quá trình day học giáo viên cần dẫn dăt học sinh giải quyết hệ thống bài tập mới tạo cho học sinh phát hiện vấn đề mới đó là vấn đề quan trọng mà ta cần quan tâm bồi dưỡng cho học sinh
... m t giáoviên m t phòng h c, m t h i gian, t ch c h c t p cho nhi u nhóm h c sinh thu c nhi u trình ñ khác “B n ch t c a d y h c l p ghép trìnhgiáoviên t ch c ho t ñ ng nh n th c cho h c sinh ... n c a giáo viên, ph thu c vào trình ñ ñư c ñào t o c a giáo viên, ph thu c vào ñ ng cơ, ý th c, thái đ tính tích c c h c t p c a h c sinh, ph thu c vào m i quan h gi a giáoviên v i h c sinh, ... Năng l c giáoviên h n ch + Cán b qu n lý trư ng h c chưa th c s quantâm + H c sinhdân t c thi u s h n ch v l c kĩ giao ti p, hòa nh p + S b t đ ng v ngơn ng gi a giáoviên v i h c sinh dân...
... tiên quyết, suy đến ngƣời định, giáo dục, đào tạo, họcvấn nhân tố quantrọng Đảng taquán khẳng định: Giáo dục, đào tạo “quốc sách hàng đầu”, “đầu tƣ chogiáo dục, đào tạo đầu tƣ chophát triển” ... NƢỚC VỀ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠOHọc xong chƣơng 2, ngƣời học có khả năng: - Nhận diện đƣợc vấnđềđặtcầngiảiGiáo dục Đào tạo - Trình bày đƣợc quan điểm đạo nghiệp đổi Giáo dục Đào tạo, - Khái quát ... có khả năng: - Phátvấnđềđặtcầngiảigiáo dục đào tạo địa phƣơng - Xác định đƣợc quy định, đạo giáo dục đào tạo địa phƣơng 5.1 Những vấnđềđặtcầngiải thực tiễn giáo dục đào tạo địa phƣơng...
... khoa học, tạo điều kiện cho trực giác khoa họcphát triển Đối với nhiệm vụ phát triển lực nhận thức chohọc sinh: Bàitập sáng tạo phương tiện quantrọngThôngqua việc giảitập sáng tạomàhọcsinh ... 1.3.3 Vai trò tập sáng tạodạyhọc vật lí Bàitập sáng tạo giữ vai trò to lớn việc rèn luyện bồi dưỡng, phát triển lực sáng tạochohọcsinhdạyhọc lí Bởitập sáng tạo giúp chohọcsinh việc khắc ... thành hai loại: Bàitập luyện tậptập sáng tạo 1.3.2 Phân biệt tập luyện tậptập sáng tạoBàitập luyện tập: Làtập dùng để rèn luyện chohọcsinh kỹ áp dụng kiến thức xác định đểgiảitập theo khn...
... vụ phát triển tư có tư sáng tạoVấnđềbồidưỡngđể có hiệu cao nhất? Dạyhọc sáng tạo chiến lược giáo dục quantrọngvận dụng Sáng tạohọc khoa họctâm lí, giáo dục vào q trìnhdạyhọc nhằm phát ... giảivấnđề định Tư sáng tạocầncho tất người Việc bồidưỡng tư sáng tạo phải dựa vào quy luật hình thành phát triển Dạyhọc sáng tạodạyhọc nhằm bồidưỡng tư sáng tạocho HS Dạyhọc sáng tạo ... pháp dạyhọc nêu giảivấnđề mức độ khác nhau, lôi họcsinh tham gia vào giảivấnđềhọctập Bất kì đâu nào, sáng tạo nảy sinhtrìnhgiảivấnđềDạyhọc nêu giảivấnđề có nhiều mức độ, áp dụng...
... kế tiến trìnhdạyhọc sử dụng tập sáng tạo nhằm bồidưỡng tư sáng tạochohọcsinh 2.5.1 Bàitập sáng tạohọc luyện tậpgiảitập vật lí (theo chương trình lớp) Giáo án (1 tiết): Bàitập (Tiết ... mẻ tư sáng tạohọc sinh[ 21] 1.2 Dạyhọc sáng tạo 1.2.1 Dạyhọc sáng tạo gì? Dạyhọc sáng tạodạyhọc nhằm mục đích bồidưỡng lực sáng tạocho người học, tức làm cho người học có khả tạo giá trị ... dạng phổ biến hệthốngtập sáng tạochohọcsinh thói quen suy nghĩ khơng rập khn máy móc Thường xun chohọcsinh làm việc với dạng toán làm chohọcsinh nhận thức rằng: xem xét vấnđềcần nhìn từ...
