... hiện Rènluyệnvàpháttriểnnănglựctưduysáng tạo chohọcsinhphổthôngquadạyhọcbàitậphìnhhọckhônggian tác giả dựa vào một số cơ sở sau: 1. Mục đích dạyhọcbàitậphìnhhọckhông ... vàpháttriểnnănglựctưduysángtạocho học sinhphổthôngquadạyhọcbàitậphìnhhọckhônggian , đồng thời chỉ ra được những thuận lợi, khó khăn đối với giáo viên vàhọcsinh trong dạy ... phẳng (ABN) và (ACG).12Khóa luận tốt nghiệpChương 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈNLUYỆNVÀPHÁTTRIỂN NĂNG LỰCTƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINHPHỔTHÔNG QUA DẠYHỌCBÀITẬPHÌNHHỌCKHÔNG GIAN 2.1. CÁC...
... CHUYÊN TIỀN GIANG trang 1HỘI THẢO CHUYÊN ĐỀ: “PHÁT TRIỂNNĂNGLỰCTƯ DUY SÁNGTẠOCHOHỌCSINHQUADẠYHỌC MÔN TOÁN”Thầy: Nguyễn Vũ Thanh Rèn luyện, bồi dưỡng tưduysángtạochohọcsinh là một ... ba yếu tố đặc trưng của tư duy sángtạo đó là tính mềm dẻo, tính nhuần nhuyễn và tính độc đáo.PHÁT TRIỂNNĂNGLỰCTƯDUYSÁNGTẠO CỦA HỌCSINHQUADẠYHỌC MÔN TOÁNNĂM HỌC 2011-2012TỔ TOÁN TRƯỜNG ... xét các vấn đề tư ng tự theo nhiềugóc độ khác nhau, góp phần nâng cao chất lượng dạyvàhọc Toán hiện nay.PHÁT TRIỂNNĂNGLỰCTƯDUYSÁNGTẠO CỦA HỌCSINHQUADẠYHỌC MÔN TOÁNNĂM HỌC 2011-2012TỔ...
... minh chohọcsinhthôngquadạy hình học. 2.1. Pháttriểnnănglực chứng minh thôngquadạyhọc định lí2.2. Pháttriểnnănglực chứng minh trong dạy giải bàitậpHình học Họcsinhphổthông ... phương pháp rènluyệntưduychohọc sinh TRƯỜNG ĐẠI HỌC TIỀN GIANGKHOA SƯ PHẠMNGUYỄN VĂN BÉ TƯRÈN LUYỆNVÀPHÁT TRIỂN NĂNGLỰC CHỨNG MINH CỦA HỌC SINHTHÔNGQUADẠYHỌCHÌNH HỌC(Đề cương ... học sinh. - Trần Thị L có công trình nghiên cứu về Rènluyệnvàpháttriển năng lựctưduychohọcsinhthôngquadạyhọc môn toán”. Công trình bàn sâu về các biện pháp pháttriểnnănglực tư...
... NĂNGLỰC TRÍ TUỆ CHOHỌCSINHTHÔNGQUADẠYHỌC MÔN TOÁN Một trong những nhiệm vụ của dạyhọc toán ở trường phổthông là làm chohọc sinh nắm vững tri thức và có kĩ năng thực hành toán học, ... PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC CHỨNG MINH CHOHỌCSINH THÔNG QUA GIẢI BÀITẬPHÌNHHỌC 1. Thực trạng của việc dạyvàhọchìnhhọc hiện nay 36 2. Các phương pháp suy luận trong giải toán chứng minh hình ... thời pháttriểnnăng lực trí tuệ chohọcsinhthôngquahọctập môn toán. 1.1 Làm chohọcsinh nắm vững tri thức và có kỹ năng thực hành toán học 1.1.1 Các dạng khác nhau của tri thức dạy...
... 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁTTRIỂNNĂNG LỰC ĐỘC LẬP SÁNGTẠOCHOSINH VIÊN ĐẠI HỌC KĨ THUẬT.61.1. Khái niệm về năng lực, nănglực nghề nghiệp, sáng tạo, tưduysáng tạo, tính độc lập………………………………………………………………… ... pháttriểnnănglựcsáng tạo vàhình thành quan điểm đạo đức”. Năng lực nói chung vànănglực độc lập sángtạo nói riêng không phải là bẩm sinh mà được hình thành vàpháttriển trong quá trình ... hướng, nguyên tắc pháttriểnnănglực độc lập sángtạocho SV ĐH kĩ thuật; Đề xuất 4 biện pháp pháttriểnnănglực độc lập sángtạo của SV ngành kỹ thuật thôngquadạy môn Hóa học hữu cơ:Biện...
