0

phụ lục i chương trình các môn học chuyên môn ngành động lực trong đào tạo giáo viên dạy nghề trình độ cao đẳng ở trường đhspkt vinh

Dạy học thực hành trang bị điện theo tiếp cận năng lực thực hiện trong đào tạo giáo viên dạy nghề hệ cao đẳng

Dạy học thực hành trang bị điện theo tiếp cận năng lực thực hiện trong đào tạo giáo viên dạy nghề hệ cao đẳng

Tiến sĩ

... hình đào tạo đ i ngũ công nhân kỹ thuật lớn; đ i ngũ giáo viên dạy nghề, đ i ngũ giáo viên dạy nghề hệ cao đẳng trờng s phạm kỹ thuật thiếu, chất lợng đào tạo cha cao, sinh viên tốt nghiệp trờng ... thiết bị dạy học đ i m i trờng dạy học để tích cực hoá hoạt động ng i học, nhằm không ngừng cao đẳng nâng cao chất lợng dạy học môn thực hành trang bị i n đào tạo giáo viên dạy nghề hệ cao đẳng, ... đánh giá n i dung việc đ i dạy học môn thực hành trang bị i n theo tiếp cận NLTH đào tạo giáo viên dạy nghề hệ cao đẳng đợc đánh giá nh sau: - 92% ý kiến đánh giá kh i niệm dạy học theo tiếp cận...
  • 27
  • 1,952
  • 11
Phương hướng xây dựng chương trình đại học đào tạo giáo viên dạy nghệ thuật bậc tiểu học

Phương hướng xây dựng chương trình đại học đào tạo giáo viên dạy nghệ thuật bậc tiểu học

Khoa học tự nhiên

... nhạc C i cách giáo dục Cao Đẳng Cao Đẳng Sƣ phạm Cử nhân Công nghệ thông tin Đ i học Đào tạo tín chi Giáo dục Giáo dục đ i học Giáo dục nghệ thuật Giáo viên nhạc Giáo viên mĩ thuật Giáo viên phổ ... Giáo viên sƣ phạm Giáo viên văn hoa Khoa học xã h i Khoa học tự nhiên Kinh tế xã h i Mầu giáo Trung ƣơng Mĩ thuật Phƣơng pháp Sách giáo khoa Sinh viên Sinh viên cao đẳng Sinh viên mĩ thuật Sinh ... QUẢ KHẢO SÁT GIÁO VIÊN, SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG VÀ Đ I HỌC VỀ PHẨM CHẤT CỦA GIÁO VIÊN DẠY NGHỆ THUẬT 34 I Mở đầu 34 II Thực trạng đ i ngũ GVNT tiểu học Q1 - TPHCM...
  • 130
  • 900
  • 2
Phát triển năng lực tự học vẽ kỹ thuật trong đào tạo giáo viên công nghệ

Phát triển năng lực tự học vẽ kỹ thuật trong đào tạo giáo viên công nghệ

Tiến sĩ

... thiết II Mục đích đề t i Nghiên cứu số gi i pháp phát triển NLTH VKT cho SV dạy học VKT nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn III Đ i tợng phạm vi nghiên cứu đề t i Đ i tợng nghiên cứu: trình dạy ... học môn VKT trờng đ i học n i chung Đ i học S phạm n i riêng Phạm vi nghiên cứu: NLTH VKT SV gi i pháp phát triển lực dạy học VKT IV Giả thuyết khoa học Trong trình dạy học Vẽ kĩ thuật cho sinh ... cứu vấn đề tự học, phát triển NLTH nghiên cứu d i nhiều góc độ Theo tác giả, tự học hoạt động độc lập có i u khiển thầy; tự học hoạt động tích cực , chủ động tự giác ng i học d i vai trò chủ đạo...
  • 26
  • 945
  • 2
Ứng dụng chương trình đổi mới đào tạo chuyên ngành Giáo dục thể chất trình độ cao đẳng ở trường Cao đẳng Tuyên Quang

Ứng dụng chương trình đổi mới đào tạo chuyên ngành Giáo dục thể chất trình độ cao đẳng trường Cao đẳng Tuyên Quang

