... TIỄN CỦA RÈNLUYỆN KĨ NĂNGGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI KINH TẾ” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 11 1.1 Cơ sở lý luận dạy học theo hướng rènluyện kĩ giảivấnđềchohọcsinh trường ... “tình có vấnđề “các giai đoạn giảivấnđề Như sử dụng tên gọi “dạy họcgiảivấnđềđể thống cho cách gọi * Phương pháp dạy họcgiảivấnđề Dạy học GQVĐ lí luận dạy học kiểu dạy học xây dựng ... tiễn rènluyện kĩ giảivấnđề dạy học phần “Công dân với kinh tế ” môn GDCD lớp 11 Chương 2: Thực nghiệm sư phạm Chương 3: Định hướng số giải pháp rènluyện kĩ giảivấnđềchohọcsinh dạy học...
... số Giải tích, nhng cha có công trình nghiên cứu việc rènluyệnkỹgiảivấnđềchohọcsinh dạy học tập toán Vì lý đây, chọn đề tài nghiên cứu luận văn là: Rènluyệnkỹgiảivấnđềchohọcsinh ... tiến trình giải toán Thực tiễn dạy họcgiải toán hoạt động đầy tiềm để hình thành phát triển kỹgiảivấnđềchohọcsinhRènluyệnkỹgiảivấnđề trình dạy học nói chung tiến trình giải toán nói ... họcsinh giáo viên học sinh, khả rènluyệnkỹ GQVĐ cho HS dạy học tập toán 41 42 Chơng Một số biện pháp s phạm nhằm góp phần rènluyệnkỹ GQVĐ chohọcsinh dạy học tập toán THPT 2.1 kỹgiải vấn...
... trình giải diện định vấnđề đúng vấnđề nguyên nhân cần tạo nào? giảivấnđề - Tìm nhiều giải pháp thiết thực khả thi đểgiảivấnđề - Ra định để lựa chọn giải pháp phù hợp đểgiảivấnđề - đặt ... tắc 5W + 1H): • Where: đềVấn • When: Why: xảy vấnđề Who: • • • • Ai How: Tư người có Bằng cách theo liên quan giải nào? xảy đến đâu? Tại • đềVấn • nằm ra? vấn đề? vấn đề? mũ: Chiếc mũ trắng: ... kiện liên quan đến vấnđề Chiếc mũ đỏ: cảm xúc, trực giác nghĩ vấnđề Chiếc mũ đen: suy nghĩ khó khăn, bất lợi, rủi ro khơng giải • vấnđềvấnđề Chiếc mũ xanh lục: Những ý tưởng giải pháp, mơ hình,...
... ngun vấnđề Điều nhằm tìm nguyên nhân tận gốc vấn đề, từ giải triệt để, khắc phục triệu chứng hay bề vấnđề Bước 5: Xác định phương án giải khả thi Hãy nêu tất biện pháp đểgiảivấnđề Khi giảivấn ... thể cho nhân viên để đảm bảo máy làm việc bạn vận hành xác hiệu nhằm nhanh chóng khắc phục vấnđề Bước 9: Đánh giá hiệu giải pháp Đây bước cuối trình giảivấnđề mục đích để chắn vấnđềgiải ... dựng kinh nghiệm chovấnđề tương tự xảy tương lai Cuối cùng, nhớ người giỏi giảivấnđề người coi trọng đánh giá cao lĩnh vực Và đơi khi, thành cơng định nghĩa "có khả giảivấn đề" Do đó, bạn...
... thiết thực khả thi đểgiảiđề Ra định để lựa chọn giải pháp phù hợp đểgiải – đềvấnvấn – vấnvấnđề đặt Kiên trì, tâm thực giải pháp thu kết mong muốn Có cách thức đểgiảivấnđề hệ thống sáng tạo? ... tế sống, phải có vấnđề phải • giải thức: vấnđề Thay đổi suy nghĩ gặp vấnđề khó khăn, thất bại đơi lại • nhận hội để thành cơng Hướng suy nghĩ vào vấnđề mà giải bỏ qua vấnđề khả thân • Xác ... thay đổi khiến cho bạn sinh viên cảm thấy nhiều áp lực vấnđề mà sinh viên hay gặp phải Quy – Nhận – – Xác trình giải diện định đúng đề nguyên nhân cần tạo nào? giảivấnđề Tìm nhiều giải pháp thiết...
