... thống, góp phần rènluyện tƣ sángtạochohọcsinhphổthôngtrunghọc 12 CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINHPHỔTHÔNGTRUNGHỌCTHÔNGQUACÁCBÀITẬPVỀỨNGDỤNGCỦAĐẠOHÀM 2.1 Một số ... rènluyện tƣ sángtạochohọcsinhphổthôngtrunghọcthôngquatậpứngdụngđạohàm Vấn đề nghiên cứu - Rènluyện tƣ sángtạochohọcsinh nào? - Sử dụngtậpứngdụngđạohàm nhƣ để rènluyện ... 2: RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINHPHỔTHÔNGTRUNGHỌCTHÔNGQUACÁCBÀITẬPVỀỨNGDỤNGCỦAĐẠO HÀM………………… .13 2.1 Một số kiến thức đạohàm ………………………………… 13 2.1.1 Định nghĩa đạo hàm...
... rènluyệntưsángtạochohọcsinhphổthôngtrunghọcthôngquatậpứngdụngđạohàm Vấn đề nghiên cứu - Rènluyệntưsángtạochohọcsinh nào? - Sử dụngtậpứngdụngđạohàm để rènluyệntưsáng ... đề tư duy, tư khoa họctự nhiên, tư toán học, tưsáng tạo, quan hệ tậpứngdụngđạohàm việc rènluyệntưsángtạochohọcsinh Kết điều tra thực tiễn cho thấy việc rènluyệntưsángtạochohọc ... tập thể cộng đồng làm việc chung vấn đề hay lĩnh vực 1.3.2 Quan hệ tậpứngdụngđạohàm việc rènluyệntưsángtạochohọcsinh CHƯƠNG RÈNLUYỆNTƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINHPHỔTHÔNGTRUNG HỌC...
... bày quan điểm số tác giả khái niệm tư duy, tưsángtạo phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinhthơngqua dạy học mơn Tốn CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH LỚP 11 TRUNGHỌCPHỔ ... sángtạo vai trò tưsángtạohọc tốn gì? - Rèntưsángtạochohọcsinh phương pháp sángtạo nào? Giả thuyết nghiên cứu Nếu giáo viên vận dụng phương pháp sángtạo vào giảng dạy rènchohọcsinh ... tốn trường trunghọc sở” đưa biện pháp sau để bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động trí tuệ khác Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần...
... phần tạo nên TDST, đỉnh cao hoạt động trí tuệ người 1.2.5 Vận dụngtư biện chứng để rènluyệntưsángtạochohọcsinh 1.2.6 Sử dụng phần mềm Carbri 3D dạy học toán để rènluyệntưsángtạochohọc ... TDST họcsinhtrunghọcphổthông cần thiết phải rènluyện TDST chohọcsinhphổthôngqua dạy họctập - Tìm hiểu thực trạng dạy họctập chương vectơ khơng gian, quan hệ vng góc khơng gian hình học ... họcsinh 1.2.6.1 Giới thiệu phần mềm 1.2.6.2 Sử dụng phần mềm Cabri 3D để rènluyệntưsángtạochohọcsinh 1.3 Dạy học giải tập toán học trƣờng phổthơng 1.3.1 Vai trò tập q trình dạy học toán...
... sángtạochohọcsinh Vấn đề nghiên cứu - Rènluyệntưsángtạochohọcsinh nào? - Xây dựng hệ thốngtập bất đẳng thức giải đạohàm để rènluyệntưsángtạochohọc sinh? Giả thuyết khoa họcThông ... việc rènluyệntưsángtạochohọcsinhtrunghọcphổthôngthôngquatập bất đẳng thức giải đạohàm chưa phát huy hiệu cao số họcsinh thuộc đối tư ng họcsinh có học lực yếu ý thức họctập chưa ... CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINHTHÔNGQUACÁCBÀITẬPVỀ BẤT ĐẲNG THỨC ĐƢỢC GIẢI BẰNG ĐẠOHÀM 2.1 Một số kiến thức đạohàm 2.1.1 Định nghĩa đạohàmhàm số điểm 2.1.2 Định nghĩa đạo hàm...
