... nhiều quan điểm khác nhau; Khả nhận dạng thể phương pháp Nhưng lực HĐKT đòi hỏi mức độ cụ thể cao so với lực định hướng bao trùm lên lực định hướng Năng lực HĐKT điều bất biến, toán đặt vào thời ... hợp phân loại sách giá cần đến dễ dàng huy động Trong thành phần cấu trúc lực toán học, cần thiết phải rènluyện cho học sinh lực liên tưởng, lực HĐKT đặc biệt ứng dụng kiến thức vào giải toán, ... dạng biểu lực HĐKT 1.2.1 Năng lực dự đoán vấn đề Để có lực dự đoán, phát vấn đề điều kiện tiên HS phải giải thật nhiều dạng toán, phải biết tích luỹ kinh nghiệm Họ cần phải rènluyệnlực thành...
... thống lại kiến thức lí thuyết để có sở khoa học CTVH, từ đưa số biện pháp rènluyệnlực CTVH cho HS Cụ thể biện pháp rènluyệnlực cảm thụ dạy văn truyện truyền thuyết trường THCS Đồng thời thiết ... định biện pháp để rènluyệnlực cảm thụ theo quan điểm coi HS chủ thể cảm thụ Từ vận dụng vào việc thiết kế dạy TN Đối tượng nghiên cứu -Nghiên cứu vấn đề CTVH tìm biện pháp rènluyện CTVH cho HS ... tổng hợp vấn đề biện pháp rènluyệnlực cảm thụ Đó sở để vận dụng vào dạy văn truyện truyền thuyết lớp 7.2 Phương pháp thực nghiệm -Thiết kế giáo án với biện pháp rènluyệnlực cảm thụ tiến hành...
... ứng xử Các thành phần lực “gặp nhau” tạo thành lực hành động Năng lực Cá thể Năng lực chuyên môn Năng lực Xã hội Năng lực Phương pháp NĂNG LỰC HÀNH ĐỘNG Sơ đồ 1.1 Cấu trúc lực hành động 1.1.1.2 ... phương pháp dạy học hoá học, biểu lực sáng tạo biện pháp rènluyệnlực cho học sinh 4.2 Điều tra thực tiễn dạy học môn hoá học 10 (Ban nâng cao), việc rènluyệnlực sáng tạo cho học sinh 4.3 Đề ... để lấy ý kiến việc rènluyệnlực sáng tạo cho HS việc dạy học hóa học với nội dung sau: a Những biểu lực sáng tạo học sinh học tập hóa học b Tình hình rènluyện bồi dưỡng lực sáng tạo cho HS...
... ứng xử Các thành phần lực “gặp nhau” tạo thành lực hành động Năng lực Cá thể Năng lực chuyên môn Năng lực Xã hội Năng lực Phương pháp NĂNG LỰC HÀNH ĐỘNG Sơ đồ 1.1 Cấu trúc lực hành động 1.1.1.2 ... phương pháp dạy học hoá học, biểu lực sáng tạo biện pháp rènluyệnlực cho học sinh 4.2 Điều tra thực tiễn dạy học môn hoá học 10 (Ban nâng cao), việc rènluyệnlực sáng tạo cho học sinh 4.3 Đề ... để lấy ý kiến việc rènluyệnlực sáng tạo cho HS việc dạy học hóa học với nội dung sau: a Những biểu lực sáng tạo học sinh học tập hóa học b Tình hình rènluyện bồi dưỡng lực sáng tạo cho HS...
... ứng xử Các thành phần lực “gặp nhau” tạo thành lực hành động Năng lực Cá thể Năng lực chuyên môn Năng lực Xã hội Năng lực Phương pháp NĂNG LỰC HÀNH ĐỘNG Sơ đồ 1.1 Cấu trúc lực hành động 1.1.1.2 ... phương pháp dạy học hoá học, biểu lực sáng tạo biện pháp rènluyệnlực cho học sinh 4.2 Điều tra thực tiễn dạy học môn hoá học 10 (Ban nâng cao), việc rènluyệnlực sáng tạo cho học sinh 4.3 Đề ... để lấy ý kiến việc rènluyệnlực sáng tạo cho HS việc dạy học hóa học với nội dung sau: a Những biểu lực sáng tạo học sinh học tập hóa học b Tình hình rènluyện bồi dưỡng lực sáng tạo cho HS...
... Nghiên cứu số vấn đề lý thuyết thực tiễn việc rènluyệnlực giải toán học sinh, từ xây dựng giảng theo phơng pháp dạy học PH & GQVĐ theo hớng rènluyệnlực giải toán cho học sinh THPT Nhiệm vụ nghiên ... theo định hớng rènluyệnlực giải toán cho học sinh 1.3.1 Năng lực Năng lực vấn đề trừu tợng tâm lý học Khái niệm ngày có nhiều cách tiếp cận cách diễn đạt khác nhau, dới số cách hiểu lực: - Định ... tách biệt Trong thành phần nêu lực PH GQVĐ lực đặc thù, phận quan trọng NLGT Nắm đợc điểm then chốt có tác dụng định việc rènluyện NLGT cho học sinh trình lĩnh hội tri thức c) Đặc trng lực giải...
