... việc đổiphươngphápdạyhọcmôn Tự nhiên Xã hội lớp việc làm cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc trường Tiểu học II/ Bài họckinh nghiệm: Trong trình đổiphươngphápdạyhọc tổ ... dụng hiệu đồ dùng dạyhọc Khi thực đổiphươngphápdạy học, việc sử dụng đồ dùng dạyhọc quan trọng với tất mônhọc Đồ dùng dạyhọc định thành công tiết dạy Vì vậy, trước tiết dạy người giáo viên ... giảng dạymôn Tự nhiên Xã hội lớp 2, thấy chia phươngphápdạyhọc thành nhóm phươngpháp sau: Nhóm 1: Phươngpháp thảo luận nhóm, phươngpháp động não phươngpháp nghiên cứu tình đóng vai - phương...
... chủ động tiếp nhận kiến thức mônhọc Đó lý tâm đắc lựa chọn phươngpháp giao việc phân môn Tự Nhiên Xã Hội B Phươngpháp giao việc: Thế phươngpháp giao việc? Là phươngpháp lôi học sinh vào hoạt ... Có nhiều phươngphápdạyhọc giúp em chủ động tiếp thu kiến thức bật lên phươngpháp giao việc Đâyphươngpháp giúp em tự tìm tòi kiến thức, tự phát nêu thắc mắc trước bước vào tiết học Giáo ... hành: Lựa chọn dạy phù hợp với phươngpháp giao việc Xây dựng kế hoạch: Căn vào mục tiêu , điều kiện, phương tiện dạyhọc đặc điểm, trình độ nhận thức học sinh lớp kinhnghiệm thân mà GV...
... phươngphápdạyhọc định hình rõ nét yêu cầu THPT, BT THPT nói việc đổiphươngphápdạyhọc tiếp tục hình thành; phươngphápdạy , phươngpháphọc bước xây dựng tiêu chí họcdạy theo tinh thần đổi ... hoạt động học viên Việc đổiphươngphápdạy thầy phải đôi (dẫn tới) việc đổiphươngpháphọc trò Trong họcđổi mới, học trò chim non nằm tổ há miệng chờ chim mẹ tha mồi mớm cho ăn Học viên phổ ... nhiều cách, chuyển dần từ dạyhọc truyền thụ kiến thức sangdạyhọc giải vấn đề III NHỮNG BIỆN PHÁPĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC VẬT LÍ Ở TTGDTX HIỆN NAY A Những định hướng đổi PPDHVLPT nêu định hướng...
... chất lợng dạyhọc Tiếng Việt nói chung phân môn tập đọc nói riêng trờng học quan trọng học tốt môn em có móng để học tập tốt mônhọc khác n Sángkiếnkinh nghiệm: Đổi phơng phápdạyhọc tập đọc ... (đặc thù môn Tiếng Việt) n Sángkiếnkinh nghiệm: Đổi phơng phápdạyhọc tập đọc theo định hớng giao tiếp cho học sinh lớp Trớc hết kiên trì tập cho em có nề nếp học tập đọc, yêu thích học tập ... Sángkiếnkinh nghiệm: Đổi phơng phápdạyhọc tập đọc theo định hớng giao tiếp cho học sinh lớp cha đợc nh mong muốn Kết đọc em cha cao Các em cha nắm đợc công cụ hữu hiệu để...
... lượng dạy học, nâng cao hiệu đào tạo, góp phần đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục đào tạo III Phươngphápdạy Tập đọc phát huy tính tích cực chủ động học sinh học: Các phươngphápdạy Tập đọc: a Phương ... trao đổi nhận thức với thầy cô, bạn bè 4/ Phươngpháp cá thể hoá sản phẩm học sinh: Giáo viên ý đến học sinh, tôn trọng phát ý kiến riêng em Thận trọng đánh giá học sinh, tạo điều kiện để học ... đọc trao đổi theo nhóm, đóng vai, thi đua 6/ Một số kĩ thuật dạyhọc rèn kĩ sống: 6.1 Đọc sáng tạo Học sinh đọc diễn cảm hay đọc theo phân vai có sáng tạo giọng đọc, cách đọc Khi đọc học sinh...