... khác đểgiải nhiều vấnđề khác 1.2.2 Những khó khăn việc rènluyện kĩ giảivấnđềcho trẻ – tuổi thông qua hoạt động làm quen với toán trường mầm non Đại Thịnh Việc rènluyện kĩ giảivấnđềcho trẻ ... giảivấnđề đơn giản, vấnđề cần có tập trung, tư trẻ chưa động vấnđề Cần thiết phải có biện pháp rènluyện phù hợp đểrènluyện KNGQVĐ cho trẻ 24 Chƣơng 2: XÂY DỰNG BIỆN PHÁP RÈNLUYỆN KĨ NĂNG ... việc rènluyện kĩ giảivấnđềcho trẻ – tuổi 10 1.1.4 Đặc điểm kĩ giảivấnđề trẻ – tuổi thông qua hoạt động làm quen với toán 16 1.2 Cơ sở thực tiễn việc rènluyện kĩ giảivấn đề...
... học phát giảivấnđề Dạy học phát giảivấnđề tạo trước họcsinh tình gợi vấnđề làm cho em ý thức được, thừa nhận giải tình trình họat động chung họcsinh giáo viên Ngoài dạy học phát giảivấn ... pháp giảivấnđề cải cách giáo dục Dựa phân tích kỹ năng, hình thành kỹ năng, luận văn xác định số kỹ phát giảivấnđề , phân tích minh họa kỹ Từ đó, khẳng định việc rènluyệnchohọcsinh số kỹ ... niệm kỹ 1.2 Dạy học phát giảivấnđề Chương 2: RÈNLUYỆNCHOHỌCSINH MỘT SỐ KỸNĂNG PHÁT HIỆN VÀ GIẢIQUYẾTVẤNĐỀGIẢI TOÁN PHƯƠNG TRÌNH Ở THCS 2.1 Phân tích hệ thống kiến thức chủ đề phương trình...
... việc giảng dạy học sinh, trọng tâm giúp họcsinhgiảivấnđềhọc tập, sống Làm để giúp họcsinhrènluyệnkỹgiảivấn đề? Ở nước, giúp họcsinh làm quen rènluyệnkỹgiảivấnđề thực từ sớm Các ... trợ cho nghiên cứu BÁO CÁO TỔNG KẾT KHẢO SÁT KỸNĂNGGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ CỦA HỌCSINHTIỂUHỌC TẠI TP HỒ CHÍ MINH VÀ HÀ NỘI TẦM QUAN TRONG CỦA KỸNĂNGGIÁIQUYẾTVẤNĐỀ ĐỐI VỚI HỌCSINHTIỂUHỌCKỹ ... giảivấnđềhọcsinhtiểuhọc Cụ thể, khảo sát đưa câu hỏi nghiên cứu sau đây: 1) Họcsinhtiểuhọc có khả giảivấnđề khơng? 2) Nhà trường có giúp chohọcsinhrènluyện lực giảivấnđề không?...
... vấn đề, ch có 18.18% giáo viên thường xun đưa tình có vấnđề Đây nghịch lý b i giáo viên chokỹgiảivấnđềkỹ quan trọng lại hạn chế việc đưa tình có vấnđềđểluyện tập chosinh viên giảivấn ... việc học tập lên hàng đầu - Thứ hai, giáo viên khuyến khích sinh viên suy nghĩ giảivấnđề cung cấp cho họ công cụ phê phán thực hành giảivấn đề, kết sinh viên tăng khả giảivấnđềgiảivấnđề ... giải chưa tìm lời giải trước đó” Người nghiên cứu hồn tồn đồng ý với ý kiến Donald R.Woods Sinh viên phải họcđểhọc Họ họcđểgiảivấnđềKỹgiảivấnđềkỹ quan trọng mà giáo viên thực rèn luyện...
... có vấn đề, có 18.18% giáo viên thường xuyên đưa tình có vấnđề Đây nghịch lý giáo viên chokỹgiảivấnđềkỹ quan trọng lại hạn chế việc đưa tình có vấnđềđểluyện tập chosinh viên giảivấnđề ... việc học tập lên hàng đầu - Thứ hai, giáo viên khuyến khích sinh viên suy nghĩ giảivấnđề cung cấp cho họ công cụ phê phán thực hành giảivấn đề, kết sinh viên tăng khả giảivấnđềgiảivấnđề ... nghiệm giảivấnđề này? Tơi giảivấnđề cách khác khơng? 1.7 Đặc điểm trình sinh viên giảivấn đề: Theo PTS Trần Văn Nguyện: để tổ chức trình dạy học nhằm hình thành kỹgiảivấnđềchosinh viên,...