... Có nhiều quan điểm khác tưsángtạoqua định nghĩa tác giả nhận thấy nét phổ biến tưsángtạotưsángtạo Có thể nói đến tưsángtạohọcsinhtự khám phá, tự tìm cách chứng minh mà họcsinh chưa ... thực tiễn tưtưsáng tạo: đưa số khái niệm tưtưsángtạo theo quan điểm số tác giả nước; thao tác tưtưsáng tạo; số việc cần làm để phát triển tưsángtạochohọc sinh; vai trò tập tốn học mơn ... lại, tạo 1.1.2.3 Một số việc cần làm để phát triển tư toán họcchohọcsinh Chú trọng bồi dưỡng yếu tố cụ thể tưsángtạo Sử dụng loại câu hỏi tập tác động đến yếu tố tưsángtạo như: tập có cách...
... trọng phát triển tưchohọcsinh Nếu khơng có khả tưhọcsinh khơng họctậprènluyện - Muốn kích thích họcsinhtư phải tạocho em “tình có vấn đề” tổ chức chohọcsinh độc lập, sángtạo giải nhiệm ... dưỡng chohọcsinh yếu tố đặc trưngtưsáng tạo, rènluyệnchohọcsinh khả phát vấn đề giải vấn - Luận văn xây dựng hệ thốngtập nhằm rènluyệntưsángtạochohọcsinh với nhiều thể loại: tập ... tưsángtạochohọcsinhtrunghọcphổthôngqua dạy học nội dung hệ phương trình” Mục tiêu nghiên cứu *Mục tiêu chung: Xác định phương pháp để rènluyệntưsángtạochohọcsinh THPT qua nội...
... tạo hứng thú học mơn Tốn, kích thích tưsángtạochohọcsinhqua việc tìm nhiều cách giải cho tốn, qua nhiều dạng tập Chính tơi nghiên cứu đề tài : RènluyệntưsángtạochohọcsinhTrunghọc ... người học 1.2.2 Quá trình sángtạo 1.3 Tƣ sángtạo biện pháp phát triển tƣ sángtạo 1.3.1 Tưsángtạo Có nhiều quan điểm tưsángtạoTưsángtạo hiểu cách nghĩ vật, tư ng, mối quan hệ, suy nghĩ cách ... Mẫu khảo sát - Họcsinh lớp 11A0, 11A1, 12A0, 12A1 trường Trunghọcphổthông Thanh Oai A Câu hỏi nghiên cứu Làm để rènluyệntưsángtạochohọcsinhTrunghọcphổthông dạy học phương trình...
... bày sở lý luận Tư duy; Tưsáng tạo; Phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinhthôngqua dạy học mơn Tốn Rènluyệntưsángtạochohọcsinh lớp 11 trunghọcphổthôngqua dạy học phương trình ... bày quan điểm số tác giả khái niệm tư duy, tưsángtạo phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinhthôngqua dạy học môn Toán CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH LỚP 11 TRUNGHỌCPHỔ ... sángtạo vai trò tưsángtạohọc tốn gì? - Rèntưsángtạochohọcsinh phương pháp sángtạo nào? Giả thuyết nghiên cứu Nếu giáo viên vận dụng phương pháp sángtạo vào giảng dạy rènchohọc sinh...
... hứng thú họctập môn toán góp phần rènluyện nhân cách người: Phát triển tư lô gíc phương pháp luận khoa học, rènluyệnchohọcsinh kó họctập làm việc có kế hoạch khoa học chủ động, sángtạo ... III ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU : Tiến hành họcsinh lớp -Trường THCS TP Pleiku IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Vì phạm vi đề tài rộng nên tậptrung vào việc rènluyệntưsángtạochohọcsinh lớp thôngqua việc ... Hình thành chohọcsinh có lực hành động, lực ứng xử, lực tựhọc kó diễn đạt (bằng lời, viết) Kích thích trí tư ng tư ng, gây hứng thú họctập toán góp phần rènluyện phương pháp họctập có kế...