... học sinh học tốt môn Toán mà học tốt phân môn khác chơng trình Tiểu học Trờng Tiểu học TT Thống Nhất 16 Sángkiếnkinhnghiệm Trịnh Thị Lan Trên số sángkiến thực đề tài nhằm thực đổi phơng pháp ... tài liệu, trao đổikinhnghiệm giảng dạy, trau dồikiến thức môn Toán với đồng nghiệp 3.Tổ chức học tập nhiều hình thức: học cá nhân, học nhóm, hái hoa dân chủ đổi phơng phápdạy học, phát huy ... việc dạyhọc yếu tố hình họchọc sinh tiểu học xung quanh môn Toán 3- Dự thăm lớp đồng nghiệp để rút kinhnghiệm 4- Khảo sát thực trạng việc dạyhọcmôn Toán phần yếu tố hình học giáo viên học...
... phươngphápdạyhọc định hình rõ nét yêu cầu THPT, BT THPT nói việc đổiphươngphápdạyhọc tiếp tục hình thành; phươngphápdạy , phươngpháphọc bước xây dựng tiêu chí họcdạy theo tinh thần đổi ... cách, chuyển dần từ dạyhọc truyền thụ kiến thức sangdạyhọc giải vấn đề III - NHỮNG BIỆN PHÁPĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC VẬT LÍ Ở TTGDTX HIỆN NAY 21 A - Những định hướng đổi PPDHVLPT nêu định ... tượng giao thoa ánh sáng, tượng phản xạ toàn phần v.v Dạyhọckiến tạo : 25 Tư tưởng dạyhọckiến tạo dạyhọc xuất phát từ học sinh Theo quan điểm kiến tạo nhiều nguyên nhân : kinhnghiệm sống thân,...
... Nói đến "Dạy học" nói đến nhân tố: Tri thức (Tri) Người học (Trò) Người dạy (Thày) Không có liên kết nhân tố này, nói đến việc dạyhọcĐổiphươngphápdạy học, đổi thực phươngphápdạyhọc phải ... (Phát triển nhân cách người học) Sau Khổng Tử, phái "Pháp gia" làm thui chột lý tưởng dạyhọc nhân văn với phương thức dạyhọc "Lấy luật pháp mà dạy, lấy quan lại làm thày" (Hàn Phi) Những thời sau: ... mới: Xu hướng dạyhọc phát huy tính tích cực chủ động người học Đỉnh cao xu hướng diễn nửa kỷ sau kỷ XX Dewey đến Carl Rogers, với thông điệp: Dạyhọc lấy người học làm trung tâm dạyhọc xuất phát...
... pháp Nhận thức đổiphươngphápdạyhọc lịch sử……………… 29 1.1 Định hướng phươngphápđổidạyhọc lịch sử 1.1.1 Tính phù hợp đổiphươngphápdạyhọc lịch sử 1.1.2 Chất lượng đổidạyhọc lịch sử đòi ... áp dụng tiết dạy giáo án điện tử” Nhận thức đổiphươngphápdạyhọc lịch sử 1.1 Định hướng đổiphươngphápdạyhọc lịch sử 1.1.1 Tính phù hợp đổiphươngphápdạyhọc lịch sử : Dạyhọc lịch sử ... giảng dạy lớp Phần III Kết đạt kinhnghiệm rút từ sángkiếnkinhnghiệm Kết đạt được…………………………………………………… 71 Bài họckinhnghiệm rút từ sángkiếnkinhnghiệm …… 72 2.1 Giáo viên lớn tuổi áp dụng phương...
... tr41) 2.1.2 Quan điểm dạyhọc lấy người làm trung tâm sở để đổiphươngphápdạyhọc Một xu hướng chung đổiphươngphápdạyhọc đại họcđổi theo quan điểm dạyhọc lấy người học làm trung tâm Quan ... thành phương pháp, công cụ cho họ thực mục đích Do vậy, bàn phươngphápdạyhọc phải bàn đến phươngphápdạy thầy phươngpháphọc trò Sự phù hợp hai phươngpháp cho hiệu thực việc dạyhọc Bài ... hoá học sinh từ yếu, trung - bình, giỏi thực tốt Cần trì, kết hợp hình thức kiểm tra trắc nghiệm tự luận 2.4 Hiệu sángkiếnkiếnkinhnghiệmMới đưa vào áp dụng kinhnghiệmđổiphươngphápdạy học...
