... luận phươngphápchotrẻlàmquenvớichữviết Tìm hiểu thực tế phươngphápchotrẻlàmquenvớichữviết Đề xuất cách tổ chức phươngpháplàmquenvớichữviếtchotrẻ – tuổi V Phươngpháp nghiên ... tổ chức phươngpháp giảng dạy trẻlàmquenvớichữviết để học sinh tiếp thu làm quen, ghi nhớ môn chữ cách tốt III Đối tượng nghiên cứu: Mộtsốphươngphápchotrẻlàmquenvớichữviết IV Nhiệm ... tiếp sống hàng ngày lứa tuổi mầm non đặc biệt lớp mẫugiáo lớn 5- 6tuổitrẻlàm quen, nhận biết 29 chữ Nên việc chotrẻlàmquenvớivớichữviết quan trọng Vì lên lớp trẻ phải học kết hợp chữ...
... hạn viếtchữ a ta phân tích thành hai nét: nét cong kín nét móc ngược Bồi dưỡng phươngpháp rèn chữ viết, giữ chogiáo viên 3.1 Phươngpháp trực quan Chữviếtmẫu hình thức trực quan tất tập viết ... nét chữ bản, cấu tạo chữ cần viết cần viết học Chữmẫugiáo viên bảng giúp học sinh nắm thứ tự nét chữchữ cái, cách nối chữchữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh, đồng thời giúp giáo ... dạy chữ A viết hoa, giáo viên cần đưa số câu hỏi : Chữ A viết hoa cao dòng li, bề rộng bao nhiêu? Chữ A viết hoa nằm ô? Chữ A viết hoa gồm có nét? Là nét ? Khi học sinh quenvới câu hỏi giáo...
... dáng nét chữ bản, cấu tạo chữ cần viết học - Chữmẫugiáo viên viết bảng giúp học sinh nắm thứ tự nét chữchữ cái, cách nối chữchữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh -8- - Chữgiáo ... dung phươngpháp dạy học Tiểu học - Phươngpháp dạy học, chữviết Tiếng Việt – Giáo trình sư phạm - Rèn luyện kĩ viếtchữ đẹp – Giáo trình sư phạm - Mẫuchữviết theo chương trình giảng dạy ( Chữ ... phía giáo viên dẫn đến việc học sinh viếtchữ chưa đẹp -Chữ viết chưa đáp ứng yêu cầu trực quan việc giảng dạy, chie thấy sốgiáo viên viết chân phương đẹp mắt - Ít trọng việc rèn chữviết cho...
... thực nghiệm giảng dạy với học sinh Đó kinhnghiệmchủ quan thân cha phải phơng pháp tối u Việc phơng pháp đề có kết nh ý muốn hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố Trong trình làmsángkiếnkinhnghiệm ... or not bad, Sau giáo viên gọi học sinh khác nhận xét sửa lỗi cho bạn giáo viên sa lỗi để tránh làmcho em nhụt chí hay hứng thú luyện tập Trên ây l số phơng pháp gây hứng thú cho học sinh tiết ... là: Tổng số học sinh khối SL % SL 49 4.1 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém % SL % SL % SL % 16. 3 26 53 .1 13 26 .5 0 Bảng Kết : HS giỏi , tăng lên rõ rệt So sánh kết bảng cha áp dụng phơng phápvới kết...
... vng ng lp Trờn õy l mt s kinh nghim nh ca tụi c rỳt quỏ trỡnh thc t ging dy Vn v phng phỏp dy hc Ng núi chung, dy hc 25 bn ngh lun núi riờng l c mt quỏ trỡnh tớch lu kinh nghim lõu di ca mi giỏo ... Trờn c s kt qu nghiờn cu sỏng kin kinh nghim tụi xin cú mt s ý kin xut nh sau: - T chc nh kỡ cỏc chuyờn cho giỏo viờn b mụn Ng tng nm, tng kỡ - To iu kin cho giỏo viờn hc nõng cao trỡnh chuyờn ... im l nhng ý kin th hin quan im, ch trng ca ngi núi, ngi vit c a nhm gii ỏp, lm sỏng t cho hoc cõu hi ú giỳp cho lớ trớ c thụng sut Trong mt bi ngh lun, lun im cú th cỏc cp khỏc Tựy ni dung v...
