... pháp quảnlý hoạt động bồidưỡng KNSP chogiáoviênmầmnon công lập quận Hoàng Mai thành phố Hà Nội 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝ HOẠT ĐỘNG BỒIDƯỠNGKỸNĂNGSƯPHẠMCHOGIÁOVIÊNMẦMNON ... bồidưỡng KNSP chogiáoviênmầmnon 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quảnlý hoạt động bồidưỡng KNSP giáoviênmầmnon Hiệu quảnlý hoạt động bồidưỡng KNSP chogiáoviênmầmnon chịu ảnh hưởng ... nghiệp giáoviênmầmnon mục tiêu giáo dục mầmnon Nội dung bồidưỡng cần sâu bồidưỡngchogiáoviênkỹ chăm sóc, giáo dục trẻ để giáoviên thực tốt hoạt động giáo dục theo Chương trình giáo dục mầm...
... chất phải sản phẩmkỹsưphạm thầy giáo đào tạo Bồidưỡngkỹsưphạmchogiáoviên nhiệm vụ chương trình bồidưỡng đội ngũ cần phải làm,đó là: - Bồidưỡng kiến thức - Bồidưỡngphẩm chất trị, ... cực chogiáoviên - Bồidưỡng khả tổ chức điều hành, phát huy lực sở trường giáoviên giỏi, giáoviên có khiếu, góp phần nâng cao lực chuyên môn phương pháp sưphạmgiáoviênBồidưỡngkỹsưphạm ... tạo hoạt động giáo dục Phạm vi bồidưỡngkỹsưphạmchogiáoviên rộng, phong phú, song lựa chọn số nội dung sau: - Bồidưỡng phương pháp giảng dạy - Bồidưỡng cách thức tổ chức giáo dục học sinh...
... cáo viên Tóm lại nội dung quảnlý hoạt động bòi dƣỡng sƣ phạmchogiáoviênmầmnon đƣợc thể sơ đồ sau: 37 Sơ đồ 1.3: Nội dung quảnlý hoạt động bồidưỡng NVSP chogiáoviênmầmnon Nội dung quản ... lý luận quảnlý hoạt động bồi dƣỡng NVSP chogiáoviênmầmnon Chƣơng 2: Thực trạng quảnlý hoạt động bồi dƣỡng NVSP chogiáoviênmầmnon huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên Chƣơng 3: Biện pháp quản ... NVSP 1.2.6.3 Nghiệp vụ sưphạmgiáoviênMầmnon Nghiệp vụ sƣ phạmgiáoviênMầmnon khả lao động suphạm ngƣời giáoviênMầm non, dạng lao động đặc thù mà ngƣời giáoviên dạy học bậc học khác...
... kiến giảng viênsư phạm, sinh viên, giáoviênmầmnon cán quảnlýGiáo dục mầmnon hệ thống kỹsưphạm thực trạng mức độ hình thành kỹsưphạmmầmnon hoạt động dạy học giáoviênmầmnon 7.2.2 ... thành kỹsưphạmmầmnon hoạt động dạy học giáoviênmầmnon 7.2.3 Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với số giáoviênsư phạm, cán quản lý, giáoviênmầmnon số trường sưphạmmầmnon trường mầmnon ... học mầmnon Chính vậy, kỹsưphạmmầmnon đa dạng Người giáoviênmầmnon gọi lành nghề họ có kỹsưphạmmầmnon đầy đủ mức độ cao, đặc biệt kỹsưphạmmầmnon hoạt động dạy học trường mầm non...
... tác quảnlý hoạt động bồidưỡng nghiệp vụ sưphạmchogiáoviên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I - Đề xuất biện pháp quảnlý hoạt động bồidưỡng nghiệp vụ sưphạmchogiáoviên ... tạo, bồidưỡng 1.3.2.6 Quảnlý giảng viên lớp bồidưỡng nghiệp vụ sưphạm lực lượng tham gia hoạt động bồidưỡng nghiệp vụ sưphạm * Quảnlý giảng viên lớp bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm Giảng viên ... động bồidưỡng nghiiệp vụ sưphạmchogiáoviên nhà trường 2.2.1.1 Thực trạng nhận thức cán quảnlýgiáoviên hoạt động bồidưỡng nghiiệp vụ sưphạm Để thăm dò nhận thức giáoviên cán quảnlý trường...