... nh GV tng kt bn cht, u nhc im ca PP gia cụng ỏp lc II) côngnghệ chế tạo phôi phơng pháp gia công áp lực: Côngnghệ chế tạo phôi phơng pháp rèn, dập: a) Bản chất u nhợc điểm rèn dập: * Bản chất: ... phơng pháp chế tạo phôi phơng pháp rèn, dập: - Rèn tự do: Gia công trạng thái nóng - Dập thể tích: Gia công trạng thái nguội - Cán + Hot ng hỡnh thnh kin thc v côngnghệ chế tạo phôi phơng pháp ... kin thc v côngnghệ chế tạo phôi phơng pháp đúc: Hot ng c lp : GV trỡnh chiu cỏc on phim v ỳc cho c lp xem GV yờu cu HS c qua ni dung phn I ca bi I.) Côngnghệ chế tạo phôi bằngphơng pháp đúc:...
... Sángkiếnkinhnghiệm Năm học: 2008 - 2009 Mục lục Nội dung A Lí chọn đề tài B Nội dung: Sángkiếnkinhnghiệm I ý nghĩa việc tập luyện đội hình đội ngũ II Danh từ chuyên môn III ... Giáo trình dạyhọc trờng ĐHSPTDTT TWI Giáo trình dạyhọc trờng ĐHTDTT TWI a Lý chọn đề tài Đặng Tuấn Anh Trờng THCS Đại Đồng Sángkiếnkinhnghiệm Năm học: 2008 - 2009 Giáo dục TDTT học sinh phổ ... sở để dạy tất môn khác cách xếp đội hình dạyhọc hợp lý để em quan sát tốt trình giảng dạy làm mẫu giáo viên, quan sát bạn học thự động tác, rút đợc kinhnghiệm cho thân thực kỹ thuật Dạy đội...
... hiện: Dơng Công Lộc 20 Sángkiếnkinh nghiệm: Đổi phơng phápdạynghemôn tiếmg Anh bậc T.H.C.S Giáo viên thực hiện: Dơng Công Lộc 21 Sángkiếnkinh nghiệm: Đổi phơng phápdạynghemôn tiếmg ... hiện: Dơng Công Lộc Sángkiếnkinh nghiệm: Đổi phơng phápdạynghemôn tiếmg Anh bậc T.H.C.S + Sử dụng thành thạo phơng tiện, đồ dùng dạyhọc phục vụ dạynghe + Sáng tạo đồ dùng dạyhọc phù hợp ... hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinhnghiệm cho tiết dạy Giáo viên thực hiện: Dơng Công Lộc Sángkiếnkinh nghiệm: Đổi phơng phápdạynghemôn tiếmg Anh bậc T.H.C.S Phơng pháp thực nghiệm: Giáo...
... định mục tiêu học ¡ Giai đoạn 2: Chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạyhọc ¡ Giai đoạn 3:Lựa chọn phươngphápdạyhọc ¡ Giai đoạn 4: Thiết kế hoạt động dạyhọc Muốn có đầy đủ thông tin kiến thức cho ... quan để khắc phục hạn chế việc dạy Tập làm văn Tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc nhà trường, chọn nghiên cứu dề tài: "Một số biện phápđổiphươngphápdạymôn Tập làm văn miêu tả lớp ... việc dạyhọc phân môn Tập làm văn nói chung việc dạyhọc làm văn miêu tả lớp nói riêng thấy cần thiết để có biện phápsáng tạo văn miêu tả lớp góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc Tiểu học II/...
... Ninh Sáng kiếm kinhnghiệm : Đổi phơng phápdạyhọcmôn vật lý học tập c,Tiến trình tiết dạy: Chia tiết dạy thành số đơn vị kiến thức ứng với đơn vị kiến thức có: Thời gian Hoạt động học sinh ... linh hoạt phơng pháp nhận thức đặc thù môn nh phơng pháp thực nghiệm, mô hình với phơng phápdạyhọc đại nh giải vấn đề, dạyhọckiến tạo Đó hai phơng pháp áp dụng nhiều nớc *Dạy học giải vấn đề: ... Văn Lê - Trờng THCS Vĩnh Ninh Sáng kiếm kinhnghiệm : Đổi phơng phápdạyhọcmôn vật lý Đổi hoạt động học sinh : Học sinh tích cực hoạt động tham gia vào trình học tập thể chổ : -Tự phát nắm...
