... âm nhạc trờng Tiểuhọc Trong thực tiễn giáo dục âm nhạc trờng Tiểuhọc vẫy nhiều bất cập Bởi so với nớc giới Việt Nam có phần coi nhẹ môn âm nhạc Tiểu học, phần điều kiệnlịch sử, phần cha nhận ... dạy môn âm nhạc trờng Tiểuhọc nói riêng góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh nói chung số đề suất, kiến nghị Âm nhạc môn có đặc thù riêng khác với mônhọc khác, âm nhạc môn nghệ ... tháo gỡ sángkiến 2.2 Về việc chuẩn bị dạy môn âm nhạc 2.2.1 Sử dụng trò chơi ô chữ tạo hứng thú hình thức ôn tập tích cực bớc nâng cao chất lợng giảng dạy môn Âm nhạc Trong sángkiếnsử dụng...
... Chuyên đề sử dụng phơng tiện đại, sơ đồ hóa kiến thức dạy họclịchsử Chuyên đề : Sử dụng phơng tiện đại, sơ đồ hoá kiến thức dạy họcLịchsử I/ Đặc điểm thực tế giảng dạy mônLịchsửLịchsửmôn khoa ... dạy họclịchsử + Trong thực tế t tởng học sinh , trí phụ huynh học sinh xã hội coi mônlịchsửmôn phụ, cần học thuộc nên để tâm học tìm hiểu lịchsử + Phơng tiện dạy học đồ dùng dạy học thiếu, ... quát, khoa học đầy đủ để học sinh dễ hiểu dễ nhớ dễ học từ giúp em yêu thích lịchsử Khi học sinh có hứng thú học, chủ động tìm tòi nghiên cứu lịchsử em có kiến thức lịchsử dân tộc giới điều góp...
... Văn học lại có phân môn Văn họcsử Chương trình Lịchsử lại có phần Lịchsử Văn học Khi chúng ta, tức giáo viên giảng dạy Lịchsử giảng dạy đến Sự kiện, biến cố lịchsử nào, nhân vật lịchsử dù ... dụng kiến thức thơ văn vào giảng dạy lịch sử, theo kinhnghiệm thân nhiều đồng nghiệp khác tham khảo ý kiến việc làm có hiệuk nhằm gây hứng thú cho học sinh, giai đoạn nay, việc họclịch sử, tìm ... biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam II Cơ sở thực tiễn: Thực tiễn Dạy - HọcLịchsử trường Phổ thông năm gần “ Lịchsử kiện” Đó tổng kết mang tính chất kinh điển Bản thân kiệnlịch sử...
... sinh động đa dạng tri thức lịchsử dân tộc Lịchsử địa phương phận cấu thành lịchsử dân tộc Nói cách khác, lịchsử dân tộc hình thành tảng khối lượng tri thức lịchsử địa phương khái quát tổng ... tích Lịchsư - Văn hoá dân tộc c Vị trí-vai trò Lịchsử địa phương Lịchsử địa phương lịchsử dân tộc có mối quan hệ biện chứng tách rời, nằm cặp phàm trù “cái chung riêng” Tri thức lịchsử địa ... quê hương em IV LỊCHSỬ VẤN ĐỀ Về Lịchsử địa phương phương pháp sưu tầm, nghiên cứu biên soạn Lịchsử địa phương có nhiều nhà khoa học nhà sư phạm đề cập đến Riêng phần Lịchsử DakLak, đáng...
... mê mônhọc Vậy làm để phát huy tính tích cực học sinh dạy họclịch sử? Có nhiều biện pháp, ví như: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, phương pháp hướng dẫn học sinh ghi nhớ kiệnlịch sử, ... giỏi nắm kiến thức học hiểu sâu kiện, tượng, nhân vật lịchsử Để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy họclịchsử nói riêng, thân giáo viên trẻ trường chưa có kinhnghiệm giảng ... vững sử dụng sách giáo khoa, tập, tiến hành công tác ngoại khoá… Nhưng việc sử dụng hệ thống câu hỏi dạy học nói chung, dạy họclịchsử nói riêng biện pháp quan trọng, có ưu để phát triển tư học...