... nhm to mụi trng v iu kin cho s phỏt trin ca i tng [18] Tỏc gi Hong Ton cun Lý thuyt qun lýcho rng: Qun lý l s tỏc ng cú t chc, cú nh hng ca ch th qun lý n khỏch th qun lý nhm s dng cú hiu qu ... qun lý? (Ch th QL); Qun lý ai? Qun lý cỏi gỡ? (Khỏch th QL); Qun lý nh th no? (Phng thc QL); Qun lý bng cỏi gỡ? (Cụng c QL); qun lý lm gỡ (Mc tiờu QL) v t ú chỳng ta cú th a nh ngha: Qun lý l ... lý phi l nh t tng, nh lờn k hoch ch o t chc cụng vic [29] Tỏc gi Nguyn Minh o cun C s khoa hc qun lý thỡ cho rng qun lý l s tỏc ng liờn tc cú t chc, cú nh hng ca ch th qun lý n khỏch th qun lý...
... l khỏch th qun lý nhm thc hin c nhng mc tiờu d kin - Hot ng qun lý l s tỏc ng cú nh hng, cú ch ớch ca ch th qun lý (ngi qun lý) n khỏch th qun lý (ngi b qun lý) mt t chc nhm lm cho t chc hnh v ... Chc nng qun lý: Hot ng qun lý l quỏ trỡnh t n mc tiờu ca t chc bng cỏch dng cỏc chc nng qun lý Chc nng qun lý l hỡnh thỏi biu hin s 10 tỏc ng cú mc ớch ca ch th qun lý n i tng qun lý[ 28] Hin nhiu ... nng lc s phm cho h 1.4.2 Quy trỡnh qun lý hot ng bi dng NVSP cho GVTH TCCN Quy trỡnh qun lý cụng tỏc bi dng NVSP cho GVTH TCCN thc cht l vic thc hin ln lt cỏc chc nng c bn ca qun lý di õy 1.4.2.1...
... tiến việc bồidưỡng Chú ý nhu cầu bồidưỡng thành viên [26, tr 71] * Nội dung quảnlý hoạt động bồidưỡng NVSP cho GV - Quảnlýbồidưỡng NVSP qua thực tế cơng tác GV - Quảnlýbồidưỡng NVSP ... sung cho để tạo nên lực sưphạm * u cầu kỹsư phạm: Hệ thống kỹsưphạm bao gồm kỹ thiết kế, kỹ thiết lập mối quan hệ thuận lợi với HS, kỹquảnlý lớp học kỹ triển khai hoạt động dạy học, GD, kỹ ... học tập có hệ thống - Quảnlý tự bồidưỡng NVSP GV - Quảnlý Kiểm tra – Đánh giá GV HS - Cải tiến quảnlý hoạt động bồidưỡng NVSP GV 1.3.3.3 Quảnlý hoạt động bồidưỡng NVSP cho GV bậc THPT - Hoạch...
... 1.5.3 Quảnlý nội dung bồidưỡng nghiệp vụ sưphạmchogiáoviên dạy nghề 1.5.3.1 Mục tiêu bồidưỡng + Về kiến thức: Người bồidưỡng có hệ thống kiến thức Tâm lý học sư phạm, giao tiếp sư phạm; Lý ... chương trình bồidưỡng nghiệp vụ sưphạm cần bồidưỡngchogiáoviên dạy nghề + Khối kiến thức: bắt buộc Tâm lý học sư phạm, tâm lý học lứa tuổi Giao tiếp sưphạmLý luận phương pháp sưphạm dạy ... trạng quảnlýbồidưỡng nghiệp vụ sưphạmgiáoviên trường Cao đẳng nghề mỏ Hồng Cẩm - Quảng Ninh - Nghiên cứu để đề xuất giải pháp quánlý công tác bồidưỡng nghiệp vụ sưphạmchogiáoviên trường...
... chuyên môn cho đội ngũ giáo viên: Nội dung bồidưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, cán trường tiểu học là: - Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức trị cho đội ngũ giáo viên; giáo dục lý tưởng ... nghề nghiệp giáoviên 14 + Cử cán bộ, giáoviên tham gia hoạt động bồidưỡng bên Phòng giáo dục tổ chức, trường bồidưỡng cán giáo dục Hà Nội mở + Giao nhiệm vụ tự bồidưỡng cho, giáoviên Có thể ... pháp đạo công tác bồidưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáoviêncho thấy: - Một số giáo viên: nhận thức vị trí, vai trò nhiệm vụ công tác bồidưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáoviên chưa đầy đủ,...
