... 14 SKKN: Dạyhọctíchcựcphươngpháphoạtđộngnhómmônsinhhọclớp TÀI LIỆU THAM KHẢO: - SGK sinhhọclớp SGV sinhhọclớp Thiết kế giảng sinhhọc Sách số vấn đề đổi phươngphápdạyhọcsinh ... - ĐỀ TÀI Dạyhọctíchcựcphươngpháphoạtđộngnhóm áp dụngvào “ biến dạng lá” sinhhọc 16 SKKN: Dạyhọctíchcựcphươngpháphoạtđộngnhómmônsinhhọclớp GV: LÊ HỮU CẢNH ĐƠN ... SKKN: Dạyhọctíchcựcphươngpháphoạtđộngnhómmônsinhhọclớp - Trongphươngpháphoạtđộngnhómtrọng vào phươngpháp tự họchọcsinh Ở xã hội đại biến đổi nhanh...
... dụng phươngpháp giảng dạy theo hướng đổi đạt kết đề tài đưa áp dụng phươngpháphoạtđộngnhóm vào cụ thể “ Dạyhọctíchcựcphươngpháphoạtđộngnhóm áp dụng vào “ Biến dạng lá” sinhhọc B- ... Như dạyhọctíchcựcphươngpháphoạtđộngnhómhoạtđộnghọcsinh chủ yếu, giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, đạo việc tìm tòi, khai thác kiến thức họcsinhTrong trình thực tế giảng dạy, ... cao tạo điều kiện để họcsinh tham gia vào trình dạy học, giúp phát triển hành vi xã hội phát triển tư - Trongphươngpháphoạtđộngnhómtrọng vào phươngpháp tự họchọcsinh xã hội đại biến...
... áp dụng phươngphápdạyhọchoạtđộngnhómmônsinhhọc dụng mônSinhhọc trường THCS như: Dạyhọc đặt giải vấn đề, dạyhọchoạtđộng nhóm, dạyhọc tổ chức hoạtđộng khám phá II.GIẢI ... trường, họcsinh địa phương thấy việc vận dụng phươngphápdạyhọchoạtđộngnhóm vào trình dạyhọcmônSinhhọc phát huy tính tíchcựchoạtđộnghọcsinh làm cho tiết học thêm sinh động, sôi ... hình thức hoạtđộngnhóm vào soạn giảng 41- Tiết 43: Môi trường nhân tố sinh thái ( Sinhhọc 9) -2- áp dụng phươngphápdạyhọchoạtđộngnhómmônsinhhọc I, Mục tiêu: Học xong họcsinh phải:...
... lập cho họcsinh 4.Những dạng toán hoạtđộngnhóm cách chia nhóm: a)Những dạng toán hoạtđộng nhóm: Môn toán mônhọc thuận lợi cho việc sử dụng phươngphápdạyhọchoạtđộng theo nhóm Khi dạy toán ... Thiện Trang SKKN: Nâng cao hiệu dạy toán phươngpháphoạtđộngnhómĐây phiếu học tập củng cố kiến thức sau họcsinhhọc tiến hành tiết luyện tập, kiến thức cho họcsinhhoạtđộngnhóm từ đến ... phươngpháphoạtđộngnhóm để thực năm học qua đạt số kết định 6. Kết đạt được: - Đa số tiết dạy toán có sử dụng phươngpháp tổ chức hoạtđộng nhóm, họcsinh tiếp thu kiến thức, tri thức cách chủ động, ...
... cách học từ phươngpháp cũ sang phươngpháptích cực, phối hợp phươngphápdạyhọctíchcực với để tạo hiệu cao tiết học cần thiết 1.2 Thực trạng sử dụng phươngpháp sơ đồ tư với hoạtđộng nhóm, ... dụng phươngphápdạyhọctíchcựcMônSinhhọc Công nghệ (SH & CN) mônhọc quan trọng hệ thống kiến thức họcsinh phổ thông, mônhọc đặc thù sử dụng kết hợp phươngpháp để nâng cao chất lượng dạy ... thể, với phươngphápdạyhọc này, thu nhiều thành tích đáng khích lệ, tỉ lệ họcsinh đạt điểm giỏi cao, họcsinh thi lại mônSinhhọc Từ năm 2010 đến nay, sử dụng SĐTD để dạymônSinhhọcmôn Công...
... chủ yếu để xác định phương tiện dạyhọc nội dung, phươngphápdạyhọc - Thiết kế hoạtđộngdạyhọc xâu chuỗi hoạtđộngdạyhọc theo lôgíc trình dạyhọclớp Lôgíc trình dạyhọc bao gồm nhiều bước, ... động việc xây dựng kế hoạch học tập thân việc học trở nên tíchcực - Xác định phương pháp, phương tiện dạyhọc + Về phươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọc hệ thống hoạtđộng phối hợp với chủ đích, ... 1.1.2.1 Quan niệm phươngphápdạyhọc nêu vấn đề Trong lý luận dạy học, phươngphápdạyhọc nêu vấn đề gọi phươngphápdạyhọc giải tình có vấn đề, phươngpháp gợi mở vấn đề, phươngpháp đặt giải...