... hiệu BTST bồidưỡng tư sáng tạo 1.2 Bàitập sáng tạo vật lí - phương tiện bồidưỡng tư sáng tạo 1.2.1 Khái niệm Bàitập sáng tạo vật lí 1.2.1.1 Bàitập vật lí Bàitập vật lí hiểu vấnđềgiải suy ... tư sáng tạo biện pháp bồidưỡng tư sáng tạodạyhọc Phần sở lí luận giải ba vấnđề sau: + Bồidưỡng tư sáng tạodạyhọc vật lí + Bàitập sáng tạo vật lí - phương tiện bồidưỡng tư sáng tạo + Vận ... dụng giảitập việc phát triển tư sáng tạochohọcsinh gắn lí thuyết với thực tiễn hạn chế Bàitập sáng tạotập xây dựng nhằm mục đích rèn luyện bồidưỡng lực tư sáng tạocho HS Đó loại tập tương...
... t p thí nghi m g n gũi v i cu c s ng mà h c sinh có th làm nhi u nơi như: Làm nhà, làm lúc d o chơi, làm bên h , làm ñi du l ch, làm nhà máy, vũ tr ho c làm phòng thí nghi m M E Tultrinxki (1979) ... c cũ đ đ t đư c trình đ m i cao Vưgơtxki g i “vùng phát tri n g n nh t” Khi HS ñ t t i vùng phát tri n g n nh t, nghĩa em “vùng phát tri n hi n t i” trình đ m i cao Ngư i giáoviên ti p t c t ... trò t ch c u n làm gi m nh khó khăn cho h c sinhtrình nh n th c, bi t cách khuy n khích h c sinh tham gia vào ho t ñ ng nh n th c tích c c d y h c trí tu c a h c sinh có th ñư c phát tri n t t...
... dành chohọcviên cao học, …) Bàitập sáng tạo đưa chủ yếu minh họa, dành cho đối tượng tham khảo giáoviên phổ thônghọcsinh Chưa có nhiều đề tài nghiên cứu đưa hệthốngtập sáng tạo nhằm phát ... sáng tạo; bồidưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tự giảivấn đề, phát triển lực thực hành sáng tạocho người học, đặc biệt chosinhviên trường đại học cao đẳng …” Trích dẫnvăncho thấy tâm đổi ... học, điện học quang học; Giải thích tượng, vận dụng kiến thức lý thuyết vào giảitập thực tế; Rèn luyện chosinhviên khả suy luận, đánh giá giảivấnđề học, nhiệt học, điện học quang học; Việc...
... buổi học thứ hai thời gian đểgiáoviên ôn tập, củng cố kiến thức chohọcsinh yếu, kém, bồidưỡngchohọcsinh khá, giỏi Việc kèm cặp họcsinh yếu, bồidưỡnghọcsinh khá, giỏi đòi hỏi người giáo ... mơn học tiếng Việt; u q giữ gìn sáng 12 Tiếng Việt 1.1.2 Tầmquantrọnghệthốngtập Tiếng Việt chohọcsinh 1.1.2.1 Tầmquantrọnghệthốngtập Tiếng Việt việc đạt mục tiêu kiến thức chohọcsinh ... thứ hai từ phía giáoviên Một số giáoviên ngại thiết kế tậpđể kèm cặp thêm chohọcsinh Có họ lấy có sẵn sách tham khảo mà khơng cầnquantâmtập có phù hợp với trìnhđộhọcsinh hay khơng Một...
... phơng án giải đa phơng án giảitập phù hợp Trongtrìnhgiảitậpgiáoviênchohọcsinh đa phơng án giải đồng thời với trìnhgiáoviên thực việc đa hệthống câu hỏi để định hớng t chohọcsinh Nh ... nghiệp chohọcsinh 21 - Bàitập sáng tạo có tác dụng giáo dục chohọcsinh phẩm chất t tởng, đạo đức Quatập lịch sử, chohọcsinh thấy đợc trìnhphátsinh t tởng quan niệm khoa học tiến bộ, phát ... việc bồi dỡng lực t sáng tạohọcsinhthôngqua hoạt động dạyhọc Cụ thể yếu tố là: - Tạo hứng thú họctậpchohọc sinh: yếu tố vô quantrọngđể làm nảy sinh sáng tạo Vì đòi hỏi ngời giáo viên...
... dẫnBàitập sáng tạo: Đây loại tập đợc dùng đểphát triển t sáng tạohọc sinh. Việc giảitập đòi hỏi họcsinh phải có t sáng tạo Sự khác tập sáng tạotập luyện tậpchỗ điều kiện chotập sáng tạo ... nhạy cảm) tập sáng tạo so với tập luyện tậpthôngthờng - Sự sáng tạogiáoviêndạyhọc soạn thảo tập nh định hớng t họcsinhgiảitập - 2.2.1.4 định hớng t họcsinhgiảitập : Giảitập vật lý ... sáng tạohọcsinh Cái cha biết họcsinhcần phải biết giáoviên , nhng màgiáoviên cha biết (ví dụ nh lời giải độc đáo tập) Tuy vậy, đặc trng tâm lý quantrọng sáng tạo có chất hai mặt : Chủ quan...
