... trình dạysinh viên tựhọchọc phần Sinhlí vật nuôi trờng Cao đẳng S phạm Sơn La Trong luận văn này, tác giả xây dựng đợc quy trình dạytựhọcchosinh viên, có hớng dẫn sinh viên tựhọc hoàn ... phơng pháp dạyhọcrènhọcsinh làm báo cáo TL 1.2.6.5 Vai trò việc hình thành kĩ tự nghiên cứu tài liệu cách tổ chức chohọcsinh làm TL dạyhọcSinhhọclớp chuyên Sinh - Thông qua tình học (các ... phơng pháp học cốt lõi phơng pháp tựhọc Đó cầu nối học tập NCKH Nếu rènluyệncho ngời học có đợc kĩ năng, phơng pháp, thói quen tự học, biết vận dụng điều học vào tình mới, biết tự lực giải...
... thức học sinh, góp phần hình thành kĩ năng, kĩ xảo thói quen tư khoa học, tự lực tích cực hoạt động học tập họcsinh Quan niệm công nghệ dạyhọc phương tiện dạyhọc Thuật ngữ công nghệ dạyhọc ... trình, giúp họcsinh dễ quan sát, dễ theo dõi dễ tiếp thu 2.2 Chức thí nghiệm dạyhọc vật líTrong hoạt động dạy học, thí nghiệm phương tiện hoạt động nhận thức học sinh, giúp họcsinh tìm kiếm ... truyền thụ tiếp nhận tri thức, kỹ năng, không họclớp mà hoạt đọng tự học, tự tìm hiểu, kiểm nghiệm, nghiên cứu họcsinh sau lên lớp ( Ở trường nhà) - Điển hình cho CNDH đại việc sử dụng máy tính,...
... cọ tạc dủng lm cho hc sinh âåỵ phi m máùm viãûc "thỉí, sai, sỉía", cn âiãưu quút âënh âãún sỉû phạt triãøn nhán cạch l sỉû tỉû lỉûc ca bn thán ngỉåìi hc sinhTrong thỉ gỉíi hc sinh nhán ngy khai ... thùn v u cáưu hc sinh gii quút máu thùn âọ Âäưng thåìi ngỉåìi giạo viãn cáưn phi giụp cho hc sinh tỉû mçnh phạt triãøn âỉåüc máu thùn, tỉû thỉïc âỉåüc máu thùn v täø chỉïc cho hc sinh tỉû mçnh ... xo cho hc sinh hoảt âäüng hc, thỉåìng xun kiãøm tra âạnh giạ kãút qu hc táûp âäưng thåìi phi täø chỉïc cho hc sinh tỉû kiãøm tra, tỉû âạnh giạ kãút qu hc táûp ca mçnh Giạo viãn phi täø chỉïc cho...
... pháp dạy học, trang bị cho GV số kỹ thuật dạyhọc tích cực đáp ứng yêu cầu dạyhọc theo quan điểm dạyhọc phân hóa *) Về QL hoạt động học tập họcsinh Thực tốt việc phân công đội ngũ cán lớp em ... Quản lý dạyhọcTrong nhà trường, hoạt động dạyhọc hoạt động bản, đặc trưng cho trường học Quản lý dạyhọc quản lý hoạt động dạy thầy, hoạt động học trò điều kiện vật chất phục vụ việc dạyhọc Quản ... giới thực dạyhọc phân hóa bậc Trung học, chí bậc Tiểu họcTrong cấp trung học sở, môn học bắt buộc, việc phân hóa giáo dục thực môn họctự chọn Còn cấp trung học phổ thông, việc dạyhọc phân...
... Nếu, quản lý dạyhọc khơi dậy phát huy nội lực tựhọc ngƣời học ngƣời dạy để dạy tốt, học tốt nhằm đạt đƣợc mục tiêu dạyhọc đề ra, theo chúng tôi, QL dạyhọc theo quan điểm dạyhọc phân hóa ... Quản lý dạyhọc theo quan điểm DHPH nhà trường Quản lý dạyhọc theo quan điểm dạyhọc phân hóa trƣớc hết yêu cầu thời đại: Dạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm hay dạyhọc hƣớng vào ngƣời học Nếu, ... tục học lên trƣờng THPT, HS học xong ban công nghệ trƣờng THCS đƣợc hƣớng tiếp tục học lên trƣờng trung học công nghệ trung học nghề Ở lớp10THPT phân hóa theo hình thức dạyhọctự chọn, lớp...
... phản ứng hoá học cụ thể để xét điều kiện cân bằng, điều kiện tự diễn biến phản ứng hoá học yếu tố ảnh hưởng đến cân phản ứng hoá học theo quan điểm nhiệt động lực học I.2 Cân hoá học I.2.1 Điều ... chúng em muốn tìm hiểu điều kiện cân điều kiện tự diễn biến trình hoá họctừ áp dụng cho cân hoá học để xét yếu tố ảnh hưởng đến cân phản ứng hoá học Đồng thời áp dụng yếu tố vừa xét vào phản ... cân theo thời gian sớm hay muộn tự tới trạng thái cân nhiệt động Mặt khác nhiệm vụ nhiệt động lực hoá học giải câu hỏi: Trong điều kiện nào, phản ứng hoá họctự diễn hay không? Mặt khác, phản...