Tiến sĩ

... c th hin xuyờn sut cỏc kin i hi i biu ton quc, t i hi i biu ton quc ln th IV n i hi i biu ton quc ln th XI, cng nh cỏc ch th, ngh quyt ca ng v Giỏo dc v o to Ti i hi i biu ton quc ln th IV, ng ... giỏo dc ú tip tc c b xung v hon thin cỏc i hi i biu ton quc ca ng n i hi i biu ton quc ln th XI, ng nhn mnh: "i mi cn bn, ton din nn giỏo dc Vit Nam ú, i mi c ch qun lý giỏo dc, phỏt trin i ... B GIO DC V O TO B VN HểA, TH THAO V DU LCH TRNG I HC TDTT BC NINH - TRN V PHNG ứNG DụNG CHƯƠNG TRìNH Đ I M I ĐàO TạO CHUYÊN NGàNH GIáO DụC THể CHấT TRìNH Độ CAO ĐẳNG TRƯờNG CAO ĐẳNG...
  • 185
  • 388
  • 0
Ứng dụng chương trình đổi mới đào tạo chuyên ngành Giáo dục thể chất trình độ cao đẳng ở trường Cao đẳng Tuyên Quang

Ứng dụng chương trình đổi mới đào tạo chuyên ngành Giáo dục thể chất trình độ cao đẳng trường Cao đẳng Tuyên Quang

Tiến sĩ

... th i độ sinh viên giảng viên nâng lên, hiệu hoạt động ngo i khóa việc củng cố, tiếp thu, bổ xung kiến thức cho thân sinh viên cao hơn, sinh viên, giảng viên h i lòng đánh giá cao giá trị hoạt động ... tạo chuyên ngành GDTC trình độ cao đẳng trường Cao đẳng Tuyên Quang * Thực tiễn nhu cầu xã h i ngư i giáo viên GDTC trình độ cao đẳng Các nhà trường phổ thông đ i h i ngư i giáo viên GDTC ph i ... qua trình đào tạo giáo viên chuyên ngành GDTC trình độ cao đẳng trường Cao đẳng Tuyên Quang, tiến hành tổ chức thực nghiệm chương trình đ i đánh giá hiệu 2.2.3 Địa i m nghiên cứu: Trường Cao đẳng...
  • 27
  • 259
  • 0
Đề tài Ứng dụng chương trình đổi mới đào tạo chuyên ngành giáo dục thể chất trình độ cao đăng ở trường cao đẳng Tuyên Quang

Đề tài Ứng dụng chương trình đổi mới đào tạo chuyên ngành giáo dục thể chất trình độ cao đăng trường cao đẳng Tuyên Quang

Cao đẳng - Đại học

... c th hin xuyờn sut cỏc kin i hi i biu ton quc t i hi i biu ton quc ln th IV n i hi i biu ton quc ln th XI cng nh cỏc ch th, ngh quyt ca ng v Giỏo dc v o to Ti i hi i biu ton quc ln th IV, ng ... giỏo dc ú tip tc c b xung v hon thin cỏc i hi i biu ton quc ca ng n i hi i hi i biu ton quc ln th XI, ng nhn mnh: "i mi cn bn, ton din nn giỏo dc Vit Nam ú, i mi c ch qun lý giỏo dc, phỏt trin ... B GIO DC V O TO B VN HểA, TH THAO V DU LCH TRNG I HC TDTT BC NINH - TRN V PHNG ứNG DụNG CHƯƠNG TRìNH Đ I M I ĐàO TạO CHUYÊN NGàNH GIáO DụC THể CHấT TRìNH Độ CAO ĐẳNG TRƯờNG CAO ĐẳNG...
  • 210
  • 1,121
  • 3
luận án tiến sĩ dạy học cơ kỹ thuật theo lý thuyết học tập kiến tạo trong đào tạo giáo viên công nghệ

luận án tiến sĩ dạy học cơ kỹ thuật theo lý thuyết học tập kiến tạo trong đào tạo giáo viên công nghệ