... sinh Biện pháp : Rènluyện cho học sinh khả xác định hớng giải Toán Biện pháp 2: Rènluyện cho học sinh khả tiếp cận PH GQVĐ cách sáng tạo tiến trình giải Toán Biện pháp 3: Rènluyện cho học sinh ... tìm phơng thức giải quyết .Trong trình phát triển lực giải vấn đề thể giải toán cần ý khai thác tiềm sáng tạo rènluyện khả qua việc tìm kiếm hớng giải khác Toán định Có thể hiểu giải vấn đề giải ... tách biệt Trong thành phần nêu lực PH GQVĐ lực đặc thù, phận quan trọng NLGT Nắm đợc điểm then chốt có tác dụng định việc rènluyện NLGT cho học sinh trình lĩnh hội tri thức c) Đặc trng lực giải...
... quan điểm khác tự học rènluyệnlực tự học tất nhà lí luận DH có điểm chung nhấn mạnh vai trò quan trọng tự học việc rènluyệnlực tự học cho HS DH Tuy nhiên vấn đề rènluyệnlực tự học cho HS trường ... học Các lực vừa đan xen vừa tiếp nối tạo nên NLTH HS Các lựclực người nghiên cứu khoa học Vì vậy, rènluyệnlực đó, HS đặt vào vị trí người nghiên cứu khoa học, hay nói cách khác rènluyện NLTH ... trình rènluyện kỹ Geoffrey Petty 18 Rènluyện KN học tập rènluyện cho HS hệ thống thao tác nhằm làm biến đổi đối tượng làm sáng tỏ thông tin nhiệm vụ học tập, đối chiếu chúng với hành động cụ thể...
... cứu Các biện pháp rènluyệnlực tự học cho học sinh, thông qua dạy học nội dung bất đẳng thức chương trình toán trung học phổ thông Câu hỏi nghiên cứu Các biện pháp rènluyệnlực tự học cho học ... rènluyệnlực tự học cho học sinh - Gợi động cơ, kích thích nhu cầu tự học học sinh - Hướng dẫn học sinh tự đọc tài liệu, tự tổng kết tri thức, kĩ học - Xây dựng hệ thống tập nhằm rènluyệnlực ... 10 chiếm tỉ lệ cao lớp thực nghiệm Điều cho thấy, học sinh có lực tự học rènluyện tốt, em có lực giải vấn đề tốt hơn, lực tư logic, lực đánh giá tự đánh giá tốt hơn, đồng thời khả bao quát tình...
... (BP) rènluyện NL TDTK cho HS đợc thể DH TK-XS môn Toán THPT nớc ta, xem thiếu công trình nghiên cứu rènluyệnlực TDTK cho HS cấp THPT Với lý trên, tác giả xin lựa chọn đề tài: Rènluyệnlực ... Toán THPT nhằm rènluyện NL TDTK cho HS, cụ thể nh sau: ĐH1 Rènluyện NL TDTK thông qua khai thác có hiệu tiềm SGK nhằm truyền thụ cho HS tri thức TKXS bản, phổ thông, đại; ĐH2 Rènluyện NL TDTK ... 3) Rènluyện trình độ I, II, III NL TDTK cho HS THPT phù hợp 4) DH chủ đề TKXS có vai trò quan trọngrènluyện NL TDTK cho HS cấp THPT - 17 - rènluyện trình độ I, II, III NL TDTK cho HS: Có thể...
... Năng lực diễn đạt v rènluyệnlực diễn đạt cho học sinh trung học sở dạy học kiểu văn tự 1.1 Quan niệm lực diễn đạt lực diễn đạt dạy học kiểu văn tự 1.1.1 Quan niệm lực diễn đạt - Năng lực nắm ... đến mục tiêu việc rènluyệnlực diễn đạt việc dạy học kiểu văn tự 2.2.1.2 Đảm bảo tính khoa học, hệ thống 2.2.1.3 Đảm bảo tính s phạm, tính khả thi 2.2.2 Hệ thống tập rènluyệnlực diễn đạt cho ... rènluyệnlực khác nhau, có lực diễn đạt (NLDĐ) Tuy nhiên, cách thức tổ chức RLNLDĐ dạy học kiểu VBTS cha đợc đề cập nhiều Riêng hệ thống tập RLNLDĐ sơ lợc, cha thành hệ thống, cha hớng tới rèn...
... khỏm phỏ nhng kin thc m mỡnh cha bit Trong gi hc HS c t chc, ng viờn tham gia vo cỏc hot ng hc qua ú va nm c kin thc, k nng mi va nm c phng phỏp nhn thc, hc Trong PPDH tớch cc vic t chc HS hc ... PH LC IV 122 Trang Nguyễn Văn Quang Luận văn thạc sĩ khoa học DANH MC CC CH VIT TT TRONG LUN VN Cỏc ch vit tt Cỏc ch vit BT Bi DH Dy hc Dd hoc dd Dung dch T i tng C i chng GV Giỏo ... PHN I : M U I L DO CHN TI Nc ta ang giai on cụng nghip hoỏ, hin i hoỏ v hi nhp vi cng ng quc t Trong s nghip i mi ton din ca t nc, i mi nn giỏo dc l trng tõm ca s phỏt trin Nhõn t quyt nh thng...
