... tạochohọcsinh 1.2.6 Sử dụng phần mềm Carbri 3D dạyhọc toán để rènluyệntưsángtạochohọcsinh 1.2.6.1 Giới thiệu phần mềm 1.2.6.2 Sử dụng phần mềm Cabri 3D để rènluyệntưsángtạochohọc ... KẾT LUẬN Qua q trình nghiên cứu đề tài "Rèn luyệntưsángtạochohọcsinh khá, giỏithôngquadạygiảitập chương " vectơ khơng gian, quan hệ vng góc khơng gian” chƣơng trình hình học nâng cao ... chohọcsinh Bên cạnh việc giúp họcsinhgiảitập sách giáo khoa, giáo viên khai thác tiềm thơngqua việc xây dựng hệ thốngtập sở hệ thốngtập bản, tạo hội chohọcsinh phát triển lực sáng tạo...
... 1.2.5 Vận dụng tư biện chứng để rènluyệntưsángtạochohọcsinh 19 1.2.6 Sử dụng phần mềm Carbri 3D dạyhọc toán để rènluyệntưsángtạochohọcsinh 20 1.3 Dạyhọcgiảitập toán học trƣờng phổ ... để họcsinhhọc toán cách sáng tạo, khơng gò bó, đưa nhiều cách giải khác Điều có nghĩa phải rènluyệntư biện chứng chohọcsinh hay nói cách khác rènluyệntư biện chứng chohọcsinhtừrènluyện ... sángtạo em 1.2.5 Vận dụng tư biện chứng để rènluyệntưsángtạochohọcsinhTư biện chứng phản ánh đắn giới xung quanh nhiệm vụ người giáo viên rènluyệnchohọcsinh lực xem xét đối tư ng tư ng...
... sángtạo - Nghiên cứu biểu tƣ sángtạohọcsinh trung học phổ thông cần thiết phải rènluyện tƣ sángtạochohọcsinh phổ thôngquadạyhọctập - Tìm hiểu thực trạng dạyhọc tốn tìm cơng thức ... dƣỡng phát triển lực tƣ sángtạochohọcsinhthơngqua q trình dạyhọcgiảitập toán cần thiết qua giúp họcsinhhọctập tích cực kích thích đƣợc tính sángtạohọcsinhhọctập sống Vậy cơng việc ... việc giáo viên q trình dạyhọc tìm đƣợc phƣơng pháp nhằm phát triển rènluyện tƣ sángtạochohọcsinh 25 Chƣơng RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINHTHÔNGQUA CÁC BÀITẬPVỀ TÌM SỐ HẠNG TỔNG...
... kiến thức mà rènluyệntư kiến thức nguyên liệu tư Trên sở kiến thức môn Hóa học, rènluyệnchohọcsinh tới 10 loại tư duy, : 1) Tư độc lập 25 2) Tư logic 3) Tư trừu tư ng 4) Tư hình tư ng 5) Tư ... Bàitập hóa họcrènluyệntư khái quát hóa 2.2.1 Cơ sở xây dựng tập hóa họcrènluyệntư khái quát hóa Sự phát triển tư KQH họcsinh phụ thuộc vào kinh nghiệm hoạt động vốn kiến thứchọcsinh ... BTHH dạyhọc nhằm mang lại hiệu cao, đáp ứng yêu cầu xã hội Chương CÁC BIỆN PHÁP SỬ DỤNG BÀITẬP HÓA HỌCRÈNLUYỆNTƯDUY KHÁI QUÁT HÓA CHOHỌCSINH 2.1 Nguyên tắc sử dụng tậprènluyệntư khái...
... defined 2.4.1 Cơ sở xây dựng tập hóa họcrènluyệntư khái quát hóa Error! Bookmark not defined 2.4.2 Vai trò tậprènluyệntư khái quát hóa chohọcsinhdạyhọc hóa học trường THPT Error! ... hệ thống tậpError! defined ii Bookmark not 2.3 Nguyên tắc sử dụng tậprènluyệntư khái quát hóa chohọcsinh Error! Bookmark not defined 2.4 Bàitập hóa họcrènluyệntư khái quát ... sử dụng tập hóa học phát triển tưchohọcsinh Error! Bookmark not defined CHƯƠNG SỬ DỤNG BÀITẬP HÓA HỌCRÈNLUYỆNTƯDUY KHÁI QUÁT HÓA CHOHỌCSINHQUA PHẦN HIĐROCACBON LỚP 11 Error!...