Tiến sĩ

... đ i đào tạo giáo viên, tạo i u kiện cho ngư i dạy phát huy sáng tạo, chủ động đ i phương pháp, tìm hướng i, quan i m phù hợp cho hoạt động dạy học Nhà nước động viên ngư i học, tạo m i trường ... v i sách giáo khoa, t i liệu học tập Kiến thức học chủ yếu giảng viên cung cấp Hoạt động lớp chủ yếu hoạt động dạy giảng viên Hoạt động lớp chủ yếu hoạt động học sinh viên SỐ Ý KIẾN %Ý KIẾN 141 ... giảng viên, sinh viên thường ghi chép tiếp thu thụ động, thiếu tính sáng tạo, không chủ động, chưa làm chủ hoạt động học tập Chính việc tạo cho sinh viên m i trường học tập để họ chủ động hoạt động...
  • 157
  • 754
  • 1
tóm tắt luận án dạy học cơ kỹ thuật theo lý thuyết học tập kiến tạo trong đào tạo giáo viên công nghệ

tóm tắt luận án dạy học cơ kỹ thuật theo lý thuyết học tập kiến tạo trong đào tạo giáo viên công nghệ

Tiến sĩ

... tập nhà - Giáo viên giảng dạy: Liên hệ v i giảng viên giảng dạy học phần CKT cho nhà trường v i tác giả Trao đ i qua giáo án, ý tưởng xây dựng dạy, việc triển khai dạy, lưu ý số n i dung dạy - Chuẩn ... hay học trước g i kiến tạo Lý thuyết học tập kiến tạo đề cao tương tác kiến thức có ngư i học v i m i trường trình học tập họ g i kiến tạo xã h i 1.3.2 Kiến tạo Kiến tạo đề cao vai trò cá nhân trình ... hướng nghiên cứu triển khai lý thuyết học tập kiến tạo vào dạy học chương trình đào tạo giáo viên khả thi, đáp ứng yêu cầu đ i giáo dục đ i học 1.2 Một số kh i niệm liên quan đến dạy học theo...
  • 26
  • 572
  • 1
Teaching Engineering Mechanics based constructivist theory in training technological teacher = Dạy học Cơ kỹ thuật theo lý thuyết học tập kiến tạo trong đào tạo giáo viên Công nghệ (tóm tắt + toàn văn)

Teaching Engineering Mechanics based constructivist theory in training technological teacher = Dạy học Cơ kỹ thuật theo lý thuyết học tập kiến tạo trong đào tạo giáo viên Công nghệ (tóm tắt + toàn văn)

Tiến sĩ

... which is convenient to organize individual activities and group in constructivist learning 2.2 Principles in teaching Engineering Mechanics based constructivist learning theory Principle 1: Teaching ... perception and can be conveyed or instilled by frequent cognitive activities or communication 6 Pioneers in tectonic studies initially show application of constructivist learning theory in classes ... constructivist learning theory 1.4 Current status of teaching Engineering Mechanics based on constructivist view Investigation of initial state to provide a general practice insight on teaching Engineering...
  • 25
  • 511
  • 0
dạy học theo dự án và vận dụng trong đào tạo giáo viên hoá học tại các trường đại học sư phạm (thông qua môn học phương pháp dạy học hoá học phổ thông)

dạy học theo dự án và vận dụng trong đào tạo giáo viên hoá học tại các trường đại học sư phạm (thông qua môn học phương pháp dạy học hoá học phổ thông)

Tiến sĩ

... chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo ngư i học Hoàn thiện mạng lư i sở giáo dục đ i học, cấu ngành nghề trình độ đào tạo phù hợp v i quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia; đó, có số trường ... dự án đào tạo giáo viên hóa học (50 trang) Chương Vận dụng dạy học theo dự án đào tạo giáo viên hóa học thông qua môn học Phương pháp dạy học hóa học phổ thông (63 trang) Chương Thực nghiệm sư ... Do chương trình dạy học bậc cao đẳng, đ i học linh động nên giảng viên xếp, bố trí th i gian hợp lí để DHTDA - Đa số giảng viên (60,78%) DHTDA nhận thấy trình độ học vấn SV yếu tố định hiệu việc...
  • 25
  • 611
  • 1
Dạy học theo dự án và vận dụng trong đào tạo giáo viên trung học cơ sở môn công nghệ

Dạy học theo dự án và vận dụng trong đào tạo giáo viên trung học cơ sở môn công nghệ

