... Bài 3 ;bài 4 ;bài 5 ;bài Lăngkính Bài 7 ;bài 8 ;bài 9 ;bài 10; ;bài 12; 13 ;bài 14, 15; bài1 6 ;bài 17; bài1 8 Thấukính Mắt cá dụng cụquanghọc Bài 19 Bài 20 2.4 Thiếtkếtiếntrìnhdạyhọcsửdụngbàitậpth nghiệm ... thực tế dạyhọctập thực nghiệm số trƣờng địa bàn sinh sống, sai lầm học sinh học nội dungMắtCácdụngcụ quang. ” CHƢƠNG SOẠNTHẢOBÀITẬPTHÍNGHIỆM CHƢƠNG “ MẮTCÁCDỤNGCỤQUANG 2.1 Các yêu ... 2.2.2.3 BàitậpmắtdụngcụquanghọcCáctậpmắtdụngcụquang giải thích tƣợng liên quan tới mắt giúp học sinh hiểu kính lúp, kính hiển vi, kính thiên văn nhƣ cách sử dụng, điều chỉnh dụngcụ quang...
... đạt kết tậpthínghiệm 1.11 Điều tra thực tiễndạytậpthínghiệm trƣờng THPT KẾT LUẬN CHƢƠNG CHƢƠNG SOẠNTHẢOVÀTHIẾTKẾTIẾNTRÌNHDẠYHỌCBÀITẬPTHÍNGHIỆM CHƢƠNG “ MẮTCÁCDỤNGCỤQUANG ... tế dạyhọctập thực nghiệm số trƣờng địa bàn sinh sống, sai lầm học sinh học nội dungMắtCácdụngcụ quang. ” 36 CHƢƠNG SOẠNTHẢOVÀTHIẾTKẾTIẾNTRÌNHDẠYHỌCBÀITẬPTHÍNGHIỆM CHƢƠNG “ MẮT ... tập 2.2.2 Phân loại tập 2.2.3 Hệ thống tậpthínghiệmchươngMắtCácdụngcụquang 2.2.4 Hướng dẫn số tập thực nghiệm 2.3 Phƣơng án sử dụngtập 2.4 Thiếtkếtiếntrìnhdạyhọc sử dụngtập thí...
... HS trung tâm”, dạyhọc hướng vào người học , dạyhọctập trung vào người học , “PPDHTC”, “tư tưởng dạyhọc tích cực”… Ở Việt Nam tư tưởng dạyhọc phát huy tính tích cực người học xuất từ sớm ... chuẩn bị thínghiệm dẫn đến tâm lí ngại làm thínghiệm - Trình độ sử dụng công nghệ thông tin vào dạyhọc GV yếu nên chưa khai thác mạnh công nghệ thông tin vào dạyhọc dẫn tới chất lượng dạyhọc ... thínghiệm - Thiếu dụngcụthínghiệm trực quan thời lượng làm thínghiệm hạn chế - Khả thí nghiệm, thực hành GV hạn chế, nhiều trường chưa có GV chuyên trách thínghiệm Vật lí nên GV giảng dạy...
... thức, kĩ chươngchươngMắtCácdụngcụquang Vật lý 11 chươngtrình nâng cao thực trạng tổ chức DH nội dung trường THPT 5.5 Thiếtkếtiếntrình DH số họcchươngchươngMắtCácdụngcụquang ... .55 2.6 Khả vận dụng DHGQVĐ vào chương "Mắt Cácdụngcụ quang" 56 2.7 Xây dựngtiếntrìnhdạyhọc số chương "Mắt Cácdụngcụquang " theo định hướng DHGQVĐ 57 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ... cứu - ChươngMắtCácdụngcụquang Vật lý 11 chươngtrình nâng cao - Dạyhọc giải vấn đề vật lý Giả thuyết khoa học Có thể xây dựngtiếntrình DH số kiến thức chươngMắtCácdụngcụquang ...