... kĩ cỏ học cụ thể, từ tìm tòi, lựa chọn phương pháp thích hợp trình dạyhọc Cần đầu tưcho khâu chuẩn bị dạy khâu thiết dạyhọc để phát huy tối đa lực tìm tòi sáng tạo học sinh. Thành công dạy sau ... -Tác phẩm tự *Tổ chức dạyhọc Tiếng Việt – Làm văn theo nguyên tắc tích hợp : - Giờ Tiếng Việt :Mỗi học nhằm cung cấp chohọcsinh đơn vị ngôn ngữ cụ thể Do yêu cầu : + Hướng dẫn họcsinh liên ... giúp họcsinh nắm vững đặc trưng thể loại : kết cấu, ngôn ngữ mang tính đặc thù thể loại nhằm trang bị chohọcsinh kiến thức kĩ thể loại văn học Do cần: -Xem dạy Đọc- hiểu trình hướng dẫn học sinh...
... phản ứng hoá học cụ thể để xét điều kiện cân bằng, điều kiện tự diễn biến phản ứng hoá học yếu tố ảnh hưởng đến cân phản ứng hoá học theo quan điểm nhiệt động lực học I.2 Cân hoá học I.2.1 Điều ... chúng em muốn tìm hiểu điều kiện cân điều kiện tự diễn biến trình hoá họctừ áp dụng cho cân hoá học để xét yếu tố ảnh hưởng đến cân phản ứng hoá học Đồng thời áp dụng yếu tố vừa xét vào phản ... cân theo thời gian sớm hay muộn tự tới trạng thái cân nhiệt động Mặt khác nhiệm vụ nhiệt động lực hoá học giải câu hỏi: Trong điều kiện nào, phản ứng hoá họctự diễn hay không? Mặt khác, phản...
... họcsinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạyhọc Các kỹ thuật dạyhọc đơn vị nhỏ phương pháp dạyhọc Có kỹ thuật dạyhọc chung, có kỹ thuật dạyhọc đặc thù cho phương pháp dạyhọc ... trình dạyhọc đổi việc kiểm tra đánh giá thành tích học sinh. Giáo viên cần bồi dưỡng chohọcsinhkỹ thuật thông tin nhằm tạo điều kiện chohọcsinh tham gia đánh giá cải tiến trình dạyhọcTrong ... dạyhọc cần việc đổi thiết kế chuẩn bị dạyhọcTrong việc thiết kế dạy học, cần xác định mục tiêu dạyhọc kiến thức, kĩ cách rõ ràng, đạt kiểm tra, đánh giá Trong việc xác định nội dung dạy học, ...
... chƣơng trình dạyhọc ngành học, bậc học Số hóa Trung tâm Học liệu 15 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Rènluyệnkỹ năng, kỹ xảo cho ngƣời học nhiều góc độ khác nhau: rènluyệnkỹ thực hành môn; kỹ ứng ... lớp, số học sinh, kết học tập họcsinhtừ năm học 2 010- 2011, 2011-2012 2012-2013 Bảng 2.5.Quy mô trƣờng, lớp số họcsinh năm gần Số lớp Số họcsinh Trƣờng THPT 2 0102 01120122 0102 01120122011 2012 ... dạyhọc lấy giáo viên làm trung tâm trình dạyhọc sang dạyhọc định hƣớng vào ngƣời học, phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo họcsinh quan điểm lý luận dạyhọc có tính định hƣớng chung cho...
... cập tin học vào cấp bậc giáo dục từ bậc tiểu học đại học, nhằm giúp chohọc sinh, sinh viên tiếp cập sớm với máy vi tính nh khoa học công nghệ, để từ đào tạo tầng lớp đội ngũ nhân lực trẻ cho tơng ... 1.2 Cấu trúc chơng trình Tin học phổ thông 93 Thiết kế dạyhọc theo quan điểm dạyhọc tích cực lấy ngời học làm trung tâm .98 2.1 Cấu trúc trình dạyhọc 98 2.2 Giới thiệu ... dụng trình dạyhọc 99 Giới thiệu tổng quan dạy 101 Tiết 1: Các khái niệm 102 Tiết 2: Program Manager 106 Tiết 3: Program Manager 108 Soạn giáo...
... đ s ph m Nh v y: Trong đề tài này, người nghiên c u làm rõ tương tác thông qua giảng điện tử, phần mềm dạyhọc PTDH nâng cao tương tác người dạy người học, từ đạt mục tiêu dạyhọc đặt cách hiệu ... tích k t qu th c tr ng ho t đ ng d y h c môn V k thu t cho SV t i tr ng Cao đ ng ngh TPHCM 2.2.1.1 Phương pháp dạyhọc giáo viên dạyhọc môn Vẽ kỹ thuật trường Cao đẳng nghề Thành phố Hồ Chí Minh ... đƣ đ xu t s góp phần nâng cao tính tích c c, qua sinh viên phát tri n l c nh : giải vấn đề, làm việc nhóm, nghiên c u khoa học, kỹ vẽ lực tựhọc 7.ăPH MăVIăNGHIểNăC U Đ tài ti n hành t ch c th...