... 25 1.2 Dạyhọc sáng tạodạyhọc vật lí 26 1.2.1 Cơ sở tâm lí họcdạyhọc sáng tạo 27 1.2.2 Cơ sở lí luận dạyhọcdạyhọc sáng tạo 28 1.2.3 Các biện pháp dạyhọc sáng tạo mơn vật ... CÁC BÀI BÁO ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ 148 TÀI LIỆU THAM KHẢO 149 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BT Bàitập BTST: Bàitập sáng tạo BTXP: Bàitập xuất phát DHST Dạyhọc sáng tạo DHVL: Dạyhọc ... DỤNG HỆTHỐNGBÀITẬP SÁNG TẠO PHẦN CƠ HỌC LỚP 10 THPT 67 2.1 Phân tích nội dung dạyhọc phần học lớp 10 67 2.1.1 Mục tiêu nội dung dạyhọc phần học lớp 10 67 2.1.2 Phân phối chƣơng trình...
... sáng tạocần có tập sáng tạo Tuy nhiên hệthốngtậpgiáoviênchohọcsinh làm đa số tập luyện tập, hệthốngtập sáng tạo chưa nhiều không trọng sách giáo khoa, sách tập, sách tham khảo hay đề ... trả lời hay giải Tình có vấnđề trạng thái tâm lý họcsinh nhận thức vấnđề có nhu cầu giảivấnđềTrong q trìnhdạyhọcgiáoviên tổ chức chohọcsinh thấy vấnđề mong muốn giải q trình tư bắt ... xây dựng nên hệthốngtập sáng tạo dùng chodạyhọc vật lý dùng hệthốngtậpđểbồidưỡng tư sáng tạohọcsinh góp phần bồidưỡng tư sáng tạocho HS thực nhiệm vụ phát triển tư dạyhọc môn vật...
... tư sáng tạo - Thiết kế tiến trìnhdạyhọctập sáng tạo chương “Từ trường” theo phương án đề xuất nhằm bồidưỡng tư sáng tạochohọcsinh - Luận văn dùng làm tư liệu đểphátbồidưỡnghọcsinh có ... Ngoài hệthốngtập sáng tạo kèm theo câu hỏi hướng dẫn dựa theo nguyên tắc sáng tạo TRIZ nhằm bồidưỡngphát tư lực sáng tạohọcsinh - Đề xuất phương án sử dụng tập sáng tạo nhằm bồidưỡng tư ... tậphọcsinh Với lý trên, chọn đề tài nghiên cứu “ Xây dựng hệthốngtập sáng tạodạyhọc chương “Từ trường” Vật lí 11 nhằm bồidưỡng tư sáng tạochohọc sinh. ” Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ...
... Gỉảỉtập tiết học làm tập Vào đầu tiết họctập trước làm tập đó, giáoviên phải giúp họcsinh nhắc lại, hệthống lại kiến thức lí thuyết học trước liên quan đến tiết họcTrong tiết họcgiảitập ... kiểm tra kết họctậphọcsinh Khi trình bày phương pháp giảitập loại mới, giáoviên phải giải thích chohọcsinh ngun tắc giải, sau phân tích tập mẫu làm chohọcsinh hiểu rõ lơgic giảiđể từ ... người ta phân biệt tập luyện tậptập sáng tạo Các tập luyện tập thường dùng để luyện tậpchohọcsinh kiến thức đểgiảitập theo mẫu, khơng đòi hỏi tư sáng tạohọcsinhmà chủ yếu giúp học sinh...
... yêu cầu thực tiễn nói tơi cho n đề tài : “Xây dựng sử dụng hệthốngtập sáng tạo vào dạyhọc phần Điện Học lớp 11 ban bản nhằm bồidưỡng lực tư sáng tạochohọcsinh Mục đích nghiên cứu ... quan điểm tâm lý học, sản phẩm mẻ có tinh chất chủ quan đóng vai trò quan trọng đới với hoạt động học tập sáng ta o Tinh chủ quan được xem dấu hiệu đặc trưng trình sáng ta o, chota ... sáng ta o có bản chất hai mặt: chủ quan khách quan Tinh chủ quan xét theo quan điểm người nhận thức mà đầu diễn trình sáng ta o, thể ở chỗ sản phẩm sáng ta o mang tinh chủ quan Tinh khách quan...
... sáng tạocần có tập sáng tạo Tuy nhiên hệthốngtậpgiáoviênchohọcsinh làm đa số tập luyện tập, hệthốngtập sáng tạo chưa nhiều không trọng sách giáo khoa, sách tập, sách tham khảo hay đề ... trả lời hay giải Tình có vấnđề trạng thái tâm lý họcsinh nhận thức vấnđề có nhu cầu giảivấnđềTrongtrìnhdạyhọcgiáoviên tổ chức chohọcsinh thấy vấnđề mong muốn giải q trình tư bắt ... xây dựng nên hệthốngtập sáng tạo dùng chodạyhọc vật lý dùng hệthốngtậpđểbồidưỡng tư sáng tạohọcsinh góp phần bồidưỡng tư sáng tạocho HS thực nhiệm vụ phát triển tư dạyhọc môn vật...