... toán………………………………… Nhiệm vụ rènluyện kĩ giải toán chohọcsinh ………………… Mục tiêu dạy mơn tốn…………………………………………… 2.2 u cầu rènluyện kĩ giải toán chohọcsinh THPT ………… Vai trò tập tốn học ………………………………………… ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀO THỊ PHƯƠNG THẢO RÈNLUYỆNKỸNĂNGGIẢI HỆ PHƯƠNG TRÌNH CHOHỌCSINH KHÁ GIỎI TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ ... Những phương pháp giải hệ phương trình ………………………… Giải pháp rènluyện kĩ giải toán chohọcsinh ………………… Tổ chức hoạt động học tập đảm bảo t nh chủ động, t ch cực, độc lập họcsinh trình chiếm...
... phát triển tr tuệ ch họcsinh đặt lên hàng đầu 1.2.2 Yêu cầu rènluyện kĩ giải toán chohọcsinh THPT Việc rènluyện ĩ n ng giải t án nh m đạt yêu cầu cần thiết sau: - iúp họcsinh hình thành nắm ... nêu tr ng luận n 1.5 Giải pháp rènluyện kĩ giải t án ch họcsinhĐểrènluyện ĩ n ng giải t án ch họcsinh cần có giải pháp đồng ba gồm h ạt động sau: 1.5.1 T chức hoạt động học t l đảm ảo t nh ... pháp rènluyện ĩ n ng giải CHƯƠNG RÈNLUYỆN KĨ NĂNGGIẢI HỆ PHƯƠNG TRÌNH CHOHỌCSINH Hệ phương trình bậc hai ẩn, ba ẩn tr ng chương trình t án phổ thơng có thuật giải nhờ máy t nh họcsinh s...
... trình giảivấnđề Nó giai đoạn mà ngƣời giảivấnđề phải trải qua giảivấnđềkỹ nhằm thúc đẩy việc tìm kiếm lời giải (Posamentier & Krulik, 1998) Những hƣớng dẫn tìm tòi mà dùng giảivấnđề khác ... đểgiảivấn đề; theo dõi phản ảnh q trình giảivấnđề tốn Điều nói lên khơng nên xem giảivấnđề phận độc lập với chƣơng trình tốn mà nên gắn kết với nội dung tốn học 1.3 Q trình giảivấnđề ... suy luận họcsinh Nếu tập đặt chohọcsinh dƣới dạng khơng có thuật tốn biết trƣớc chúng trở thành toán chohọcsinh Những tập sách giáo khoa đặt tảng chogiảivấn đề, việc thực hành luyện tập...
... số cách luyện tập đểrènluyện kĩ giải toán Chohọcsinhgiải tập toán học tương tự tập mẫu, việc luyện tập có tiến hành học, rải rác số tập nhà * Luyện tập không theo mẫu: Họcsinhluyện tập ... thuật việc giải tập Điều đòi hỏi tính nghiêm túc, tính kiên nhẫn phương pháp làm việc khoa học người giải toán Khi dạy giải tập chohọcsinh cần rènluyệnchohọcsinh xác định hướng giải tập Việc ... sinh + Nghiên cứu thực tiễn, đề xuất biện pháp rènluyệncho dạng toán cụ thể nhằm rènluyện kĩ giải tập lượng giác chohọcsinh lớp 10 + Thử nghiệm sư phạm: Dạy chohọcsinh lớp 10 bước đầu kiểm...
... pháp giải riêng, có cơng thức từ hình thành chohọcsinh đường tư logic đểgiải toán, giúp cho em có cách học, tự học hiệu - Người thầy cần phải tăng cường kiểm tra, sửa chữa sai sót chohọc sinh, ... sách chohọc sinh, hướng dẫn em tự tìm tòi qua sách vở, báo toán, trang web toán học Sử dụng mạng xã hội để trao đổi với em vấnđề liên quan đến môn học - Người thầy tăng cường luyện tập cho em ... em họcsinh tốn đểhọcsinh hiểu, vận dụng có tư logic tập có dạng tương tự II THỰC TRẠNG Phương trình, bất phương trình, hệ phương trình đánh giá ba câu phân loại họcsinh (cùng với tốn hình giải...