... đa số hạn chế Gv: Nguyễn Thị Thanh Tâm Trung tâm GDTX Vĩnh Cửu -5- SKKN: Mộtsốphươngpháp rèn luyện kỹ viết môn Ngữ Văn cho HV khối GDTX Nay xin viếtSángkiếnkinhnghiệm “ Mộtsốphươngpháp ... ngày 24 tháng 04 năm 20 15 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNGKIẾNKINHNGHIỆM Năm học 2014-20 15 Tên sángkiếnkinh nghiệm: MỘTSỐPHƯƠNGPHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT MÔN NGỮ VĂN CHO HỌC VIÊN KHỐI GDTX ... 12VA 31 26 2013-2014 12VA 20 16 2014-20 15 12CĐ 11 2014-20 15 12VA 34 24 Tổng 96 74 Tỉ lệ 77% V BÀI HỌC KINHNGHIỆM 10 22 23% 2 5, 2% 24 18 52 54 ,2% 13 16 44 45, 8% 10 10% Năm học Lớp Sĩ số Trên công...
... l % S T l lng % K nng giao tip 20 39 32 61 K nng thớch nghi 16 31 46 69 K nng t phc v v t bo v 15 29 47 71 K nng nhn thc 23 44 29 56 5. K nng ng 17 32 45 68 K nng t gii quyt 11 21 41 79 K nng ... soỏt cm xỳc v to nim vui 45 87 13 Biu th hin kt qu kho sỏt sau thc hin 95% 100% 92% 96% 92% 95% 90% 87% 87% 80% 60 % 40% 20% 13% 5% 8% 4% 0% T l cha t T l t 8% 10% 13% 5% III KT LUN V KHUYN NGH ... nng giao tip 49 95 K nng thớch nghi 48 92 K nng t phc v v t bo v 50 96 4 K nng nhn thc 48 92 5. K nng ng 47 90 10 K nng t gii quyt 45 87 13 K nng hp tỏc, hot ng cựng nhúm 49 95 K nng t kim soỏt...
... học 25% IV Mộtsố biện pháp thực đề tài Biện pháp 1: Cô làm gơng chotrẻ Hàng ngày trẻ đến lớp phần lớn thời gian ngày trẻ đợc học tập sinh hoạt cô Cô giáo vừa bạn vừa ngời mẹ hiền thứ trẻ chơi, ... chút chotrẻ từ bữa ăn, giấc ngủ Vì vai trò cô giáo quan trọng việc hình thành thói quen, nề nếp chotrẻ Cô gơng chotrẻ noi theo VD: - Khi đến lớp cô giáo cất gọn gàng túi sách, mũ, dép trẻ đến ... có hiệu với gia đình trẻ Trên kinhnghiệm đa trình giảng dạy, mong tham gia bổ xung góp ý để sángkiếnkinhnghiệm hoàn thiện Xác nhận nhà trờng Bảo thắng ngày 25 tháng năm 2010 Ngời viết Phạm...
... chức bữa ăn trưa chotrẻ trường mầm non chotrẻ ăn tuỳ thích thú, bữa ăn không chotrẻ ăn bánh kẹo ngọt, chotrẻ ăn không lúc làm giảm vị trẻ, ức chế trung tâm điều khiển ăn uống làm phá hoại ăn ... trường mầm non Lưu Hoàng Một điều trăn trở với phải làm gì? làm để có biện pháp tổ chức bữa ăn trưa cho trẻ? Trong nhà trường mầm non nhiều vấn đề cần phải bàn đến: nhận thức giáo viên phụ huynh hạn ... sáng, trẻ em trở thành chủ nhân hữu ích tương lai Thì từ tuổi ấu thơ trẻ phải hưởng giáo dục phù hợp, đại toàn diện mặt: đức, trí, thể, mỹ Chính tổ chức ăn bữa chotrẻ quan trọng có ý nghiã giáo...