... làm cho trình học t p có Ủ nghƿa” [36, tr.73] Như vậy, theo quan điểm dạyhọc tích h p, dạyhọcdạychohọcsinh lƿnh h i kiến th c, hình thành kỹ mà tạo h i để họcsinh v n d ng kiến th c, kỹ ... n dạyhọcdạy lý thuyết, dạy thực hành nhu cầu đa dạng hình th c tổ ch c dạyhọc c a giáo viên Nếu xây dựng ph ơng ti n dạyhọc theo quan điểm dạyhọc tích h p cho môn VKT sử d ng trình dạyhọc ... pháp dạyhọc tích cực linh hoạt vi c lựa chọn hình th c tổ ch c dạy học, từnâng cao kết học t p c a họcsinh MT Chú thích: MT: M c tiêu dạyhọc ND ND: N i dung dạyhọc PT: Ph ơng ti n dạy học...
... BẢN 10 1.2.1 Quan điểm dạyhọc10 1.2.2 Phƣơng pháp dạyhọc10 1.2.3 Kỹ thuật dạyhọc10 1.2.4 Tƣơng tác 10 1.2.5 Sƣ phạm ... : Họcsinh LLDH : Lý luận dạyhọc MSSV : Mã số sinh viên PPDH : Phƣơng pháp dạyhọc PTDH : Phƣơng tiện dạyhọc QĐDH : Quan điểm dạyhọc QĐSPTT : Quan điểm sƣ phạm tƣơng tác QTDH : Quá trình dạy ... trò tích cực, chủ động học tập ngƣời học mô tả hoạt động dạyhọc coi trọng việc tự học, tựrèn luyện, tu thân; phát huy mặt tích cực sáng tạo, phát huy lực nội sinh; dạyhọc sát đối tƣợng, cá...
... môn học Vẽ kỹ thuật Tìm hiểu thực trạng sử dụng phương tiện dạyhọc trình dạyhọc môn Vẽ kỹ thuật gồm thái độ họcsinh môn học; nhận thức giáo viên vai trò phương tiện dạyhọchọc môn Vẽ kỹ thuật; ... GV Giáo viên HS Họcsinh HSSV Họcsinhsinh viên LT Lý thuyết PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạyhọc PTDH Phương tiện dạyhọc10 QĐDH Quan điểm dạyhọc 11 QTDH Quá trình dạyhọc 12 TCVN Tiêu ... TIỆN DẠYHỌC MÔN VẼ KỸ THUẬT THEO QUAN ĐIỂM DẠYHỌC TÍCH HỢP 71 3.1 Xác định danh mục phương tiện dạyhọc tích hợp môn Vẽ kỹ thuật 71 3.2 Xây dựng phương tiện dạyhọc tích hợp cho môn...
... trình dạyhọc để tác động đến người học việc học họ, nhằm hướng dẫn họ học tập giúp họ đạt mục tiêu học tập PPDH tồn thực lớp học, học, tương tác người thày học trò, học trò với với môi trường học ... dạy học, tức lí thuyết PPDH, mô hình lí thuyết PPDH, triết lí hay nguyên tắc lí luận đó, mô tả, giải thích sách báo khoa học, ví dụ: lí thuyết mô hình thảo luận, lí thuyết dạyhọc kiến tạo, lí ... PPGD phổ thong phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sang tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học\ ; bồi dưỡng phương pháp tự học, rènluyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn,...
... dạy học, tức lí thuyết PPDH, mô hình lí thuyết PPDH, triết lí hay nguyên tắc lí luận đó, mô tả, giải thích sách báo khoa học, ví dụ: lí thuyết mô hình thảo luận, lí thuyết dạyhọc kiến tạo, lí ... PPGD phổ thong phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sang tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học\ ; bồi dưỡng phương pháp tự học, rènluyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, ... biên): Lí luận dạyhọc vật lí trường phổ thông; NXB GD, 2008 [2] Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên): Phương pháp dạyhọc vật lý trường phổ thông; NXB ĐHSP-HN, 2002; [3] Phạm Hữu Tòng: Lí luận dạyhọc vật lí...
... định lí theo đờng có khâu suy đoán Tronghọcsinh đợc tập luyện hoạt động nh dự đoán phát biểu định lí, đặc biệt tập luyệnchohọcsinh hoạt động khái quát hoá, hoạt động thờng xuyên luyện tập học ... PPDH 1.2 Dạyhọc phát giải vấn đề 1.3 1.4 Quan điểm triết học vật biện chứng trình dạyhọc toán Kết luận chơng Chơng 2: Rènluyện tri thức phơng pháp nhằm phát giải vấn đề dạyhọc hình học theo ... Những hình thức dạyhọc phát giải vấn đề: + Tự nghiên cứu vấn đề: Trongtự nghiên cứu vấn đề, tính độc lập họcsinh đợc phát huy cao độ, thầy giáo tạo tình gợi vấn đề, họcsinhtự phát giải vấn...