... toán học nhằm rènluyện khả t chohọc sinh, để từ giúp họcsinh có khả thích ứng đứng trớc vấnđề cần giải Giáo viên cần cho lời giải toán đến với họcsinh nh trình suy luận, t cđa häc sinh, ... trình giảivấnđề liên quan đến phơng trình bất phơng trình chứa tham số, họcsinh thờng gặp khó khăn sai lầm nào? 3.4 Những biện pháp s phạm đợc sử dụng đểrènluyệnchohọcsinhkỹgiảivấnđề ... khoa học Nếu đề xuất thực biện pháp, hớng dẫn s phạm thích hợp rènluyện đợc chohọcsinh THPT kỹgiảivấnđề liên quan đến phơng trình bất phơng trình chứa tham số, góp phần nâng cao hiệu dạy học...
... niệm Trong dạy học dạy kỹchohọcsinh nhiều đường khác Một đường truyền thụ chohọcsinh tri thức cần thiết, sau đềchohọcsinh tốn vận dụng tri thức Và thân họcsinh tìm tòi cách giải, đường ... nhiều kiểu phân chia kỹ phù hợp với “mảng” kiến thức, nội dung môn học Nhưng lại cần rènchohọcsinhkỹ như: kỹ nhắc lại, kỹ nhận thức, kỹ thư c hành, kỹ ̣ xử Đây kỹ cầ n rènluyện suốt chương ... dạy học ta thường rènluyệnkỹ dạng “phức hợp” tức nội dung kiến thức cụ thể, ta không rèn loại kỹ đơn lẻ, kỹ hỗn hợp nhiều loại kỹ Chẳng hạn kỹ vẽ đồ thị bao gồm kỹ nhận thức, kỹ thư c hành kỹ...
... trình rènluyện lực giảivấnđề dạy học phần Sinhhọc thể - Sinhhọc 11 - THPT đểrènluyệnchohọcsinh lực giảivấnđề - Thiết kế giảng công cụ giúp cho việc rènluyện lực giảivấnđề trình học ... việc rènluyệnchohọcsinh lực giảivấnđề dạy họcSinhhọc trường THPT - Điều tra thực trạng dạy học định hướng phát triển lực thực trạng rènluyệnchohọcsinh lực giảivấnđề dạy họcSinhhọc ... 1.2.3 Một số phương pháp dạy học tích cực giúp rènluyện lực giảivấnđề dạy họcsinhhọc 1.2.3.1 Dạy họcgiảivấnđề Khái niệm dạy họcgiảivấnđề 33 Dạy họcgiảivấnđề (DHGQVĐ) tổ hợp hoạt động...
... ngũ GV chuyên Sinh mức tự phát, chưa có sở lí luận vững để tiến hành bước rènluyện cách CHƯƠNG 2: RÈNLUYỆNNĂNG LỰC GIẢIQUYẾTVẤNĐỀCHOHỌCSINH TRONG DẠY HỌC PHẦN DI TRUYỀN HỌC Ở TRƯỜNG THPT ... tác rènluyện lực giảivấnđềĐể thực công tác DH rènluyện NL GQVĐ đạt hiệu cao phải trải qua giai đoạn chuẩn bị cho công tác rènluyện Ở giai đoạn rèn luyện, GV cần phải lập kế hoạch rènluyện ... sinh VĐ, tiếp cận vấn đề; 2) Rènluyệnkỹnăng lực giảivấn đề; 3) Đánh giá mức độ đạt NL GQVĐ để có biện pháp rènluyệnnâng cao 1.5 Để tạo công cụ rèn luyện, công cụ ĐG NL GQVĐ, đề xuất quy trình...
... việc rènluyện NL GQVĐ cho HS lúng túng việc sử dụng công cụ cách thức đểrènluyện Đặc biệt, GV chưa biết cách để ĐG NL GQVĐ HS 45 CHƯƠNG 2: RÈNLUYỆNNĂNG LỰC GIẢIQUYẾTVẤNĐỀCHOHỌCSINH ... thù cho mơn học Ví dụ mơn SH có NL đặc thù NL nghiên cứu khoa học, NL nhận thức SH, NL TN,… Sơ đồ 1.2 Phân loại lực 1.2.2 Năng lực giảivấnđề 1.2.2.1 Quan niệm phát vấnđềgiảivấnđề Trong học ... cho HS, nhiên tỉ lệ GV định chưa sử dụng công cụ DH thông dụng cho việc tổ chức rènluyện NL GQVĐ * Điều tra việc đánh giá lực giảivấnđềhọcsinh Câu 6: Trong quá trình DH cho HS chuyên Sinh, ...