... đỏ ”, kiến thức học sinh mônlịchsử kém, dư luận xã hội quan tâm vấn đề Trong thư gửi Hội thảo “Thực trạng việc dạy họclịchsử trường phổ thông, nguyên nhân giải pháp” Hội khoa họclịchsử Việt ... họcmônLịchsử 1,5 tiết/tuần Như vậy, Ban KHXH-NV nâng cao mônLịchsử “chỗ” nào? Trong đồng thời mônhọc nâng cao Ban KHXHNV, môn Văn tiết/tuần, Địa lí tiết/tuần, Ngoại ngữ tiết/tuần; Còn môn ... Trong môn Văn 3,5 tiết/tuần, môn Ngoại ngữ tiết/tuần, xin nêu rõ: môn Văn, Ngoại ngữ mônhọc nâng cao Ban KHTN KHCB Như vậy, mônLịchsửmôn GDCD vị trí nào? *Khối 12: +Ban KHXH-NV số tiết môn Lịch...
... vật lịch sử: ( Trong chương trình SGKLịch sử lớp 5, Dạng có bài: 1; 2; 5; 6) Ở dạng này, chương trình Tiểuhọc lớp khơng giới thiệu Tiểusử nhân vật, mà thơng qua kiện nghiêp nhân vật để làm sáng ... hướng dẫn học sinh tìm hiểu kết kiện rút ý nghĩa lịch sử, họckinhnghiệm Đối với loại giáo viên giúp học sinh nhận thức mối quan hệ nhân kiện, thắng lợi hay thất bại có ảnh hưởng định lịchsử Với ... Đổi phương pháp dạy lịchsử Đổi phương pháp dạy lịchsử trường tiểuhọc q trình áp dụng phương pháp dạy học đại vào nhà trường, sở phát huy yếu tố tích cực phương pháp dạy học truyền thống nhằm...
... vào công xây dựng bảo vệ tổ quốc Thứ tư ngày 23 tháng 02 năm 2011 Lịch sử: Đường Trường Sơn Thứ tư ngày 23 tháng 02 năm 2011 Lịch sử: Đường Trường Sơn I Sự đời đường Trường Sơn: Đường Trường Sơn ... ngày 23 tháng 02 năm 2011 Lịch sử: Đường Trường Sơn I Sự đời đường Trường Sơn: Tại Đảng ta lại chọn mở đường qua dãy núi Trường Sơn? Thứ tư ngày 23 tháng 02 năm 2011 Lịch sử: Đường Trường Sơn I ... đêm? Thứ tư ngày 23 tháng 02 năm 2011 Lịch sử: Đường Trường Sơn II Những gương anh dũng đường Trường Sơn: Nguyễn Viết Sinh Thứ tư ngày 23 tháng 02 năm 2011 Lịch sử: Đường Trường Sơn II Những gương...
... cấp lâu, trình sử dung bị mát thất lạc nhiều Chính đồ dùng dạy họcmôn toán GV học sinh không đầy đủ trước Hơn nữa, khả khai thác, sử dụng thiết bị đồ đùng dạy học đồ dùng dạy học tự làm giảng ... tổ chức cho học sinh sử dụng thiết bị dạy học toán thường hướng dẫn lập lại theo mẫu làm theo hiệu lệnh giáo viên để minh hoạ cho học sách giáo khoa, học sinh sử dụng thiết bị dạy học toán để ... dục không mong muốn Bài họckinh nghiệm: Để rèn kĩ sử dụng đồ dùng môn Toán lớp cần làm tốt việc sau: - BGH nhà trường tiếp tục quan tâm đạo việc tự làm sử dụng đồ dùng dạy học tạo điều kiện thuận...
... thú học sinh việc họcmônLịchsử thông qua kể chuyện nhân vật lịchsử C- KẾT LUẬN: I Bài họckinh nghiệm: Từ kết thu nhận thấy việc kể chuyện nhân vật lịchsử dạy học cần thiết, đặc biệt mônlịch ... dạy, tiếp tục học hỏi kinhnghiệm tìm cách truyền đạt để có vững Nhóm môn : Lịchsử 10 SKKN: Tăng cường hứng thú học sinh việc họcmônLịchsử thông qua kể chuyện nhân vật lịchsửkiến thức, lôi ... lại cho học sinh nội dung sách đủ Một nguyên nhân việc dạy họcLịchsử hiệu học sinh không ham mê mônhọc việc họchọc sinh lâu học chay dạy chay Chỉ đơn cử việc cho học sinh xem phim lịchsử hạn...
