BIỆN, CHỈNH SỬA LẠI CÂU HỎI 2.1 Nộp câu hỏi - Để nộp file, kích chuột vào nút “Danh...
... ĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC BIẾT VẬN DỤNG CÂU HỎI THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTRONGDẠYHỌCĐỊALÍ BIẾT VẬN DỤNG CÂU HỎI ĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCTRONG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ ĐỊALÍ ... SỐ NĂNGLỰC CHUNG CƠ BẢN NănglựctựhọcNănglực giải vấn đề Nănglực sáng tạo Nănglựctự quản lý Nănglực giao tiếp Nănglực hợp tác Nănglựcsửdụng CNTT TT Nănglựcsửdụng ngôn ngữ Nănglực ... DẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH NHIỆM VỤ HIỂU THẾ NÀO LÀ NĂNGLỰC BIẾT SOẠN CÂU HỎI THEO ĐỊNH...
... HSTH NănglựctựhọcNănglực giải vấn đề Nănglực sáng tạo Nănglựctự quản lý Nănglực giao tiếp Nănglực hợp tác Nănglựcsửdụng CNTT TT Nănglựcsửdụng ngôn ngữ Nănglực tính toán NĂNGLỰC ... PHÁP DẠY HỌC, KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC THEOĐỊNHHƯỚNG TIẾP CẬN NĂNGLỰCDẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂN ... động Toán học, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể thao, Địa lí, … CÁC NĂNGLỰC CHUYÊN BIỆT MÔN ĐỊALÍNănglựctư tổng hợp theo lãnh thổ Nănglựchọc tập thực địaNănglựcsửdụng đồ Nănglựcsửdụng số liệu...
... Vì bên cạnh dạyhọcphát giải vấn đề, lư luận dạyhọc xây dựng quan điểm dạyhọctheo tình 2.4 Vận dụngdạyhọctheo tình Dạyhọctheo tình quan điểm dạy học, việc dạyhọc tổ chức theo chủ đề ... bố Trongdạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướng HS, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọctheo ... đánh giá lực HS 59 Phần II 67 DẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰC .67 1.Xác địnhlực chung cốt lõi chuyên biệt môn Vật lí cấp THCS 67 1.1 Dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlực ...
... nhiều lực cần hình thành pháttriển cho học sinh dạyhọc như: lựctự học; lựcphát giải vấn đề; lực sáng tạo; lực giao tiếp hợp tác; lựcsửdụng công nghệ thông tin truyền thông Trong số đó, phát ... Mong muốn học sinh tham gia vào dự án Đánh dấu (x) vào ô trả lời Stt Mong muốn học sinh Pháttriểnlực hợp tác Pháttriểnlựcsửdụng công nghệ Pháttriểnlực giao tiếp Pháttriểnlực thu thập ... chức, hướng dẫn hoạt động học sinh mà nhiều diễn biến tầm dự kiến giáo viên Về kĩ thuật tổ chức hoạt động họchọc sinh Theo quan điểm dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh, trình dạy - học...
... nhiều lực cần hình thành pháttriển cho học sinh dạyhọc như: lựctự học; lựcphát giải vấn đề; lực sáng tạo; lực giao tiếp hợp tác; lựcsửdụng công nghệ thông tin truyền thông Trong số đó, phát ... sang tựhọc chủ động, đặt vấn đề pháttriểntựhọc trường phổ thông, không tựhọc nhà sau lên lớp mà tựhọc tiết học có hướng dẫn giáo viên - Dạyhọc tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học ... thành pháttriểnlực chung: Tổ chức cho học sinh hoạt động giải vấn đề hình thành pháttriển số lực sau: + Nănglựctự học, phát giải vấn đề, sáng tạo; + Nănglực giao tiếp hợp tác; + Sử dụng...