Tiến sĩ

... t o, th c hi n vi c t o k t h p v i nghiên c u 1.3 Xu t phát t yêu c u i m i t o giáo viên Kinh t gia ình Giáo viên Kinh t gia ình (KTG ) có nhi m v d y môn Công ngh ph n Kinh t gia ình trư ng ... vi nghiên c u lý thuy t cá nhân th c hi n Trong vi c th c hi n t p l n, ti u lu n ch m t s c i m c a DHTDA c th hi n m c th p * Phân tích chương trình t o giáo viên Kinh t gia ình i chi u v i ... 4) T o i u ki n s v t ch t, kinh phí c n thi t m i liên k t v i s kinh t - xã h i, giáo d c th c hi n d án h c t p t o 5) C i ti n chương trình, quy ch t o t o i u ki n thu n l i cho vi c ng...
  • 27
  • 2,273
  • 9
DẠY HỌC DỰA VÀO TƯƠNG TÁC TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC

DẠY HỌC DỰA VÀO TƯƠNG TÁC TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC

Sư phạm

... thực tiễn hoạt động đào tạo giáo viên tiểu học khoa Giáo dục tiểu học trường Đ i học Sư phạm 2.2 Thiết kế mô hình dạy học dựa vào tương tác đ tạo giáo viên tiểu học trình độ đ i học Từ việc phân ... 12 1.5 Thực trạng đào tạo giáo viên tiểu học trình độ đ i học 1.5.1 Đặc i m trình đào tạo giáo viên tiểu học trình độ đ i học Quá trình đào tào GVTH trường ĐHSP có nhiều i m đặc thù, tính đặc ... đánh giá ngư i dạy Giảng viên dạy học lớp thực nghiệm đánh giá cao lực thiết kế dạy học hoạt động giáo dục (bao gồm: lực thiết kế mục tiêu, n i dung, thiết kế hoạt động học tập ngư i học, thiết...
  • 27
  • 445
  • 0
DẠY HỌC DỰA VÀO TƯƠNG TÁC TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC

DẠY HỌC DỰA VÀO TƯƠNG TÁC TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC

Tiến sĩ

... tiêu đào tạo giáo viên tiểu học trình độ đ i học tạo lớp giáo viên có đủ phẩm chất đạo đức lực chuyên môn để hoạt động lĩnh vực nghề nghiệp Cụ thể hơn, đào tạo giáo viên có khả dạy học tất môn ... th i độ khoan dung, độ lượng, nâng đỡ ngư i dạy ngư i học ngư i học v i 1.5 Thực trạng dạy học dựa vào tương tác đào tạo giáo viên tiểu học trình độ đ i học 1.5.1 Đặc i m trình đào tạo giáo viên ... 1.3: Các m i quan hệ tương tác dạy học Ngư i học/ Ngư i học Ngư i học Ngư i học/ Ngư i dạy Ngư i học /M i trường Các tương tác chủ đạo Ngư i dạy Ngư i dạy /M .trường Ngư i dạy/ Ngư i dạy M i trường...
  • 215
  • 447
  • 0
Dạy học theo tiếp cận “CDIO” trong đào tạo giáo viên kĩ thuật trình độ đại học

Dạy học theo tiếp cận “CDIO” trong đào tạo giáo viên kĩ thuật trình độ đại học

Giáo dục học

... giảng dạy ph biến đa phần lớp dạy đ i học gi i, dạy theo kiểu giảng ông việc thầy dạy công việc học sinh tiếp nhận, hiểu, tiếp thu “l i dạy - l i n i hành động thầy Mô hình giảng dạy theo kiểu ... Nâng cao lực giảng viên kĩ “CDIO”* Các hành động nâng cao lực giảng viên kĩ cá nhân giao tiếp, kĩ kiến tạo sản phẩm, quy trình hệ thống Tiêu chuẩn 10- Nâng cao lực giảng viên kĩ giảng dạy Các ... kì, học viên kết n i v i mạng chia sẻ tìm kiếm thông tin m i, thay đ i niềm tin họ sở học tập m i, sau kết n i v i mạng lư i để chia sẻ nhận biết tìm kiếm thông tin lần Học tập coi “quá trình tạo...
  • 254
  • 400
  • 0
Dạy học theo tiếp cận “CDIO” trong đào tạo giáo viên kĩ thuật trình độ đại học