... lượng học lực lớp em học sinh đầu năm học thực II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Thực Trạng Ban Đầu a Khi chưa áp dụng sángkiếnkinhnghiệm Khi chưa sử dụng sángkiếnkinhnghiệm dạy học Như kinhnghiệmsử ... dạy họcmônlịchsử b Mục đích sángkiếnkinhnghiệm Thực trạng đặt nhiệm vụ cho thầy cô giáo dạy họclịchsử trường THCS phải tạo đột biến phương pháp dạy học, tạo hứng thú học tập cho cho em học ... cần xem xét đưa mônlịchsử trở thành môm bắt buộc giống môn toán, lý, hoá, văn… Trong cac tiêu chí đánh giá học sinh Trên kinhnghiệm rút trình dạy họcmônlịch sử, hiểu biết kinhnghiệm chắn khỏi...
... Trường TiểuHọc Mỹ Tú A viê SángKiếnKinhNghiệm Năm học: 2009 - 2010 tơi tiến hành thực nghiệm để kiểm nghiệm tính khả thi đề tài, hiệu phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, giúp học sinh ... TiểuHọc Mỹ Tú A Sáng KiếnKinhNghiệm Năm học: 2009 - 2010 - Trong lớp học sinh ý vào vấn đề học, khơng kiên trì nên khơng hồn thành tập Khi gặp khó khăn học sinh dễ chán nản, bng xi Học sinh ... hoạt động học q trình dạy, nỗ lực tạo chuyển biến từ học tập bị Người thực hiện: Trang Lưu Văn Thùy Giáo7viên Trường TiểuHọc Mỹ Tú A Sáng KiếnKinhNghiệm Năm học: 2009 - 2010 động sanghọc tập...
... vật, sử dụng từ nhiều hơn, - So sánh số lượng nhóm đồ vật, sử dụng từ nhiều hơn, - Hăng say học tập môn toán II Đồ dùng: -GV: Tranh vẽ minh hoạ tập - HS: Bộ đồ dùng học toán III Hoạt động dạy- học ... thiệu yêu cầu cần đạt sau học toán (7’) - Hoạt động cá nhân - Giới thiệu yêu cầu về: Số học, hình học, đo lường, giải toán - Theo dõi Hoạt động 6: Giới thiệu cách sử dụng đồ dùng toán 1(7’) ... (2’) - Nêu yêu cầu học, ghi đầu - Nắm yêu cầu Hoạt động 3: Hướng dẫn sử dụng sách (7’) - Hoạt động theo cá nhân - GV giới thiệu sách toán, tập, cách trình bày tiết học toán SGK, kí hiệu...
... cùng, GV củng cố học cho HS cách - HS ghi nhớ cho HS hát ôn hình thức nhóm, tổ, cá nhân - GV nhắc lại tên hát vừa học dân tộc nào? - Hỏi HS thực kiểu gõ đệm nào? - Nhận xét tiết học, khen em hát ... - Một số tranh ảnh dân tộc Thái III Các hoạt động dạy -học chủ yếu: Ổn định tổ chức, nhác HS sửa tư ngồi ngắn Kiểm tra cũ: Kết hợp khởi động gióng cách cho HS hát đồng hát ... hát - Sau tập xong hát, cho HS hát lại nhiều lần để nhớ lời ca giai điệu - HS hát: + Đồng - GV sửa cho HS hát chưa đúng, nhận xét +Nhóm, dãy * Hoạt động 2: Hát kết hợp gõ đệm + Cá nhân - Hướng...
... phách…) băng nhạc, máy nghe - Tranh ảnh minh hoạ III Các hoạt động dạy – học chủ yếu: 1.ổn định tổ chức: Nhắc nhờ HS tư ngồi học hát Kiểm tra cũ: HS ôn lại số hát lớp (hai đến ba kết hợp vỗ, gõ đệm ... hát + Hát đồng - Sửa cho HS em hát chưa với yêu + Hát theo dãy, nhóm cầu Nhận xét + Hát cá nhân * Hoạt động 2: Hát kết hợp với vận động phụ hoạ: - Hát vỗ tay (gõ) đệm theo phách, sử dụng nhạc cụ ... Nhận xét chung: Khen em hát thuộc lời, gõ phách tiết tấu yêu cầu; nhắc nhở em chưa tập trung tiết học cần cố gắng - Dặn HS nhà ôn lại hát vừa tập ...