... dạy học tốn tính khoảng cách 2.2 Rènluyện tính mềm dẻo tưsángtạochohọcsinh dạy 20 học tốn tính khoảng cách 2.3 Rènluyện tính độc đáotưsángtạochohọcsinh dạy học 26 tốn tính khoảng cách ... rènluyệntưsángtạochohọcsinh hình học khơng gian chương tốt để thực nhiệm vụ Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài: “RÈN LUYỆNTƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH THPT QUA DẠY HỌCCÁCBÀI TỐN TÍNH ... tiễn 1.1 Tưsáng tạo, thành phần tưsángtạo 1.2 Định hướng phát triển tưsángtạo 1.3 Các kiến thức liên quan II Biện pháp thực 2.1 Rènluyện tính nhuần nhuyễn tưsángtạochohọcsinh 1 2 2...
... để họcsinhhọc toán cách sáng tạo, khơng gò bó, đưa nhiều cách giải khác Điều có nghĩa phải rènluyệntư biện chứng chohọcsinh hay nói cách khác rènluyệntư biện chứng chohọcsinhtừrènluyện ... dưỡng tưsángtạochohọcsinh Trong q trình học Tốn kỹ vận dụng Toán học quan trọng nhất, nhà trường phổthông không cung cấp chohọcsinh kiến thức Tốn học, mà luyệnchohọcsinh kỹ vận dụng ... triển tưsáng tạo, đồng thời nêu tiềm lớn chủ đề phương trình hệ phương trình việc rèn 20 luyệntưsángtạochohọcsinh Việc rènluyệntưsángtạochohọcsinhthơngqua q trình dạy học giải tập...
... sángtạo vai trò tưsángtạohọc tốn gì? - Rèntưsángtạochohọcsinh phương pháp sángtạo nào? Giả thuyết nghiên cứu Nếu giáo viên vận dụng phương pháp sángtạo vào giảng dạy rènchohọcsinh ... tạo phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinhthôngqua dạy học mơn Tốn 22 CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH LỚP 11 TRUNGHỌCPHỔTHƠNGQUA DẠY HỌC PHƢƠNG TRÌNH LƢỢNG GIÁC 2.1 ... vấn đề Trong họctập mơn Tốn thường có loại hình tư là: tư biện chứng, tư logíc, tư thuật tốn, tư hàm, tư trừu tư ng, tưsángtạo - Tưhàm suy nghĩ để nhận thức, GQVĐ tư ng quan đối tư ng thay...
... để họcsinhhọc tốn cách sáng tạo, khơng gò bó, đưa nhiều cách giải khác 28 Điều có nghĩa phải rènluyệntư biện chứng chohọcsinh hay nói cách khác rènluyệntư biện chứng chohọcsinhtừrèn ... dưỡng tưsángtạochohọcsinh Trong q trình học Tốn kỹ vận dụng Toán học quan trọng nhất, nhà trường phổthông không cung cấp chohọcsinh kiến thức Tốn học, mà luyệnchohọcsinh kỹ vận dụng ... triển tưsáng tạo, đồng thời nêu tiềm lớn chủ đề phương trình hệ phương trình việc rènluyệntưsángtạochohọcsinh Việc rènluyệntưsángtạochohọcsinhthơngqua q trình dạy học giải tập tốn...
... sángtạochohọcsinh Vấn đề nghiên cứu - Rènluyệntưsángtạochohọcsinh nào? - Xây dựng hệ thốngtập bất đẳng thức giải đạohàm để rènluyệntưsángtạochohọc sinh? Giả thuyết khoa họcThông ... việc rènluyệntưsángtạochohọcsinhtrunghọcphổthôngthôngquatập bất đẳng thức giải đạohàm chưa phát huy hiệu cao số họcsinh thuộc đối tư ng họcsinh có học lực yếu ý thức họctập chưa ... CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINHTHÔNGQUACÁCBÀITẬPVỀ BẤT ĐẲNG THỨC ĐƢỢC GIẢI BẰNG ĐẠOHÀM 2.1 Một số kiến thức đạohàm 2.1.1 Định nghĩa đạohàmhàm số điểm 2.1.2 Định nghĩa đạo hàm...