... hoạt động học toán", nêu biện pháp sau để phát triển lực sángtạochohọc sinh: Bồi dỡng t sángtạochohọcsinh cần kết hợp hữu với hoạt động trí tuệ khác Bồi dỡng t sángtạochohọcsinh cần ... pháp để rènluyện t sángtạochohọcsinh cấp I qua môn toán là: Giúp họcsinh khắc phục "tính ỳ" t cách cho làm toán thuộc loại khác Khuyến khích họcsinh tìm nhiều cách giải toán chọn cách giải ... J.Guilford Dựa vào phân loại t tích cực, t độc lập, t sángtạo Krutecxki Dạyhọcgiải vấn đề Thôngqua hệ thốngtập Tác giả Phạm Văn Hoàn, "Rèn luyện trí thông minh qua môn toán bồi dỡng họcsinh có...
... Trong tài thơngqua ví d c th nh m rèn luy n cho h c sinh kh phân tích c i m tốn qua trình tìm l i gi i cho m i tốn Ngồi rèn luy n cho h c sinhcótư linh ho t , sáng t o , cách nhìn tốn dư i góc ... o s linh ho t cho h c sinh trình tìm l i gi i c a toán Gây h ng thú cho h c sinh q trình tìm tòi , phát hi n v n t nghiên c u v n T p cho h c sinh kh t h c khác c a toán h c - Qua th c t gi ... ng thú cho h c sinh q trình tìm tòi , phát hi n v n h c sinh kh t h c t nghiên c u v n Ph m vi c a - i tư ng c a khác c a toán h c tài : tài h c sinh l p 10 11có trình tốn h c nh t T p cho toán...
... họcsinh lập trình kiểu xâu; -Rèn luyện kỹ chohọcsinhqua số tập đặc trưng; Để thực ý tư ng nêu đề tài, áp dụng giải pháp chủ yếu vào giảng dạyhọcsinh khối 11 làm tảng ôn luyệnhọcsinhgiỏi ... giảng dạychohọc sinh, chất lượng họctậphọcsinh tăng lên rõ rệt Họcsinh biết vận dụng linh hoạt kiến thức kiểu xâu để giải toán cụ thể chủ động đưa ý tư ng cho tốn cách sángtạo Cách tưsáng ... tích cực họcsinhhọctập Trên sở đó, họcsinhtự tìm ý tư ng sángtạo vận dụng thiết thực vào sống thực tế nhu cầu nảy sinh, em tự hồn thành ý tư ng Trong vấn đề Tin học đưa vào giảng dạy chương...
... thú họctậpchohọcsinh Do việc giảng dạy Toán Trường THCS vấn đề nặng nề Nhất họcsinh bậc THCS phân mơn Hình học mơn học xem khó nhất, trừu tư ng Để họcsinh hiểu thấu đáo vấn đề hình học, ... viên giảng dạy phải nhạy bén với thay đổi dạng toán từcó phương pháp phù hợp với loại toán khác với đối tư ng họcsinh Đặc biệt để rènluyệnchohọcsinh vận dụng kiến thứchọc vào giảitập hình ... hợp sángtạo tốn họctừtạochohọcsinh hứng thú họctập Một số định hướng khai thác toán cho phù hợp với đối tư ng: 12 a) Với họcsinh trung bình: + Kiến thức: Không nên đưa yêu cầu mà giải phải...
... câu đầu vài hát quen thuộc (bài hát sinh hoạt, nhạc đời, nhạc đạo) cho người chọn bắt thăm hát lên hát cho người thưởng thức Giám khảo cho điểm hát ca sĩ 21 Nghe Hát Trích Đoạn Đốn Tựa Bài Hát ... tổ 14 Sáng Chế Cử Điệu Bài Hát - NĐK cho tổ hát tổ - Mỗi tổ họp lại sáng chế cử điệu múa dựa theo hát cho - Giám khảo chấm điểm cách diễn súc tích đặn tổ 15 Sáng Chế Lời Bài Hát - NĐK cho tổ ... đóng phim - Loại hoa - Ca sĩ - Bài hát sinh hoạt - Vị thánh Những Kiểu Nón Đẹp - Vài tờ giấy báo lớn, bút chì, kéo, đồ bấm ghim, kẹp cho tổ - Mỗi tổ tự nghĩ cách chế tạo kiểu nón lạ thời gian khoảng...
... bạo kẻ thù… IV KẾT QUẢHỌCTẬP : - Phát huy tính tích cực họctậphọcsinh - Lớp họcsinh động, nâng cao hứng thú họctập - Dần dần rènluyện lực tư duy, họcsinh biết quan sát, ý chi tiết có ... thành kỹ - Phương pháp tích cực họctập đòi hỏi họcsinhcó đầu tư học, đọc hiểu tác phẩm, tóm tắt cốt truyện chuẩn bị nội dung học theo câu hỏi dặn dò trước + Có thể tạo khơng khí thảo luận, tranh ... huy tính tích cực họctậphọcsinh mặt : - Đọc, hiểu tác phẩm - Tham gia phát biểu ý kiến cá nhân, thảo luận, bình luận Về nhân vật, trình bày phát hiện, khám phá nhân vật (biết quan sát, chọn chi...