... nghe, băng nhạc mẫu, bảng phụ III Các hoạt động dạy – học chủ yếu Ổn định tổ chức , nhắc HS sửa tư ngồi ngắn Kiểm tra cũ: HS nhắc tên hát học tiết trước, gọi nhóm lớp hát lại hát theo nhịp đàn ... Dặn dò: - GV củng cố cách hỏi lại HS tên hát vừa học, tác giả? Cho lớp đứng lên hát vỗ tay theo nhịp, phách tiết tấu hát lần trước kết thúc tiết học ... ôn kết hợp gõ đệm theo nhịp, x x x x - GV hướng dẫn HS hát vỗ tay gõ đệm theo tiết tấu lời ca (sử dụng phách) Tôi lá, hoa Tôi hoa hoa mùa xuân phách, tiết tấu lời ca - HS lắng nghe x x x x x...
... mẫu - Tranh minh ohạ chim nhỏ xinh xắn hoát (nếu có) III Các hoạt động dạy – học chủ yếu ổn định tổ chức, nhắc HS sửa tư ngồi ngắn Kiểm tra cũ: HS ôn lại hát Hoa mùa xuân (nghe giai điệu đoán ... – Dặn dò: - Cuối cùng, GV củng cố cách hỏi lại HS tên hát vừa học, tác giả? Cho lớp đứng lên hát vận động chỗ trước kết thúc tiết học - GV nhận xét, dặn dò (thực tiết trước) - HS nghe ghi nhớ ... Tiết: 23 Ngày giảng: Học Hát: CHÚ CHIM NHỎ DỄ THƯƠNG (Nhạc: Pháp – Lời: Hoàng Anh) I Yêu Cầu: - Biết hát theo giai điệu...
... mẫu, bảng phụ III Các hoạt động dạy – học chủ yếu ổn định tổ chức: nhắc HS sửa tư ngồi ngắn Kiểm tra cũ: HS nhắc lại tên hát học tiết trước, cho HS ôn hát học để khởi động giọng… Bài mới: Hoạt ... *Củng cố – Dặn dò: - GV cố cách hỏi lại HS tên hát vừa học, tác giả? Cho lớp đứng lên hát vỗ ray thep phách tiết tấu hát lần trước kết thúc tiết học - GV nhận xét, dặn dò (thực tiết trước) - Dặn HS ... điệu, tiết tấu hát Nhắc HS - HS theo dõi lắng nghe hát rõ lời, giọng - HS thực hát kết hợp gõ - GV sửa câu hát HS hát chưa đúng, nhận đệm theo phách xét - HS theo dõi, lắng nghe * Hoạt động 2: Hát...
... dạy – học chủ yếu Hoạt động GV Hoạt động HS *Hoạt động 1: Dạy hát Chú ếch - Ngồi ngắn, ý nghe - Giới thiệu hát, tác giả, nội dung hát: - HS xem tranh Bài hát kể ếch ngoan ngoãn, chăm học Mỗi học ... sử dụng dấu vuốt từ nốt Si xuống nốt Pha - HS thực hát kết hợp gõ đệm theo phách - Dạy xong hát, cho HS hát lại nhiều lần để thuộc lời giai điệu, tiết tấu hát Nhắc HS hát rõ lời, giọng - GV sửa ... – Dặn dò: - GV củng cố cách hỏi lại HS tên hát vừa học, tác giả? Cho lớp đứng lên hát võ tay theo phách tiết tấu hát lần trước kết thúc tiết học - GV nhận xét, dặn dò (thực tiết trước) - Dặn HS...
... tên hát, tác giả sáng tác - Kết thúc tiết học, GV nhận xét, khen ngợi - HS nghe ghi nhớ em hoạt động tích cực học, nhắc nhở em chưa tập trung cần cố gắng - Dặn HS ôn lại hát vừa học ... Bảng phụ ghi sẵn lời ca III Các hoạt động dạy -học chủ yếu: 1.ổn định tổ chức: nhắc HS sửa tư thê ngồi ngắn kiểm tra cũ: HS nghe giai điệu nhớ tên hát học( Chúc mừng sinh nhật), hát ôn hát kết hợp ... ca - HS thực trò chơi theo hướng dẫn - Có thể tiến hành chơi theo cách khác như: Mỗi nhóm em lên sử dụng nhạc cụ gõ Khi hát đến - GV chia lớp thành nhóm, nhóm tượng tên nhạc cụ nhóm em đại trưng...