... nhằm nâng cao lực sưphạmchogiáoviênmầmnon Thành phố Thái Nguyên 66 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức cán quảnlýgiáoviênnâng cao lực sưphạmchogiáoviênmầmnon 66 3.2.1.1 ... lực sưphạmgiáoviên biện pháp quảnlý hiệu trưởng nhằm nâng cao lực sưphạmchogiáoviên - Phương pháp quan sát, dự để đánh giá lực sưphạmgiáoviên - Phương pháp nghiên cứu hồ sơ sưphạmgiáo ... điểm cá nhân lứa tuổi trẻ * Năng lực sưphạmgiáoviênmầm non: Năng lực sưphạmgiáoviênmầmnon có hiểu biết sâu sắc đối tượng giáo dục, khoa học giáo dục mầm non, có lực sáng tạo, lực tự...
... pháp quảnlý nhằm nâng cao lực sưphạmchogiáoviênmầmnon Thành phố Thái Nguyên 66 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức cán quảnlýgiáoviênnâng cao lực sưphạmchogiáoviênmầmnon ... lực sưphạmgiáoviên biện pháp quảnlý hiệu trưởng nhằm nâng cao lực sưphạmchogiáoviên - Phương pháp quan sát, dự để đánh giá lực sưphạmgiáoviên - Phương pháp nghiên cứu hồ sơ sưphạmgiáo ... điểm cá nhân lứa tuổi trẻ * Năng lực sưphạmgiáoviênmầm non: Năng lực sưphạmgiáoviênmầmnon có hiểu biết sâu sắc đối tượng giáo dục, khoa học giáo dục mầm non, có lực sáng tạo, lực tự...
... nhằm nâng cao lực sưphạmchogiáoviênmầmnon Thành phố Thái Nguyên 66 3.2.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức cán quảnlýgiáoviênnâng cao lực sưphạmchogiáoviênmầmnon 66 3.2.1.1 ... lực sưphạmgiáoviên biện pháp quảnlý hiệu trưởng nhằm nâng cao lực sưphạmchogiáoviên - Phương pháp quan sát, dự để đánh giá lực sưphạmgiáoviên - Phương pháp nghiên cứu hồ sơ sưphạmgiáo ... điểm cá nhân lứa tuổi trẻ * Năng lực sưphạmgiáoviênmầm non: Năng lực sưphạmgiáoviênmầmnon có hiểu biết sâu sắc đối tượng giáo dục, khoa học giáo dục mầm non, có lực sáng tạo, lực tự...
... lợi chogiáoviên tự bồi dỡng nghiệp vụ s phạm có hiệu quả, bao gồm: Tổ chức tập huấn chogiáoviên nhằm nâng cao kĩ tự bồi dỡng; Tạo môi trờng để giáoviên chia sẻ kinh nghiệm dạy học giáo ... lợi chogiáoviên tự bồi dỡng nghiệp vụ s phạm có hiệu quả, bao gồm: Tổ chức tập huấn chogiáoviên nhằm nâng cao kĩ tự bồi dỡng; Tạo môi trờng để giáoviên chia sẻ kinh nghiệm dạy học giáo ... Tạo động tích cực chogiáoviên để hoạt động tự bồi dỡng đạt hiệu cao; Tổ chức đánh giá v sử dụng kết hoạt động tự bồi dỡng nghiệp vụ s phạmgiáoviên lm cho việc phân công giáoviên giảng dạy,...
... Nội, Hà Nội 96 Phạm Viết Nhụ (2000), Cải tiến phương pháp huấn luyện lớp bồidưỡng cán quảnlýgiáo dục Trường Cán quảnlýgiáo dục trường hệ thống, Trường Cán quảnlýgiáo dục, Bộ Giáo dục Đào ... trợ chogiáoviên mới, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Ngọc Bích (2009), Phát triển nghiệp vụ chogiáoviên Việt Nam dựa nhu cầu chuẩn lực - Vai trò Bộ Giáo dục Đào tạo, Khoa Sư phạm, ... triển giáo dục”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (số 22), Tr - 71 Trần Kiểm (2004), Khoa học quảnlýgiáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 72 Trần Kiểm (2004), QuảnlýGiáo dục...
... TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN KIỀU OANH QUẢNLÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ SƢ PHẠMCHO GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN CDIO LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢNLÝGIÁO DỤC Chuyên ngành: Quảnlýgiáo dục Mã ... “Nghề Nghiệp ngƣời giáoviên : Dạy học phải “Nghiệp” ngƣời giáoviên Nhƣ có nghĩa ngƣời giáoviên phải có lý tƣởng sƣ phạm, tạo nên động cho việc thực hành nghề dạy học Tƣ tƣởng sƣ phạm ý đồ đạt ... phát triển từ nâng cao uy tín chủ thể quảnlý 1.2.2 Quảnlýgiáo dục Trong cuốn: “Cơ sở lý luận khoa học quảnlý GD”, tác giả M.I Kônđacốp định nghĩa: Quảnlý GD tập hợp giải pháp tổ chức CB,...