... tin vào xúc trí tư ng tư ng) sống, sức mạnh chủ nghóa anh hùng cách mạng chiến thắng tàn bạo kẻ thù… -6- IV KẾT QUẢHỌCTẬP : - Phát huy tính tích cực họctậphọcsinh - Lớp họcsinh động, nâng ... tính tích cực họctậphọcsinh - Lớp họcsinh động, nâng cao hứng thú họctập - Dần dần rènluyện lực tư duy, họcsinh biết quan sát, ý chi tiết có ý nghóa, biết đặt nhân vật nhiều phương diện ... thành kỹ - Phương pháp tích cực họctập đòi hỏi họcsinhcó đầu tư học, đọc hiểu tác phẩm, tóm tắt cốt truyện chuẩn bò nội dung học theo câu hỏi dặn dò trước + Có thể tạo không khí thảo luận, tranh...
... thiết phải tìm giải pháp rènluyệntư hình thành kỹ phân tích nhân vật chohọcsinhdạy tác phẩm truyện II CƠ SỞ CỦA GIẢI PHÁP : 1/ Hình thành kỹ phân tích nhân vật thôngqua việc ôn luyện thường ... tin vào sống, sức mạnh chủ nghóa anh hùng cách mạng chiến thắng tàn bạo kẻ thù… IV KẾT QUẢHỌCTẬP : - Phát huy tính tích cực họctậphọcsinh - Lớp họcsinh động, nâng cao hứng thú họctập - ... - Dần dần rènluyện lực tư duy, họcsinh biết quan sát, ý chi tiết có ý nghóa, biết đặt nhân vật nhiều phương diện để nhận xét, phân tích đánh giá, biết dùng lý lẽ, lập luận Giảm bớt tư ng phân...
... đến họcsinh tiếp thu kiến thức cách thụ động khơng có hội phát huy sángtạo thân Đối với học sinh: khách quan cho thấy lực học tốn họcsinh nhiều thiếu xót đặc biệt trình vận dụng kiến thứchọc ... Hoạt động dạyhọc tốn, giải tốn khó có điều kiện thuận lợi giúp cho việc hình thành phát triển tư tích cực, độc lập, sángtạohọcsinh cách tốt – Tư tích cực, độc lập, sángtạohọcsinh thể số ... thứchọc vào tậpthực tiễn Trong có đổi dạy, học mơn Tốn Trong q trình giảng dạy, bồi dưỡng họcsinhgiỏi Toán trường THCS, cần phải trọng đến việc khai thác phát triển cho tốn, khơng chohọc sinh...
... a, sinhhọc VI KẾT U N S - PH M Thôngqua c gi i ài tập giúp chohọcsinh vận cách thuận tiện àng h n ng để gi i ài tập - hông qua c gi i ài tập đ , giúp chohọcsinh ch động h n gi ch a ài tập ... thi u ý thứchọctập ột s ph huynh chưa đ u tưchohọctập cách, nghe in ti n mua sách gi i ài tập c ng đ ng tình cho mua đ v n đ làm nh hưởng đ n ch t lượng họctập c a họcsinh Việc họcsinhtự ... vận ng c gi i mà họcsinh đ thực để c iệp pháp u n n n, s sai chohọcsinh rong chư ng tình vật lý hi học ti t - ti t ài tập đ hư ng n chohọcsinh vận ng c gi i, yêu c u họcsinhthực thứ tự...
... tạo hoạt động họctập hợp tác chohọcsinh 14 Đặc điểm khác biệt tình dạyhọc hợp tác so với tình dạyhọc khác là: Phải tạo đƣợc hội chohọcsinh thảo luận bƣớc đạt kết họctập Một tình dạyhọc ... dụng vào làm tậphọcsinh khó khăn, họcsinh gặp khơng lúng túng sai sót giảitập Nếu dạy đƣợc tiến hành đồng loạt, áp dụng nhƣ cho đối tƣợng học sinh, câu hỏi, tập đƣa cho đối tƣợng họcsinh ... 1.1.2 Tình dạyhọc hợp tác 1.1.2.1: Khái niệm Một tình dạyhọc hợp tác tình dạyhọc xác định rõ mục tiêu họctậpchohọcsinh nhóm, phù hợp với nhận thứchọcsinhtạo nhu cầu hợp tác họctập Thực...