... nghiên cứu ứng dụng PBL dạyhọc số kiến thức chương "Mắt Cácdụngcụ quang" - chươngdạy ứng dụng Vật lý 39 CHƯƠNGTHIẾTKẾTIẾNTRÌNHDẠYHỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG "MẮT CÁCDỤNGCỤ QUANG" THEO ... nâng cao chươngMắtCácdụngcụquang nhằm tạo sở để xây dựngtiếntrìnhdạyhọc số kiến thức phần theo tinh thần PBL - Thiếtkếtiếntrìnhdạyhọc số kiến thức phần "Mắt Cácdụngcụ quang" theo ... photon quang sóng thuộc chươngtrình vật lý 12 2.1.2 Đặc điểm chươngQuanghọc ngành học tượng liên quan tới ánh sáng, định luật quanghọcdụngcụquanghọc sử dụng nhiều khoa học đời sống Chương trình...
... hình dạyhọc giáo viên 2.3.2 Tình hình học sinh 2.3.3 Nguyên nhân hướng khắc phục 2.4 Sơ đồ cấu trúc nội dungchươngMắtCácdụngcụquang 2.5 Tổ chức nội dungdạyhọcchươngMắtCácdụngcụquang ... …………………………… CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI CHƯƠNG II THIẾTKẾTIẾNTRÌNHDẠYHỌC THEO PHƯƠNG PHÁP PEER INSTRUCTION MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “MẮT CÁCDỤNGCỤQUANG VẬT LÍ 11 CHƯƠNG ... Instruction vào dạyhọc trường THPT tiến hành nghiên cứu đề tài: Vận dụng phương pháp Peer Instruction dạyhọc số kiến thức chươngMắtCácdụngcụquang vật lí 11 Mục đích nghiên cứu đề tài Vận dụng...
... dựngtiếntrình tổ chức dạyhọc DTVĐ với hỗ trợ BĐTD vận dụng vào dạyhọc số kiến thức chươngMắtCácdụngcụquanghọc Vật lý 11 nâng cao Giả thuyết khoa học Nếu xây dựngtiếntrình tổ chức dạy ... thích HS tham gia vào trìnhhọctậpCácdụngcụquanghọc hỗ trợ cho việc giảng dạychương hầu hết cung cấp đầy đủ nên tạo thuận lợi cho GV HS dạyhọc Cấu trúc nội dungchươngMắtCácdụngcụ ... hỗ trợ BĐTD 40 2.4.1 Kế hoạch chi tiết tiếntrìnhdạyhọc DTVĐ chươngMắtCácdụngcụquang 40 2.4.3 Giáo án tổ chức HĐDH chương “ MắtCácdụngcụquang theo DTVĐ với hỗ...
... tiễn vận dụng kĩ thuật dạyhọcdạyhọc vật lí Chương 2: Thiếtkếtiếntrìnhdạyhọc số kiến thức chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” - SGK vật lí 10 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CƠ ... thuật dạyhọc tích cực - Đối với GV vận dụng kĩ thuật dạyhọc tích cực vào dạyhọc khẳng định học sinh hứng thú với hình thức họctập - Tìm hiểu khó khăn vận dụng kĩ thuật dạyhọc tích cực dạyhọc ... vận dụng kĩ thuật dạyhọc tích cực tổ chức hoạt động dạyhọc theo tiếntrình phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh Đối tượng nghiên cứu - Hoạt động dạy hoạt động họctiếntrìnhdạy học...
... định rõ trình tự lơgíc hành động dạyhọc (bao gồm cách sử dụng phương tiện DH, tiến hành T/N, trình bày bảng…) 1.4 THIẾTKẾTIẾNTRÌNHDẠYHỌC MỘT BÀIHỌC VẬT LÝ Thiếtkếtiếntrìnhdạyhọc học, ... Chƣơng I: Cơ sở lí luận việc thiếtkếtiếntrìnhdạyhọc nhằm phát huy tính tích cực, tự lực học sinh họctập Chƣơng II: Thiếtkếtiếntrìnhdạyhọc số học phần" Quang hình học lớp 11 theo hướng phát ... giảng dạy - họctậphọc liệu 37 1.3.5 Thiếtkế tổng kết hướng dẫn họctập 38 1.3.6 Thiếtkế môi trường họctập 38 1.3.7 Xác định tiếntrình hoạt động DH cụ thể 39 1.4 Thiết kế...