Dạy học theo tiếp cận “CDIO” trong đào tạo giáo viên kĩ thuật trình độ đại học

Tiến sĩ

... giảng dạy ph biến đa phần lớp dạy đ i học gi i, dạy theo kiểu giảng ông việc thầy dạy công việc học sinh tiếp nhận, hiểu, tiếp thu “l i dạy - l i n i hành động thầy Mô hình giảng dạy theo kiểu ... Nâng cao lực giảng viên kĩ “CDIO”* Các hành động nâng cao lực giảng viên kĩ cá nhân giao tiếp, kĩ kiến tạo sản phẩm, quy trình hệ thống Tiêu chuẩn 10- Nâng cao lực giảng viên kĩ giảng dạy Các ... kì, học viên kết n i v i mạng chia sẻ tìm kiếm thông tin m i, thay đ i niềm tin họ sở học tập m i, sau kết n i v i mạng lư i để chia sẻ nhận biết tìm kiếm thông tin lần Học tập coi “quá trình tạo...
  • 254
  • 510
  • 0
Luận án Dạy học theo tiếp cận “CDIO” trong đào tạo giáo viên kĩ thuật trình độ đại học

Luận án Dạy học theo tiếp cận “CDIO” trong đào tạo giáo viên kĩ thuật trình độ đại học

Giáo dục học

... DỤNG TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KĨ THUẬT 2.1 Mô hình dạy học theo tiếp cận “CDIO” đào tạo GVKT 2.1.1 Triết lí dạy học đào tạo giáo viên kĩ thuật Triết lí dạy học đào tạo GVKT hướng t i hứng kh i đam ... học việc học để thực mục tiêu dạy học giáo dục đề 4) Hoàn thiện trình dạy học giáo dục Sau triển khai thực hoạt động dạy học, giáo dục, ngư i giáo viên ph i kết hoạt động cập nhật thông tin phản ... ph i thiết kế hệ thống mục tiêu dạy học cụ thể khả thi; thiết kế giáo trình, học, học liệu; thiết kế phương pháp, kĩ thuật dạy học; thiết kế hoạt động học tập ngư i học; thiết kế m i trường học...
  • 28
  • 595
  • 1
Phát triển năng lực thực hành nghiệp vụ sư phạm dựa vào nghiên cứu trường hợp trong đào tạo giáo viên tiểu học

Phát triển năng lực thực hành nghiệp vụ sư phạm dựa vào nghiên cứu trường hợp trong đào tạo giáo viên tiểu học

Mầm non - Mẫu giáo

... nghiệp vụ sư phạm, sinh viên tiếp xúc v i công việc dạy học giáo dục tiểu học, tiếp xúc v i học sinh giáo viên tiểu học, trực tiếp tham gia lao động sư phạm, sống m i trường văn hóa nghề nghiệp ... nghĩ th i quen giảng dạy, học tập giáo viên sinh viên nhà trường dạy học nghiệp vụ sư phạm Khuyến khích giáo viên sinh viên chủ động việc tiếp cận v i phương pháp nghiên cứu trường hợp, tạo tiền ... đường để giáo dục đạo đức văn hóa nghề nghiệp cho sinh viên Trong đào tạo giáo viên tiểu học, thực hành nghiệp vụ sư phạm hoạt động gắn liền v i thực tiễn giáo dục tiểu học Trong hoạt động thực...
  • 7
  • 742
  • 7
Quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học

Quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học

Tiến sĩ

... Đào tạo giáo viên Đ i học sư phạm Đơn vị học trình Giáo dục lên lớp Giáo dục - Đào tạo Giáo viên hướng dẫn Giáo viên trung học Học sinh Kĩ Nghiệp vụ sư phạm Phương pháp dạy học Phổ thông Sinh hoạt ... nghề nghiệp giáo viên trung học Chương 2: Cơ sở thực tiễn quản lí thực tập sư phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hướng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Chương 3: Các gi i ... Đ i học S i Gòn, Trường ĐHSP thành phố HCM, Trường ĐHSP - Đ i học Huế, Trường Đ i học Vinh, Trường Đ i học Hồng Đức, Trường Đ i học H i Phòng, Trường ĐHSP Đ i học Th i Nguyên Thực nghiệm thực Trường...
  • 234
  • 968
  • 14

Xem thêm

Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25