... thế, học sinh phươngpháphọc không nắm kiến thức toán học việc họcmônhọc khác việc nhận thức giới xung quanh khó khăn Môn Toán môn quan trọng tất mônhọc khác Nó chìa khoá để họcmônhọc khác, ... Cho dù người giáo viên có phươngpháp giảng dạy đến đâu nữa, mà người học sinh lại phươngpháphọc tập khoa học không giải nhiệm vụ dạyhọc Cơ sở thực tiễn: Môn Toán mônhọc tự nhiên trìu tượng, ... động dạy học, người giáo viên việc tìm tòi phươngpháphọc để lĩnh hội tri thức hình thành nên kỹ năng, ký xảo từ hoàn thành nhiệm vụ dạyhọc Muốn học tốt môn toán lại phươngpháphọc kết học...
... viên có kinhnghiệm rút kinhnghiệm để đổi nội dung phơng phápdạyhọc - Thực hành tổ chức dạy thực nghiệm - Đọc tài liệu, loại sách tham khảo - Kiểm tra đánh giá kết - Rút họckinhnghiệm IV/ ... khoa học vấn đề phức tạp đòi hỏi ngời làm công tác giáo dục phải tìm tòi học hỏi tìm sángkiếnkinhnghiệm đợc đúc kết qua việc làm Vấn đề đổi phơng phápdạyhọc toán 4giúp cho giáo viên học sinh ... tin đến hết năm học kết họcmôn toán lớp cao Tôi thiết nghĩ việc đổi phơng phápdạyhọcmôn toán Cho học sinh đợc áp dụng vào tất lớp Đây việc làm cần thiết trình dạyhọc Nó tháo gỡ đợc khó khăn...
... Đối với môncông nghệ, đòi hỏi giáo viên học sinh phải có phơng pháp đặc trng thích hợp phơng pháp ttrục quan * Bài họckinh nghiệm: Để đạt đợc hiệu cao giảng dạymôncôngnghệ trờng trung học sở ... đa mônhọc này, phải làm cho học sinh cảm thấy hứng thú yêu thích môn học, vận dụng kiến thức học vào thực tế sinh động sống Phần Ii: nội dung giải pháp Năm học 2006 -2007 Sángkiếnkinhnghiệm ... luận Năm học 2006 -2007 Sángkiếnkinhnghiệm Trần Công Chiến Trong tình hình ngành giáo dục đổi nội dung hình thức, lẫn phơng pháp, việc nâng cao hiệu giảng dạymônhọc trờng trung học sở làm...
... viên dạy Tin học Để giảng dạy tốt môn Tin học có chất lượng, đạt kết cao người thầy giáo tin thông môn Tin học, cần nắm phươngphápdạyhọc trực quan Phươngphápdạyhọc trực quan phươngphápdạy ... BGH nhà trường côngđổiphươngphápdạyhọc Giáo viên: Dương Trường Sơn Trường THCS Nam Ninh Sángkiếnkinhnghiệm Một số phươngphápdạyhọcmôn Tin học THCS - Giáo viên giảng dạy đào tạo theo ... Trường THCS Nam Ninh 16 Sángkiếnkinhnghiệm Một số phươngphápdạyhọcmôn Tin học THCS mình, nhiệt tình ham mê học tập Trên số kinhnghiệm việc sử dụng phươngpháphọcdạy trực quan sử dụng...
... cho học sinh không quan tâm, trọng họcmônCôngnghệĐội ngũ giáo viên dạy chéo mônCôngnghệ cao GV : Hµ ThÞ BÝch Thñy Trêng THCS Kim Thîng Một số giải phápđổiphươngphápdạyhọcmôncôngnghệ ... với mônhọc Để khắc phục khó khăn thường xảy nêu theo Tôi cần phải đổiphươngphápdạyhọc giảng dạymôncôngnghệ trường THCS Giảm phươngphápdạyhọc thụ động truyền thống bổ sung vào phươngpháp ... giải phápđổiphươngphápdạyhọcmôncôngnghệ trường THCS thân chiếm lĩnh kiến thức mới, tự liên hệ kiến thức thực tế thân vào học - Thái độ học sinh: học sinh cảm thấy hào hứng, say mê học...