... thốngtập bất đẳng thức giải đạohàm đưa phương pháp chung cho loại - Trên sở rènluyệnsángtạochohọcsinhthôngquatập bất đẳng thức giải đạohàm Vấn đề nghiên cứu - Rènluyệntưsángtạocho ... chohọcsinh nào? - Xây dựng hệ thốngtập bất đẳng thức giải đạohàm để rènluyệntưsángtạochohọc sinh? Giả thuyết khoa họcThôngqua hệ thốngtập bất đẳng thức giải đạohàm giúp chohọcsinh ... sáng tạo, phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinhthôngqua dạy học môn Toán thực trạng dạy học bất đẳng thức giải đạohàm trường THPT 20 CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH THÔNG...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ CHUNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINHTRUNGHỌCPHỔTHÔNGQUA DẠY HỌC GIẢI TỐN VỀ BẤT ĐẲNG THỨC CƠSI VÀ BẤT ... hƣớng cho giải pháp rènluyện tƣ sángtạochohọcsinh dạy học bất đẳng thức Côsi bất đẳng thức Bunhiacopxki trƣờng THPT trình bày chƣơng 19 CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUY VÀ SÁNGTẠOCHOHỌCSINH KHÁ ... đặc điểm tƣ sángtạo Do đó, để rènluyện tƣ sángtạochohọcsinh ta cho em giải tập mà thơngquarènluyện đƣợc tính mềm dẻo tƣ Tính nhuần nhuyễn Tính nhuần nhuyễn tƣ thể lực tạo cách nhanh chóng...
... phát triển tưsángtạochohọcsinh .15 CHƯƠNG BIỆN PHÁP CHỦ YẾU RÈNLUYỆNTƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH THPT QUA DẠY HỌC HỆ PHƯƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ 18 2.1 Biện pháp 1: Rènluyện theo ... dạy họcchohọcsinh theo hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh quan trọng cần thiết Nhiệm vụ người thầy không cung cấp kiến thức chohọcsinh mà phải giúp chohọcsinh phát triển khả tư duy, ... tưsángtạochohọcsinhtrunghọcphổthôngqua dạy học nội dung hệ phương trình” Mục tiêu nghiên cứu *Mục tiêu chung: Xác định phương pháp để rènluyệntưsángtạochohọcsinh THPT qua nội...
... giác tạo hứng thú học mơn Tốn, kích thích tưsángtạochohọcsinhqua việc tìm nhiều cách giải cho toán, qua nhiều dạng tập Chính tơi nghiên cứu đề tài : RènluyệntưsángtạochohọcsinhTrung ... yếu tố tƣ sángtạochohọcsinhtrunghọcphổthơng dạy học phƣơng trình lƣợng giác Chúng ta rènluyện phát triển tưsángtạochohọcsinh cách trọng bồi dưỡng yếu tố cụ thể tưsángtạo như: tính ... hay hình ảnh sángtạo 1.3 Tƣ sángtạo biện pháp phát triển tƣ sángtạo 1.3.1 Tưsángtạo Có nhiều quan điểm tưsángtạoTưsángtạo hiểu cách nghĩ vật, tư ng, mối quan hệ, suy nghĩ cách giải có...
... để họcsinhhọc toán cách sáng tạo, khơng gò bó, đưa nhiều cách giải khác Điều có nghĩa phải rènluyệntư biện chứng chohọcsinh hay nói cách khác rènluyệntư biện chứng chohọcsinhtừrènluyện ... TDST họcsinhtrunghọcphổthông cần thiết phải rènluyện TDST chohọcsinhphổthôngqua dạy họctập - Tìm hiểu thực trạng dạy họctập chương vectơ khơng gian, quan hệ vng góc khơng gian hình học ... tưsángtạo 13 1.2.3 Q trình sángtạo tốn học 15 1.2.4 Một số đặc trưng TDST 16 1.2.5 Vận dụngtư biện chứng để rènluyệntưsángtạochohọcsinh 19 1.2.6 Sử dụng phần mềm Carbri 3D dạy học...