... trờng Đại học Vinh Tạp chí khoa học, tập XXXVII, số 4a-2008 47Bồi dỡng nănglực t duysángtạochohọcsinh lớp 11 thông qua xây dựng và sử dụng bàitập thí nghiệm chơng Dòng điện không ... Báo cáo nghiên cứu khoa học: "Bồi dưỡng nănglực tư duysángtạocho học sinh lớp 11 thông qua xây dựng và sử dụng bàitập thí nghiệm chương Dòng điện không đổi" ... Quang Lạc (a), Bùi Danh Hào (a) Tóm tắt. Bàitập thí nghiệm có tác dụng rất tốt đối với việc bồi dỡng nănglực t duy sángtạochohọcsinh trong dạyhọc Vật lí. Tuy nhiên loại bài tập...
... mối quan hệ biện chứng giữa hoạt động giải Toán với sự pháttriển năng lực tƣ duysángtạo của họcsinhphổ thông. Đề xuất các biện pháp kích thích năng lực tƣ duysángtạochohọcsinhphổthông ... việc dạyhọc giải các bài toán Hìnhhọckhông gian lớp 11 ở phổ thông. Trình bày rõ cơ sở khoa học của việc kích thích nănglực tƣ duysángtạochohọc sinh nói chung và trong dạyhọc giải ... loại tưduy 1.2.4. Phương pháp nâng cao chất lượng tưduy người học Chƣơng 2. CÁC BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH NĂNGLỰC TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌC SINH TRONG DẠYHỌC GIẢI CÁC BÀI TOÁN HÌNHHỌCKHÔNG GIAN...
... duyvà là cơ sở cho mọi tư duy. Nghiên cứu nănglực tư duy độc lập, tiền đề chotưduysáng tạo. Những biện pháp rènluyệntưduy độc lập vàtưduysángtạochohọcsinh bằng bài toán hóa học. ... bàitậppháttriển thêm kiến thức, bàitập thực nghiệm vàbàitập có nhiều cách giải hay để phát huy tối đa nănglựctưduyvà óc thông minh sángtạocho học sinh. 2.2.3. Rènnănglựctưduy ... hiện tư ng nhgiên cứu. 1.2.6. Quan hệ giữa bàitập hoá họcvà việc pháttriểntưduy hóa họcchohọc sinh Để giúp HS pháttriểnnănglựctư duy, mà đỉnh cao là tưduysáng tạo, thì cần phải tập...
... lược tình hìnhrènluyện quy nạp chohọcsinhphổ thông 5.1. Sách giáo khoa với việc rènluyệnnănglực quy nạp chohọcsinh Rèn luyệnvàpháttriểnnănglực lập luận, chứng minh chohọcsinh là ... của dạyhọc toán 135. Sơ lược tình hìnhrènluyện quy nạp chohọcsinhphổthông 145.1. Sách giáo khoa với việc rènluyệnnănglực quy nạp chohọcsinh 145.2. Sơ lược tình hìnhrènluyệnnăng ... bài toán mới, tậpchohọcsinh sáng tạo, tăng niềm say mê toán học, - Nănglực quy nạp còn có tác dụng rènluyệntưduy Angorit chohọc sinh, giúp học sinh rút ra các quy trình giải các bài...
... về tưduysáng tạo: Tưduysángtạo là tưduy tìm một cách giải quyết mới trong quá trình đi tới chân lý. Sángtạo là phẩm chất tối cao của nănglựctưduy có tính bẩm sinh. Tưduysángtạo ... kỹ năng tự học : 1. Nhóm kĩ năng nhận thức họctập ; 2. Nhóm những kĩ năng giao tiếp và quan hệ học tập ; 3. Nhóm kĩ năng quản lý học tập. 1.8.5. Các NLTH cần hình thành vàpháttriểnchosinh ... dưỡng nănglực quan sát toán học 2.2.1.6. Pháttriểnvànâng cao phẩm chất tưduycho SV Phẩm chất tưduy của một SV sư phạm Toán là tiêu chí nănglựctưduy Toán mạnh hay yếu. Pháttriển và...