... thói quen tốt trẻ Đặc biệt phối hợp chặt chẽ có hiệu với gia đình trẻ Trên kinhnghiệm đa trình giảng dạy, mong tham gia bổ sung góp ý để sángkiếnkinhnghiệm hoàn thiện Trang 14 Sỏng kin kinh ... tâm lý riêng trẻ, dành thời gian gần gũi với trẻ, tạo môi trờng thân thiện vớitrẻ Cô gơng tốt để trẻ noi theo, trẻlàm cô, làm theo cô Kịp thời nắm bắt để chấn chỉnh, nhắc nhở trẻ hoạt động, ... kiềm chế, thói quen tốt Trong hoạt động trời, vệ sinh cá nhân cô ngời hớng dẫn thực trẻ Cô vừa hớng dẫn, vừa làm vừa trò chuyện vớitrẻ tạo chotrẻ môi trờng gần gũi, thân mật từ trẻ tự tin, mạnh...
... thiết để trẻ phát triển toàn diện sau Chương Xây dựng biện pháp giải pháp tổ chức thực đề tài Mộtsố yêu cầu xây dựng biện pháp giải pháp Lựa chọn biện pháp phù hợp với lứa tuổiTrẻ phải đạt số cân ... dưỡng độ tuổi 18 - 24 tháng tuổi * Phươngpháp nghiên cứu thực tiễn - Phươngpháp quan sát, đàm thoại, trò chuyện, trao đổi với em học sinh ăn ưa thích để tìm phươngpháp cụ thể - Phươngpháp nghiên ... đạt số cân nặng đạt mức Kênh A sau thực giải pháp Đưa giải pháp dễ thực vớitrẻvới cô Tạo hứng thú chotrẻ ăn trường Tạo nhiều hội chotrẻ tiếp xúc với nhiều loại ăn giầu chất dinh dưỡng Có phối...
... thành Sự tự tin chotrẻ Thng xuyờn Tổng sốtrẻ 45 Thnh thoang Khụng Tỉ lệ % Tổng sốtrẻ Tỉ lệ % Tổng sốtrẻ Tỉ lệ % 76. 3 14 23.7 0 Trng mm non Chu Vn An Tõy H - H Ni 18 Sỏng kin kinh nghim inh ... tin cho tr - tui ỏnh giỏ thc trng da trờn cỏc tiờu ó xõy dng Bng theo dừi, ỏnh giỏ 59 tr u nm Kỹ hình thành Sự tự tin chotrẻ Thng xuyờn Tổng sốtrẻ 15 Thnh thoang Khụng Tỉ lệ % Tổng sốtrẻ Tỉ ... Khụng Tỉ lệ % Tổng sốtrẻ Tỉ lệ % Tổng sốtrẻ Tỉ lệ % 25. 4 26 44,1 18 30 .5 III BIN PHP: Sau ỏnh giỏ thc trng tr lp mỡnh, thụng qua cỏc t liu tham kho v vi nhng kinh nghim ca bn thõn tụi v ó nghiờn...
... hành với đời sống trẻ thơ Vậy kính mong góp ý giúp đỡ Hội đồng khoa học trờng, Hội đồng khoa học Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lệ Thuỷ để có kinhnghiệm tốt vic t chc cỏc trò chơi dân gian cho trẻ. / ... chi dõn gian 35/ 35 100% Tr thuc li ng dao, bit cỏch chi dỳng lut 33/ 35 94,3% Mnh dn t tin tham gia hot ng 34/ 35 97,1% Th hin tinh thn on kt 33/ 35 94,3% Bit t t chc trũ chi 31/ 35 88 ,6% Sỏng to chi ... sinh lp l: 35 chỏu Cỏc tiờu S tr t Ham thớch, hng thỳ vi trũ chi dõn gian 13/ 35 Tr thuc li ng dao, bit cỏch chi ỳng lut 15/ 35 Mnh dn t tin tham gia hot ng 14/ 35 Th hin tinh thn on kt 18/ 35 Bit t...