... nhiều lực cần hình thành pháttriển cho học sinh dạyhọc như: lựctự học; lựcphát giải vấn đề; lực sáng tạo; lực giao tiếp hợp tác; lựcsửdụng công nghệ thông tin truyền thông Trong số đó, phát ... thành pháttriểnlực chung: Tổ chức cho học sinh hoạt động giải vấn đề hình thành pháttriển số lực sau: + Nănglựctự học, phát giải vấn đề, sáng tạo; 23 + Nănglực giao tiếp hợp tác; + Sửdụng ... chức, hướng dẫn hoạt động học sinh mà nhiều diễn biến tầm dự kiến giáo viên Về kĩ thuật tổ chức hoạt động họchọc sinh Theo quan điểm dạyhọcđịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh, trình dạy - học...
... nghiệm,…) ngày sửdụng phổ biến Tuy nhiên, để việc sửdụng khai thác tối đa khả phần mềm người sửdụng nên tập trung vào số phần mềm chủ yếu, để sửdụng cách thành thạo đạt hiệu cao Với phần mềm nói ... đánh giá trình dạyhọc sinh nhận biết, tự đánh giá trình học, từ điều chỉnh trình dạyhọc để đạt mục tiêu môn học Với xu đổi ứng dụng rỗng rãi công nghệ thông tin vào trình dạyhọc làm thay đổi ... sức lực cho việc soạn thảo thủ công cho kiểm tra đánh giá Hiện có nhiều phần mềm nước phục vụ cho trình kiểm tra đánh giá dạyhọc Tuy nhiên, số lượng phần mềm lớn, cách sửdụng phức tạp, nhiều phần...
... luyện kĩ địalí cho học sinh Trong sách giáo khoa Địalí12 có tổng số 10 thực hành Trong đó: phầnĐịalítựnhiên có bài, phầnĐịalí dân cư có bài, phầnĐịalí kinh tế có bài, phầnĐịalíđịa phương ... dạyhọc với phương pháp dạy -7- học thực hành Địalí lớp 12theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh giáo viên thường hay sửdụngtheo nhóm toàn lớp Các giáo viên cho rằng: dạyhọctheo nhóm phát ... theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh - Phỏng vấn, trao đổi trực tiếp với số giáo viên giảng dạyđịalí trường THPT Nhận thức giáo viên dạyhọc thực hành Địalí lớp 12theođịnhhướngphát triển...
... công tác đổi dạyhọc kiểm tra đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlực người học để viết nên sáng kiến kinh nghiệm: “Xây dựng hệ thống câu hỏi/bài tập theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh chương ... điểm địnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Bước Xác định mô tả mức yêu cầu cần đạt loại câu hỏi/bài tập đánh giá lực (kiến thức, kĩ năng, thái độ) học sinh chủ đề theohướngtrọng đánh giá kĩ thực học ... hỏi/bài tập kiểm tra, đánh giá theođịnhhướnglực Việc biên soạn câu hỏi/bài tập kiểm tra, đánh giá theođịnhhướnglực tiến hành theo bước sau: Bước Xác định chủ đề dạyhọc môn để xây dựng câu hỏi,...
... DẠYHỌCTỪ NGỮ ĐỒNG NGHĨA THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC GIAO TIẾP 1.1 ĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC GIAO TIẾP TRONGDẠYHỌC TIẾNG - THÀNH TỰU LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1.1 Giao tiếp dạyhọc ... lựcsửdụng ngôn ngữ Phác thảo “cây lực dựa sở mô hình lực GT địnhhướngpháttriểnlực GT phù hợp đặc điểm tâm lí, tư HS tiểu học Các “nhánh” lựcsửdụngtừ ngữ ĐN gồm: hiểu biết từ ngữ ĐN (năng ... để pháttriểnlựcsửdụngtừ ngữ ĐN nói riêng, lựcsửdụng ngôn ngữ nói chung cho HS tiểu học 1.5 DH từ ngữ ĐN thể nghiệm, nỗ lực tìm điểm vàng giao khoa học khoa học giáo dục, nghĩa học, kết học...