... trình dạyhọc bao gồm thành tố sau: - Mục tiêu dạyhọc - Nội dung dạyhọc - Phươngphápdạyhọc - Tổ chức dạyhọc - Đánh giá kết dạyhọc Các thành tố tác động qua lại với điều chỉnh lẫn * Trong ... Trong PPDH Hoạtđộngnhóm hình thức HS hoạtđộng tập thể hướng dẫn GV, nói cách khác “GV thiết kế” cho nhóm “HS thi công” * Ưu điểm Hoạtđộng nhóm: - HS hoạtđộng nhiều - HS tích cực, sáng tạo ... LUẬN Tóm lược giải pháp Như vậy, hoạtđộngnhóm PPDH tích cực, có tác dụng hoạtđộng hóa người học, tăng cường giao lưu học hỏi thầy ↔ trò, đặc biệt trò ↔ trò Muốn hoạtđộngnhóm đạt hiệu mà đỡ...
... trưng môn, tiết học nội dung học mà ta áp dụng phươngpháphoạtđộngnhóm cho phù hợp Riêng đặt thù môn thể dục phươngpháphoạtđộngnhómphươngpháp phát huy tính tự giác, tíchcựchọcsinh ... tiết học Chính mà tiết học áp dụng chuyên đề “Nâng cao tính tự giác tíchcựchọcsinhphươngpháphoạtđộngnhóm B/ SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁPHOẠTĐỘNGNHÓMTRONG TIẾT HỌC QUA NỘI DUNG PHẦN CỦA BÀI HỌC( ... dung học ĐỘI HÌNH XUỐNG LỚP GV C/ KẾT LUẬN Như vậy, qua phươngpháphoạtđộngnhóm giúp cho em họcsinh nâng cao tính tự giác, tíchcựchọc tập qua việc học sinh...
... ữ = ln 18 x + x + x + x + 18 ( x + 6) 6 x 5dx ( x 1) ( x ) 1 = d ( x6 ) = 6/ 12 6 x 3x + ( x 1) ( x ) ( x ) ( x 1) x = ln +c x ữ ( x6 ) d ữ 2 dx x ( x 3) xdx dx x = ... = ( x 2)ln xdx ln x I= dx x ln x + 1 D 06: I = ( x 2)ln xdx Giáo án tích phân lu hải vĩnh thpt ninh giang B 06: e I= D 07: B 06: A 06: 4x dx 2x + + 4x + I = B1- 08: I = dx 1/ ... 99- 00) ln - CPB - Tính tích phân sau: a - CB - a Tính: ( x 1) cos dx + sin x b x e +1 dx xdx x4 + x dx 66 / (HV CNBCVT 1999- 2000) e 67 / (ĐH Đà Lạt A, B99- 00) a e 68 / (ĐH Đà Lạt D, QT 99-...
... có câu Học thầy không tầy học bạn” Thoạt nhìn, tưởng học tập theo cách hoạtđộngnhóm mâu thuẫn với học tập cá thể, hạn chế mức độ tíchcực cá nhân; thực hoạtđộng nhóm, mục tiêu hoạtđộng chung ... tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học Cho nên việc vận dụng phươngpháp tổ chức hoạtđộngnhóm tiết học không vấn đề nên hay không nên, mà phải để giáo viên thực cách tự giác họcsinh ... cho họcsinh Ba là: Điều 24.2 Luật Giáo dục phươngpháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng PP tự học, ...
... có câu Học thầy không tầy học bạn” Thoạt nhìn, tưởng học tập theo cách hoạtđộngnhóm mâu thuẫn với học tập cá thể, hạn chế mức độ tíchcực cá nhân; thực hoạtđộng nhóm, mục tiêu hoạtđộng chung ... tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học Cho nên việc vận dụng phươngpháp tổ chức hoạtđộngnhóm tiết học không vấn đề nên hay không nên, mà phải để giáo viên thực cách tự giác họcsinh ... cho họcsinh Ba là: Điều 24.2 Luật Giáo dục phươngpháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng PP tự học, ...
... trng THPT s Vn Bn Hc sinh cỏc nhúm Nhúm Tng s Dõn tc Nam N Kinh Ty HMụng Dao Thỏi Giỏy 12A3 38 22 16 04 31 02 01 12A4 39 13 26 03 36 01 0 í thc hc ca hc sinh hai lp: a s hc sinh u ngoan, d tỏc ... Trc T 12A4 Sau T Kộm 5,2% 5,2% 5,2% 8% Yu 23 55.4% 18.4% 16 42% 14 36. 8% Thang bc im TB Khỏ 10 26. 3% 7.9% 19 50% 7.9% 13 34.2% 13.4% 15 39 .6% 10.5% Gii 5,2% 18.5% 5,2% 5.2% Tng 38 100% 38 100% 38 ... hi hc sinh tr li Hot ng ca GV v ca hs Ni dung Bi GV Yờu cu hs c bi v v gii ỏp ỏn A -// -thớch phng ỏn la chn Bi ỏp ỏn C Bi HS Gii thớch phng ỏn la chn bi T D ia 0, 36. 2 6, 7 i 0 ,6. 10...