... đề thiếtkếtiếntrìnhdạyhọc [10], [11] Theo PGS Đặng Thành Hƣng, thiếtkếtiếntrìnhhọc thực chất thiếtkế hệ thống việc làm ngƣời học phân chúng vào tiết học tƣơng ứng Bản thiếtkếhọc kết ... hệ ngƣời dạy – ngƣơi học đối tƣợng dạyhọctrìnhdạyhọc truyền thống dạyhọc đại nhƣ sau: Dạyhọc truyền thống Giáo viên Dạyhọc đại Học sinh Giáo viên Đối tƣợng họcHọc sinh Đối tƣợng học Vai ... dạyhọc 27 1.3.4 Thiếtkế phƣơng tiện giảng dạy- họctậphọc liệu 28 1.3.5 Thiếtkế tổng kết hƣớng dẫn họctập 28 1.3.6 Thiếtkế môi trƣờng họctập 29 1.4 Thực trạng dạy...
... giá kết họctập Người học đạt đòi hỏi tùy thuộc vào khả người Dạyhọc tích hợp ý đến kết họctập người học để vận dụng vàogiải tình nảy sinh thực tiễn sống cơng việc, đòi hỏi q trìnhhọctập ... định hướng việc tổ chức trìnhdạyhọc thành q trình tự học, q trình cá nhân hóa người họcDạyhọc lấy người học trung tâm đòi hỏi người học chủ thể hoạt động học, họ phải tự học, tự nghiên cứu để ... vấn đề cách thấu đáo - Giúp học sinh hứng thú học tập, từ khắc sâu kiến thức học - Làm cho q trìnhhọctập có ý nghĩa: cách gắn họctập với sống hàng ngày, quan hệ với tình cụ thể mà học sinh...
... GV yêu cầu HS nêu mục đích thí nghiệm, tác dụngdụngcụthí nghiệm? GV làm thínghiệm Hướng dẫn HS thảo luận nhóm đưa kết luận Hoạt động HS HS đọc kỹ nhiệm vụ góc Các HS quan sát chiều dài l ... kết vừa báo cáo - GV thu lại phiếu họctập nhóm, nhận xét kết họctập nhóm, tổng kết lại kiến thức vừa học HS: - Các nhóm cử đại diện báo cáo kết họctập - Thảo luận trước lớp, lắng nghe nhận ... ta cần dụngcụ nào? - Hãy nêu mục đích thínghiệm cách tiến hành thí nghiệm? - Trong làm thínghiệm cần ý điều gì? - Từ bảng số liệu thu được, muốn Hoạt động HS HS đọc kỹ nhiệm vụ góc Các thành...
... đầu môn học Việc thể động họctập trung phƣơng pháp dạyhọc đồng nghĩa với việc kích thích đƣợc nhu cầu họctập ngƣời học Việc xác định rõ động họctập để trìnhdạyhọc khơng xa rời ngƣời học mà ... Thiếtkế nhiệm vụ học tập, đồ dùng phƣơng tiệnhọctập cho góc, bố trí xếp lại khơng gian lớp học 1.3.8 Khả vận dụngdạyhọc theo góc vào dạyhọc trường phổ thông 1.3.8.1 Điều kiện vận dụngdạy ... đẩy kết họctập ngày tốt 1.2.3 Những yếu tố thúc đẩydạyhọc tích cực Khơng khí họctập mối quan hệ nhóm Khơng khí họctập có ý nghĩa quan trọng trìnhdạyhọc Để tạo đƣợc khơng khí học tập...
... 2.3 Thiếtkếtiếntrìnhdạyhọc số chủ đề tập chƣơng 66 Các định luật bảo tồn”(Vật lí - 10 bản) 2.3.1 Sử dụngtập xây dựng kiến thức 66 2.3.2 Sử dụngtậphọc thực hành giải tập 69 Bài 1: BÀITẬP ... ngang c ) Bàitậpthínghiệm - Bàitậpthínghiệmtập đòi hỏi phải làm thínghiệm để kiểm chứng lời giải lý thuyết để tìm số liệu cần thiết cho việc giải tập Những thínghiệm thƣờng thínghiệm đơn ... luận dạy học: phân biệt thành tập luyện tập, tập sáng tạo (bài tập nghiên cứu, tậpthiết kế) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 40 - Bàitập luyện tập: ...