... < ta có (2) 6- 2x =5 x = 0 ,5( thoả mãn x 2) + Khi x ta có (2) 0x + =5 vô nghiệm + Khi x > ta có (2) 2x =5 x =5, 5 (thoả mãn x > ) Vậy phơng trình cho có nghiệm x = 0 ,5 x = 5, 5 Ví dụ : Giải ... định [1 ;5] ta có: 1 + + + x + x x 18 3x > với x [1 ;5] Do hàm số y liên tục đồng biến [1 ;5] nên miền giá trị hàm số [ y(1); y (5) ] hay [ 15; 2 + 3`] Suy y = ymax = + 15 [ với x 1 ;5] Phạm ... 12 ,5% 20 50 % Điểm - SL % 10 25% Điểm - 10 SL % 12 ,5% Phạm Đình Sơn - Trờng THCS Thiệu Phú -Thiệu Hóa 26 Mộtsố phơng pháp giải phơng trình vô tỉ trờng phổ thông cấp THCS c- kết luận : Trên số...
... cặp số nguyên dơng (x,y) thoả mãn phơng trình 6x2 + 5y2 = 74 Hớng dẫn: Cách 1: Ta có 6x2 + 5y2 = 74 6x2 24 = 50 5y2 6( x2 4) = 5( 10 y2) 6( x2 4) x2 (6, 5) = x2 = 5t + (t N) Thay x = 5t ... giải phơng trình nghiệm nguyên (2 ,5) = y2 lại có x x2 Xét x 25 5y x2 2y2 25 số nguyên tố 25 25 loại x2 chia cho có số d y2 chia cho có số d 2y2 chia cho d x2 y2 chia cho d 2(loại) Vậy ... xyz yz 35 + xz + 20 xyz 35 z2 z = (vì z t 2) (8x 5) (8y 5) = 2 65 Do x y z nên 8x 8y 11 (8x 5) (8y 5) = 2 65 vô nghiệmnghiệm phơng trình (x, y, z) = ( 35; 3; 1; 1); (9; 5; 1; 1)...
... sáng tạo em Phươngpháp thường sử dụng nhận xét phát thảo chọn họa tiết ước lượng, sáng tối đậm nhạt b/ Phươngpháp quan sát: Nhằm tập cho em thói quen quan sát làm giàu vốn biểu tượng kinhnghiệm ... phối hợp phươngpháp cách nhuần nhuyễn, nhòp nhàng đồng Người giáo viên phải sáng tạo, linh hoạt, vận dụng phươngpháp phát huy tính tích cực học sinh a/ Phươngpháp thảo luận nhóm: Phươngpháp tối ... thật Chính mà phươngpháp quan sát phươngpháp trực quan hành trình song song hỗ trợ cho giúp em bồi dưỡng thêm vốn thẩm mó d/ Phươngpháp đàm thoại gợi mở: Giáo viên sử dụng phươngpháp cách khéo...
... V/v Hướng dẫn viết đề tài sángkiếnkinhnghiệm Chương Thực trạng vấn đề Mộtsốphươngpháp phát triển khả thường thức Mĩ thuật cho học sinh Tiểu học Vài nét địa bàn thực sáng kiến: Trường Tiểu ... Điểm sángkiếnkinhnghiệm Chương Nội dung 1 1 I Cơ sở lý luận Mộtsốphươngpháp phát triển khả thường thức Mĩ thuật cho học sinh Tiểu học II.Các văn đạo Chương 2 Thực trạng vấn đề Mộtsốphương ... biện pháp tiến hành để giải vấn đề: IV Hiệu sángkiếnkinhnghiệm 1.1 Hiệu 1.2 Ứng dụng vào thực tiễn 1.3 Bài học kinhnghiệm 1.4 Ý nghĩa sángkiếnkinhnghiệm KẾT LUẬN 1.1 Kết luận 1.2 Kiến...