... có câu Học thầy không tầy học bạn” Thoạt nhìn, tưởng học tập theo cách hoạtđộngnhóm mâu thuẫn với học tập cá thể, hạn chế mức độ tíchcực cá nhân; thực hoạtđộng nhóm, mục tiêu hoạtđộng chung ... phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phươngpháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, ... tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học Cho nên việc vận dụng phươngpháp tổ chức hoạtđộngnhóm tiết học không vấn đề nên hay không nên, mà phải để giáo viên thực cách tự giác học sinh...
... việc dạyhọc theo cách tổ chức hoạtđộngnhóm môn, lớp, đối tượng HS, cụ thể phải tìm câu trả lời sau: Vì tỷ lệ việc tổ chức hoạtđộngnhóm tổng tiết học không cao? Khi tiến hành hoạtđộngnhóm ... kiến: Biện pháp đạo thực dạy- học theo phươngpháphoạtđộng nhóm, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THCS Sông Đốc 2.Sự cần thiết (lí nghiên cứu): Trong dạy- học, hoạtđộngnhóm làm ... pháp áp dụng cho tất mônhọc thực đại trà từ đầu tháng 11/2011 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch quy trình sinhhoạt tổ chuyên môn: Nhằm củng cố phươngpháphoạtđộngnhóm từ đội ngũ giáo viên sinh hoạt...
... trình dạyhọc bao gồm thành tố sau: - Mục tiêu dạyhọc - Nội dung dạyhọc - Phươngphápdạyhọc - Tổ chức dạyhọc - Đánh giá kết dạyhọc Các thành tố tác động qua lại với điều chỉnh lẫn * Trong ... Trong PPDH Hoạtđộngnhóm hình thức HS hoạtđộng tập thể hướng dẫn GV, nói cách khác “GV thiết kế” cho nhóm “HS thi cơng” * Ưu điểm Hoạtđộng nhóm: - HS hoạtđộng nhiều - HS tích cực, sáng tạo ... vi, đối tượng áp dụng PP hoạtđộngnhóm áp dụng cho mơn khối lớp khác Các trường học dùng hoạtđộngnhóm cơng đổi - trang 11 - SKKN: ”Tổ chức tiết học theo PP hoạtđộngnhóm PPDH thực chương...
... 70% tiết lên lớp, tất mônhọc việc tổ chức hoạtđộngnhóm chủ động diễn theo KH người dạyHoạtđộngnhóm đảm bảo quy trình Qua tổng kết đánh giá kể từ đạo đồng PP tổ chức hoạtđộngnhóm rút kết ... kiến: Biện pháp đạo thực dạy- học theo phươngpháphoạtđộng nhóm, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THCS Sông Đốc 2.Sự cần thiết (lí nghiên cứu): Trong dạy- học, hoạtđộngnhóm làm ... pháp áp dụng cho tất mônhọc thực đại trà từ đầu tháng 11/2011 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch quy trình sinhhoạt tổ chuyên môn: Nhằm củng cố phươngpháphoạtđộngnhóm từ đội ngũ giáo viên sinh hoạt...
... trọng đến vấn đề hoạtđộng tổ nhóm, có người cho môn không thật cần hoạtđộng nhóm, tiết dạy để hoạtđộngnhóm nên thường cho qua - GV chưa khích lệ, phát huy tính tíchcực HS có khả lớp cách kòp ... phiếu học tập câu hỏi yêu cầu họcsinh thảo luận để phát cho nhóm vào lúc cần thiết - Việc phân nhóm quan trọng Cần có phân chia nhóm cụ thể từ đầu năm học, nhóm không nên đông (phù hợp nhóm học ... hành tổ chức hoạtđộngnhóm - Yêu cầu số lần hoạtđộngnhóm nên từ đến lần cho tiết dạy, nhiều dễ nhàm chán, tiết dạy trầm, không sôi động - Mỗi lần yêu cầu HS hoạtđộngnhóm GV cần nêu câu hỏi...
... phơng phápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ Từ nhiều lần áp dụng phơng pháp giảng dạy theo hớng đổi đạt kết đề tài đa áp dụng phơng pháphoạtđộngnhóm vào cụ thể Dạyhọctíchcực phơng pháphoạtđộngnhóm ... độ tham gia hoạtđộng nhóm, nhân Đây điều cần thiết cho giáo viên để tổ chức hoạtđộng tơng tự lớp khác 3- Dạyhọctíchcực phơng pháphoạtđộngnhóm áp dụng vào biến dạng sinhhọc 6: Tiết PPCT: ... tập sáng tạo thắc mắc vấn đề học hay tập khó GV tạo hội để họcsinh tham nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Nh dạyhọctíchcực phơng pháphoạtđộngnhómhoạtđộnghọcsinh chủ yếu, giáo viên đóng...