... Hỡnh 1.1 AD MA Trong ABM cú MD l phõn giỏc ca ã = AMB nờn (1) AE MA Trong AMC cú ME l phõn giỏc ca ã = AMC nờn (2) DB EC Vỡ MB = MC (gt) nờn t (1) v (2) suy AD AE = DB EC MB MC Trong ABC cú ... lc gii toỏn nh hng 3: Rốn luyn nng lc gii toỏn cho HS ti mi tỡnh dy hc - Trong cỏc bi CM nh lý - Trong cỏc tit luyn - Trong cỏc bui ngoi khúa, hot ng ngoi gi lờn lp 2.2 Mt s bin phỏp rốn luyn ... Bc 3: Trỡnh by li gii bi toỏn Trong bc ny chỳng tụi s hng dn cho HS trỡnh by theo cỏch m chỳng tụi ó nh hng cho HS tỡm tũi li gii - Bc 4: Nghiờn cu sõu li gii Trong bc ny chỳng tụi s nh hng...
... TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SAU ĐẠI HỌC Nguyễn Trọng Đức RÈNLUYỆN NĂNG LỰC TÌM GIÁ TRỊ LỚN NHẤT - GIÁ TRỊ NHỎ NHẤT CỦA HÀM SỐ y=f(x) TRONG TOÁN 12 TIỂU LUẬN Ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY ... cần biện pháp, cần hướng dẫn người thầy để học tốt dạng toán Từ lý trên, tiểu luận chọn là: "Rèn luyệnlực tìm giá trị lớn - giá trị nhỏ hàm số y = f (x) Toán 12" 0.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích ... đề cập đến phương pháp áp dụng BĐT để tìm GTLN, GTNN Làm rõ cho phương pháp tập cụ thể; Khắc sâu kiến thức, rènluyện kỹ cho HS tập nhà có kèm lời hướng dẫn Tuy nhiên thời gian thực tiểu luận không...
... Ngay từ buổi đầu lên lớp làm việc học sinh có biểu tích cực thểlực sáng tạo Việc rènluyệnlực sáng tạo cho học sinh phát huy tốt luyện tập, ôn tập phần, chương Ở giáo viên nên đưa câu hỏi, ... luyệnlực sáng tạo cho học sinh ôn tập luyện tập phần Hoá vô bậc THCS Việc sử dụng câu hỏi, tập nhằm bồi dưỡng rènluyệnlực sáng tạo cho học sinh phụ thuộc vào đối tượng học sinh, khối lớp (có thể ... Trang Sáng KiÕn Kinh Nghiệm N¨m học 2007 – 2008 I NHỮNG BÀI TẬP LUYỆN TẬP, ÔN TẬP NHẰM RÈNLUYỆN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Trong trình học tập học sinh, sáng tạo yêu cầu cao bốn cấp độ nhận...
... dung luận án gồm chương: Chương 1: Năng lực diễn đạt rènluyệnlực diễn đạt cho học sinh trung học sở dạy học kiểu văn tự sù Chương 2: Tổ chức rènluyệnlực diễn đạt cho học sinh trung học sở ... đề NLDĐ NLDĐ cần rènluyện cho HS dạy học kiểu VBTS 1.1 QUAN NIỆM VỀ NĂNG LỰC DIỄN ĐẠT VÀ NĂNG LỰC DIỄN ĐẠT TRONG DẠY HỌC KIỂU VĂN BẢN TỰ SỰ 1.1.1 Quan niệm lực diễn đạt Năng lực diễn đạt có liên ... đến người đọc, người nghe chưa thể có văn hay Một cách khái quát, văn thể nhiều lực khác nhau, 22 NLDĐ lực giữ vai trò quan trọng, cụ thể hóa lực khác 1.1.2 Năng lực diễn đạt dạy học kiểu văn...
... đương Các thành phần lực giải toán gồm: lực phân tích tổng hợp; lực khái quát hoá; lực suy luận lô gic; lực rút gọn trình suy luận; lực tư linh hoạt; lực tìm lời giải hay; lực tư thuận nghịch; ... Năng lực Toán học Theo V.A.Krutetxki khái niệm lực Toán học giải thích hai bình diện: + Như lực sáng tạo (khoa học)- lực hoạt động toán học tạo kết quả, thành tựu mới, khách quan quý giá + Như lực ... số lực toán học cho HS Theo V.A.Krutexki, cấu trúc lực toán học HS tóm tắt thành yếu tố chủ yếu là: Năng lực tri giác hình thức hoá tài liệu toán học, lực nắm cấu trúc hình thức toán Năng lực...